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1、对于唱歌教学的创新思索 唱歌教学是音乐教学中最基本的教学手段，唱歌也是学生们最容易接受和理解的艺术形式，新的课程标准要求教师在课堂中不仅要教会学生，而且要使学生乐学、会学、学好。但是，现代中小学学生接触事物面积较广，相当一部分学生只对流行音乐感兴趣，对课本上的教学歌曲全无兴趣，其创新的意识和热情受到极大的抑制。作为教师要围绕“怎样使学生积极主动地学习？如何培养学生的良好习惯？”等主题做好文章，也应改变过去教师指导下的被动学习为主动学习和主动活动，为学生搭建自主表演的平台，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展。通过对这一问题的研究，本文总结了一些对于中小学唱歌教学有效的改革措施。
2、一、用听唱教学这种有效的教学方法，提高学生的音乐素质。 在听唱模式中，学生首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是说对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，进行读谱训练，将原来的感性认识上升到理性认识。再经过一段时间的听唱训练，学生会对音乐诸要素，如节奏、音程、时值有一定积累，待这种积累达到一定质和量，他们就会从听唱学习阶段过渡到视唱学习阶段。在学生尚未掌握读谱技能之前，听唱教学更符合他们认识事物的基本规律，以往音乐教学中从未涉及到有关音乐记忆的训练，听唱教学填补了这个音乐教育的盲区。通过对音乐片段的听辨、记忆、复述，提高了学生对音乐知识的综合运用能力。通过调查了解，大多数孩子们对唱歌
3、课中大量的读谱练习感到厌倦或不知所措，他们认为学一首新歌根本不用先学唱谱。因为他们从广播、电视里学到的新歌往往比音乐课上学的多，而听唱教学既符合现代中小学学生求新、求快的心理特点，又能达到大多数老师的教学要求，协调了师生在对识谱训练认识上的差异。由于视唱之前已有听唱基础，学生们摆脱了开不了口的尴尬局面，敢于大声视唱。通过视唱，学生对基本节奏及音程进行反复练习，这对提高他们的音乐素质是很有帮助的。二、用生动、形象的故事、教具创设学习新歌的情景。 在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适合于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中，用生动、形象
4、的故事导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参加活动的第一个重要步骤。 因此，首先要培养的是学生对歌曲的学习兴趣。在唱歌教学之前，教师可多做与歌曲相关的作者、时代背景和歌曲内容的介绍，从而激发学生的学习欲望。例：在学习歌曲乘着歌声的翅膀时，可以让学生们闭上眼睛，跟随老师一起想象这样一副画面：我们乘着歌声的翅膀来到了一个开满玉莲花、玫瑰花和紫罗兰的花园中，天空中有着无数闪闪的星星，我们围坐在一起，听着恒河的波涛声，憧憬着美好的未来。如此，学生们定会被这副美妙的画面所吸引，从而大大激发了学习兴趣，也使得整首歌曲的学习过程轻松愉快，且效果明显。另外，在唱歌教学过程中，还应注
5、重改变歌曲的表现形式。例：在学习歌曲青春舞曲时，这是一首具有浓郁新疆风格的歌曲，当学生们掌握之后，教师可在学生的演唱下表演一段新疆风格的舞蹈，既可以活跃课堂气氛，又可以加强学生对新疆音乐节奏的感受。三、用音响效果与视觉形象的刺激，使学生产生情感上的共鸣。 音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐的特有的方式来表现，或活泼，或婉转，或庄严，或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起”，就是说音乐由情感而引起，也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染，帮在教学过程中，首先以情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。 以老师为
6、主导，学生为主体，实践为主线的教学原理，在小学音乐教学中尤为重要，这就要求音乐教师在课堂上尽量开放形式教学，努力营造良好的音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”音乐，感受音乐。针对低年级学生，由于他们年龄小，思维能力弱，而感性认识相对较强，如果采用一些生活鲜艳的教具他们会格外提起学习兴趣来。 当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促进学生的饱满的情绪演唱歌曲，因此，在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看图片、场景，以此去刺激学生的听觉、视觉器官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。四、音乐教学的核心实现由“
7、辅德”、“益智”，向“美育”真正转变。 长期以来，在中学教育实践教育的过程中，由于指导思想不明确，音乐教育往往丧失了自身的本质特征，音乐教育没有艺术性，存在着一种异化现象，即音乐教育的德育化、智育化问题。我们要先明确两个不同的概念：一个是“借助”于音乐艺术的形式所进行的思想政治教育，一个是能够潜移默化地发挥德育作用的音乐教育。而音乐教育的最主要的目的是为了提高受教育者的艺术审美修养，它具有一定的辅德功能是音乐的审美功能所派出来的。音乐教育具有智育的功能并不是音乐能直接开发学生的智力，从而使智育获得更好的效果。因此，新的音乐教育观念中必须首先确立起教学要以音乐审美为核心的思想，一切教学活动都要从审美体验为中心。 我认为，这些措施符合认知行为学的规律，这样的模式有助于提高学生的听觉记忆能力，学生的主动性得到充分体现，教师在整个教学活动中精心设计、巧妙安排，使上课成效大大提高。这些措施不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。从而使学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。
