《快乐识字培养低级学生识字兴趣.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《快乐识字培养低级学生识字兴趣.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、快乐识字，培养低年级学生识字兴趣研究计划一、课题确定的背景：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为
2、主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。二、课题研究计划（一）研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。（二）途径和方法 1、调查法 2、实验法
3、 3、实践研究与经验总结的综合运用（三）采取的措施1、成立课题组，选定实验班，拟订实施细则、方案。2、做好课题研究前的测试与信息搜集：根据低年级学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查低年级学生有关生字掌握情况的问卷表，以及学生自发识字时进行的课外活动观察表和评分标准，对实验班与对照班进行测试，并按统一标准逐一评分，进行统计分析。3、组织实验教师培训。在课题组教师中开展教育理论学习活动，交流教育理论学习经验，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。采用各种方法，激发学生识字生活化的兴趣，丰富学生的识字量、词汇量，提高识字能力。（1）认识学生姓名，提高识字量。给学生贴上座位
4、表，让学生制作精致的名片，互相传送。布置学生回家自制家庭小档案（家庭档案：称呼、姓名、年龄、爱好、家庭住址、电话），由家长协助完成任务，这样一来，学生在较短的时间内，识字量大增。（2）认识校园里宣传窗、名人名言、校纪、校训等，提高识字量。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。（3）充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。（4）利用儿童的
5、生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。 （5）采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。 （6）创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。（四）开展教研活动（1） 根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。 （3）组织调查、问卷检测、分析。阶段性总结一、理论基础语文课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴
6、趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践也证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。国家总督学柳斌曾指出：“从学习能力和创新能力这个角度讲，识字使人类的认识能力产生了一次光辉的、巨大的飞跃。人类正是凭借这次飞跃，脱离了蒙昧时代，开拓了高度文明、高度发展的现代社会。”他还指出
7、过：“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志。”所以，我们要更加重视识字教学，研究识字教学，努力把识字教学提高到一个新水平。著名特级教师斯霞曾说过：“小学语文教学，首先必须把好识字教学这一关。除了首先要让学生掌握识字的基本工具（这里的基本工具是指汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字）外，还要抓住两个关键：一是要激发学生的识字兴趣，引导学生自主识字，培养学生识字能力；二是要在以识字教学为重点（这里是指小学低年级）的前提下，处理好识字与阅读、习作、口语交际、语言综合实践训练的关系，更好地、全面地完成语文教学的各项任务。”这些精辟论述，为今后的识字教学和本项目研究指明了方向。语
8、文教育家郝家杰认为：“要提高面向21世纪的中小学素质教育的水平，首先应让小学生一入学便科学的识字，尽早的读书，受到普通话、规范字的正规教育，突破汉语的识字关，奠定学生作为现代人所应有的汉语文化基础和学习基础，增强他们对于语言文字敏锐的洞察力。”所以，我们要站在落实素质教育、培养现代人才的高度来认识识字教学、改革识字教学。二、研究的方法： 2008年3月至现在，我们实验小组采用递进式教学，一课多讲的方式开展课题实验公开课、研讨课活动，课上研究，课下研讨，并收看远程教育不断改进提高，上好“我的一节课”。三、研究成果取得的社会效益此课题的研究表明，小学低年级在教学班中实行“快乐识字，培养低年级学生识
9、字兴趣”能产生良好的效果，具体体现在以下几个方面：1、识字教学开放性使学生有主动识字的愿望，识字效率高。他们喜欢阅读，乐与写话，能写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。2、识字已成为学生生活的一种需要，学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。3、对于改进教师的教育方法，提高识字教学效率有一定的作用。同时也能提高教师的教学能力。4、识字教学开放性对于不同层次的学生所产生的教育效果是不同的。对于接受能力中上水平的学生效果相对显著。待添加的隐藏文字内容35、由于教育个体性的差异，识字教学开放性也并非能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。四、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题该课题我们的研究虽然取得了一定的成绩，但也有许多问题还需要进一步的研究、探讨，主要问题有：1、对识字教学的开放性评价有待进一步研究。2、如何针对不同学生进行教学，克服两极分化。3、如何通过识字教学生活化，进一步培养学生的生活价值观。
