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1、快乐识字教学工作总结一、指导思想：识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容，同时也是难点。因为识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学生的读和写。刚刚入学的一年级学生，一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。语文课程标准指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”而汉字数量多，既难认又难记， 学生学得快，忘得也快。对于一个六七岁的孩子，怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望，提高他们识字的效率呢？二、具体措施：1.快乐的课堂识字教师在教学中应具有授人以“渔”的作用
2、，创新式教育的“创新”就在于让学生“会学”。对学生而言，“学会”固然重要，然而适应未来社会的要求，“会学”更是重中之重。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以针对创新式教育的特点和孩子本身具有的特点，教学中应大胆放手让学生自学，培养学生自主识字能力，培养其用多种方法思考、记忆、分析字形，让学生自己思考、发现问题，并想办法解决问题。这样学生掌握好了识字的方法，就不仅仅“学会”了这个字，更重要的是“会学”类似的更多的字。这时，教学就取到事半功倍的效果。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，
3、易于疲劳。新课标提出：应努力培养学生对汉字以及学习汉字的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。并且老师还要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使了其有意注意的发展。2.快乐的阅读识字一年级新生在入学57周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“水
4、、土、火、太、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。
5、日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。3.快乐的生活识字新课标中指出“语文是实践性很强的课程，应让更多的学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。为了巩固识字本，我鼓励学生多途径用字，通过各种实践活动巩固记忆。（1）收集同学的名字作业本时，故意让学生轮流发，从而使孩子们又更多识字的机会。再抽一节班会课，让同学们在集字本上写同学的名字，比比谁集的多，并当堂奖励认识同学
6、名字多的孩子。（2）给家里物具摆放处贴好标签。首先要求在家长的帮助下给家里的物具做标签，然后自己一张张在摆放地贴好，一来加强识字，二来培养孩子们摆放有序的习惯。（3）自制贺卡。快过节日了，送什么礼物给别人呢？小朋友可以自己做一张精美的贺卡给长辈或是朋友，先找来一张硬纸片，细心剪裁，画上美丽的图画，再写上衷心的祝福，在祝福里用上你学会的新字新词，这样将会是送给别人的最好的礼物。（4）收集到的商标、广告星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是
7、多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，半学期后，将他们的集字本那出来看看，那就是一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”四、快乐查字典识字字典是不开口的老师，学生要学会识字，一定要勤查字典。学生常用查字典的方法有两种：即部首查字法和音序查字法。要让学生熟练掌握这两种查字典的方法，这样学生在学习的过程中，遇到不懂的字，就可以查字典。通过查字典就可以了解该字的笔顺、部首、字义以及可以组成哪些词语。这不但可以避免错别字，更重要的是，经过学生独立查找出来的字，学生掌握得更加牢固。例如，在教学到“券”字时，很多同学都读作“jun”，于是我让他们查字典，终于读准了这个字的读音“qun”，并明白了这个字俗读“jun”，还有一个读音是“xun”，还根据它的不同读音了解了它的不同字义。总之，识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。经过以上四方面的实践，使孩子们从“兴趣”走向“自主”。在兴趣的带领下积极参加实践活动，自主识字。使识字从兴趣带来的愿望和要求逐渐变成了习惯，这种自主学习的习惯将对他的一生受益无穷。
