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1、新课程标准下低年级生活识字教学的探索 新教材的识字量一学期达400多字，这是基于要适应信息社会的迅速发展而作出的创新的、相应的改革。而更重要的是，多识字还有利于学生提早阅读，扩大学生的知识面，提高学习语文的能力，为写作打好基础。但是学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大，如果靠机械、枯燥的记忆，不仅容易挫伤学生的学习兴趣，而且也不能达到预定的目的。新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力。我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、
2、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。这同陶行知先生的生活教育理论是相吻合的。陶行知先生提出“到处是生活，到处是教育；整个的社会是生活场所，亦即教育之场所。”的确，语文的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。如何在生活中识字呢？我们进行了初步的探索。（一）、在校园生活中主动识字。学校仍然是学习的主渠道，学校应注意创设识字的氛围。1充分利用校园文化资源引导学生识字。教师带领学生徜徉于学校的花坛边、林荫下、画廊前，引导他们认读那一句句催人奋进的警示名言、一块块引人注目的标牌名称，带领学生参观劳动基地，引导他们认识高年级亲手种植的瓜
3、果蔬菜名称。这样，不但使学生了解了学校，亲近了学校，同时，在这广阔的识字天地里，认识了许多与学校生活相关的汉字。2、充分利用教室文化资源引导学生识字。教室是学生学习的重要场所。为此，我们在教室的墙上还开辟了识字园，将学生生活中经常见面的，但教材中未出现的常用词，制作成词语卡片，注上拼音，布置在识字园里，定期换。组织学生认识课程表，作息时间表，与学生共同布置班级的环境，帮助学生识字。 3认同学的姓名使学生快速而有效地认字。让每个学生做了一张精致的名字卡，粘贴在课桌上，互相认识、互相念念等。发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字。4、认老师的课堂板书来识字。不同学科的老师上课，或多或少都会写
4、上课堂板书，而且一般是此堂课最重要的内容，引导学生识字。如：课间问问学生，你记住了哪位老师写的哪几个字？（二）、在家庭生活中快乐识字。孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，教师要注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。学校可定期的召开家长会，对家长做这方面的宣传教育。1、 认识家人的姓名，学会亲人的称呼，在天伦之乐中识字。2、 借助生活中的各种实物、图片等学生形象识字。家里有很多现成的实物，如门、窗、电视机、电话、录音机、水果、碗、毛巾、杯子等，让其父母在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字。3、 和父母一起看课外书，在阅读中巩固识字。
5、丰富多彩的识字活动，增加了学生的识字量。但如何不加重学生的负担，使学生学得愉快，我们借助父母的力量，让父母与孩子一起看课外书，进行扩展阅读，让学生在新的语言材料中与学生认识的字词再次见面。这样，使学生在学习和巩固的同时，体会识字与读书的乐趣。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性，我们还经常举行学生感兴趣的朗读、讲故事、课本剧表演等竞赛。实践证明，阅读不仅巩固了所认的字，而且在大量的阅读过程中，真正实现了大量的识字。4、孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识的引导孩子认识，经常的问一问，考一考。另外，不可忽视的是学校的引导作用，教师要定期的布置这样作业，并开展成果汇报活动，促进孩子
6、养成识字习惯。例如开展活动我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。这就是鼓励学生在家庭生活环境中识字。（三）、在社会生活中自由识字。社会环境有广泛的识字空间，要充分利用孩子所接触的事物进行识字。1利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。生活在信息社会的学生，每时每刻、各地各处都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？ 2有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师列队把学生带到学校附近的超市时，学生惊讶万分，他们没想到，原来学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识
7、的字都高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。 （四）、创设认字的环境，通过展示、交流主动识字。引导他们将收集到的商标、广告，学到的字请父母、老师帮助写下来等，汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，每周一次的课外识字课，让学生汇报刚认得的字，交流识字的方法，演说新学的广告语，使学生在交流中主动而快乐地识字更多的字。 通过多种有效的途径，使学生能在生活中把无意识的接触汉字变成有意识的识字，扩大了学生的识字圈，增加了学生的识字量，提高了学生的识字能力。使学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。同时培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
