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1、教科版小学五年级下册昼夜交替现象教学设计 【教学内容分析和设计思路】昼夜交替现象是小学科学教科版五年级下册地球运动单元的第一课。这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的解释，而解释的途径是让学生通过模拟实验来寻找正确的解释。五年级的学生，通过电视或书籍等方式，大多数都已经知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，他们还没有足够的知识积淀和空间想象能力。因此若让学生独立去经历这个解释过程是有一定难度的。因此我把本课的目标定位在：让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的解释就需要寻找更多的
2、信息和证据。为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关，从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，并针对这些猜想进行模拟实验，来检验是否有昼夜交替现象，并激发他们进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣，从而为下一课的教学作好铺垫。小学科学课是以培养小学生科学素养的启蒙课程，积极昌导学生亲身经历的，以探究为主的学习活动。借此培养学生的好奇心和探究欲。因此本节课我的教学定位开启探究之门，放飞思维之路！【教学目标】一、科学概念 1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；2、初步理解昼夜交替现象与地
3、球和太阳的相对圆周运动有关。二、过程与方法1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。三、情感态度价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度。【教学重点】设计模拟实验验证假说。【教学难点】认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。【教学准备】贴小红星的大、小地球仪、麦架、长线灯泡、小板凳、手电筒、小组记录表等；课件。课 型 科学探究课课 时1课时【教学过程】教学活动教师活
4、动学生活动设计意图课前准备制成课件，准备教具、学具搜集与地球昼夜交替相关资料并课前预习本课内容充分发挥学生学习的主动性，使学生成为学习的积极参与者，成为学习的主体。课前谈话热身激发想象1、 设置问题情景谈话：你们还知道哪些地球自然现象呢？2、 学生提出现象，教师给予积极性的评价。认真思考问题并试着回答“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”以这样的话题切入，既可以消除师生隔阂，融洽课堂气氛，也大大激发了学生的探究宇宙奥秘的热情，为后续教学中学生大胆提出假说埋下了伏笔。一、照片导入，引出探究问题活动1欣赏家乡美景，激趣生疑引昼夜提问：1、同学们来看看这两张照片，它们分别表示的是
5、什么自然现象？认真思考问题并试着回答。上课伊始，以美丽的家乡图片切入，让学生产生亲切感，激发学生学习兴趣。同时让学生在感受昼夜交替中产生疑问，继续为后续学习做铺垫。活动2、初知昼夜交替揭示课题问：白天过去是什么？那黑夜过去呢？白天和黑夜不断地交替出现象，称为什么？板书：昼夜交替现象认真思考问题并试着回答。以朴实的语言让学生对“昼夜交替”有个初浅的概念，简单明了地揭示课题二、智慧碰撞，提出多种假说活动1引导思考明确认识教师通过提问形式，指导学生归纳小结问：1、 昼和夜最大的区别是什么？2、 如果太阳与地球固定不动的情况下能产生昼夜吗？会产生昼夜交替现象吗？认真思考问题并试着回答。一系列的讨论交流
6、实际是把“昼夜交替现象与地球和太阳的运动有关”这一问题分解消化，降低学生理解的难度，有利于培养学生的逻辑推理能力。活动2小组交流讨论提出多种假说填实验单启发性提问：1、 地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？有多少种可能的假说小组合作讨论、归纳、总结、填实验单。通过小组合作，培养主动探究、敢于质疑、积极合作学习的科学研究精神活动3收集归纳学生的假设，并设疑板书学生的假说提问：我们提出了许多种假说，到底哪种是正确的？我们想什么办法来验证我们的观点呢？学生代表汇报小组提出的假说。思考：如何来验证通过展现自己的想法，就可以更真实地了解到学生的理解状态。通过设疑，激发学生继续探究的欲望三、模拟实验，体
7、验求证快乐活动1过渡、展示器材明白其用途展示器材，并提问学生：这些器材分别可以用来代替什么？思考、回答器材用途美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”在该环节，我以小组为团队,以学情为基础，组织开展小组合作学习。把重、难点部分交给学生小组自主学习，充分给学生质疑、表达、交流、展示的机会，以学促教，以教导学，促成学生知识生成过程的激情体验；同时培养学生合作学习的科学研究精神活动2小组讨论提问：有了这些实验材料，你们小组如何利用这些器材来验证我们所提出的家说呢？应注意什么问题？小组合作思考、讨论、归纳、总结。活动3小组汇报组织个别小组汇报，教师适当的
8、引导、指出存在的问题个别小组上台汇报，可带器材演示。活动4认知实验提示展示实验温馨提示,并相机提示学生认真阅读，思考。活动5明确实验任务，带明确各小组的实验任务，带着问题进行实验;该环节，可酌情把握是否要演示其中一种实验通过思考,提出本组所要进行第几种假说的验证实验。小组长来领材料、实验记录表，带疑问进行实。活动6模拟实验，体验求证快乐教师巡视、交流沟通(教室的门窗关闭，拉上窗帘，造成一个黑暗环境); 课件出示文字，配乐,实验进行中小组长来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录。四、互动交流，总结实验成果活动1台前演示、汇报成果组织学生上台演示、汇报实验成果，并板书记录学生上台演示、汇报实
9、验成果。培养学生思考和表述能力、小组合作学习探究的能力。活动2评价设疑小结归纳提问：从这些现象中，你发现了什么？你能发现地球或太阳的运动有什么共同点？（课件演示动画：四种假说产生的现象）（教师适当的引导）思考、讨论、汇报智慧之光。实验结论：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点，巩固新知。学生在活动中经历了思辨的过程，就得到了思维的训练，让科学探究活动更具有效性。教学科学，体现不是教教材，而是用教材教的教学原则。阅读教材的同时也培养学生阅读思考和表述能力。活动3阅读教材组织学生阅读教材，对比前面的探究学习学生阅读教材，对比
10、前面的探究学习五、总结收获，激发探索兴趣活动1激活思维展开想象教师通过提问形式，指导学生归纳小结提问：今天的学习，我们发现了昼夜交替形成的可能原因有很多，现在同学们还有什么疑问吗？展开想象、思考、回答伟大的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个更重要。” 的确，课结束了，但学生的探索活动不应该结束，提出问题，让学生自己去发现，努力去解决，他们的科学意识和创新能力将逐步提高。活动2拓展、教师寄语科学是永无止境的，不要停止你探索的脚步，我们下次课继续。展开想象【板书设计】昼夜交替现象假说 能否出现昼夜交替现象1、太阳不动，地球围着太阳转 2、地球不动，太阳绕着地球转；3、地球自转4、地球围着太阳转，同时自转5、【实验记录单】昼夜交替现象实验记录单第 组 组长: 记录员： 组员： 时间:2013年 月 日我们的假说能否出现昼夜交替1.2.3.4.5.通过实验，我们的发现：【我的反思】
