《教科版小学科学五级上册《食物链和食物网》教学设计2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学科学五级上册《食物链和食物网》教学设计2.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、食物链和食物网教学设计修改稿2邹平县韩店镇中心小学 宋淑英教学目标 （一）科学概念：1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系。2、知道什么是食物链、什么是食物网。会书写完整的食物链。（二）过程与方法：1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。（三）情感、态度与价值观：1、体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。2、在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。2、能正确书写完整的食物链。教学难点：1、能分析食物链中各个角色在
2、整个生态系统中所起的作用。2、能书写完整的食物网。教学过程一、动画故事导入：师：同学们都喜欢看动画片，老师也为大家带来了一小段动画视频，仔细看，想想这是哪一个成语故事？（师播放视频“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，学生观看视频）师问：大家能看出来是个什么故事吗？（学生回答预设：螳螂捕蝉，黄雀在后）师：在这个故事里，有几种生物？（生答）师：它们谁在吃谁？谁又被谁吃？（学生回答）师：在科学研究中，为了方便我们的研究，我们统一用箭头来表示生物之间这种谁被谁吃的关系，箭头向右指向吃者（师在蝉和螳螂之间板画），这个箭头就表示蝉被螳螂吃，就像螳螂举起锋利的双足把蝉夹住拉过来吃一样。）。（师再在螳螂和黄雀之间板
3、画）这表示什么意思呢？谁来说一说？（生答）师：谁能完整的按照谁被谁吃的关系来表示一下它们之间的这种关系？（生按照谁被谁吃的关系再来表述，师进行板书：蝉 螳螂 黄雀）二、谁被谁吃（认识食物链）师：在大自然中，像蝉、螳螂、黄雀它们一样，不同的生物之间通过食物关系产生联系，这样的例子随处可见。（师课件出示蔷薇花丛里的几种生物图片：蔷薇花、蚜虫、瓢虫、小鸟，让学生认一认）师：老师这儿有四张表示它们的卡片，请四名同学到前面来，每个同学手持一张卡片，代表这种生物。请同学们仔细观察，这四位同学如果按照谁被谁吃的关系来排列，怎样站才合理？（找一生同学来排排队，并让这名同学说一说它们之间谁被谁吃的关系。）师：同
4、学们同意他的意见吗？（生答）（师板书：蔷薇花 蚜虫 瓢虫 小鸟）师：你们四名同学能不能按照这种食物关系，模拟一下吃与被吃时的状态？你能吃掉谁，就用双手把他从后面抓住。（指导四个学生模拟出蔷薇花被蚜虫抓住，蚜虫又被瓢虫抓住，瓢虫又被小鸟抓住的情境）师：同学们觉得生物之间的这种食物关系像什么？（生答）师：所以生物学家把生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。（课件出示食物链的概念）师：刚才同学们很容易的找到了它们之间的食物关系，我们再增加一下难度。（课件出示课本12页花丛中的生物：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等）师：在这些生物之间谁被谁吃？有哪几条食物链呢？ 小组合作一起
5、找一找。把找出的食物链在记录纸上写出来，我们比一比，看哪个小组找的多而且准确。（学生小组合作，找食物链。）师：我们来看看同学们找到了哪些食物链？（找一组，由组长到展台前利用实物展台，展示写出的食物链，并作介绍。）师：我们来看看同学们找到了哪些食物链？（找一组，由组长到展台前利用实物展台，展示写出的食物链，并作介绍。）师：其他小组的同学，有没有不同的意见或补充的？（其他小组补充或纠正）师：那我们把大家找出的这些食物链整理出来，大家看大屏幕。（教师课件展示蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟间的食物链）同学们仔细观察这些食物链，看能发现哪些相同之处和不同的地方？（学生观察，汇报交流）师
6、：同学们观察的很认真，分析的很有道理，食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。哪些是绿色植物呢？（生答）师：因为这些绿色植物能进行光合作用，自己制造食物，生物学上就把它们叫做生产者。（教师板书：生产者）师：动物自己都不能制造食物，有的吃植物我们称为草食动物，有的吃动物我们成为肉食动物，还有的植物动物都吃我们成为杂食动物，不管什么动物都需要以其他生物为食物，我们就给动物们起个名字叫消费者。（教师板书：消费者）各种食草动物和食肉动物都是消费者。（教师课件出示：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。）师：我们再来看看“螳螂捕蝉黄雀在后”的成语故
7、事，故事中的三种生物分别属于什么？（生答）师：刚才我们写出的“蝉 螳螂 黄雀”是不是一条完整的食物链呢？（生答）师：那谁能把这条食物链补充完整？（生答）（师根据学生的回答在“蝉 螳螂 黄雀”的前面加上“树汁”）三、田野里的食物网师：在田野里有许多生物，我们一起来认识一下。（课件出示13页图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）师：在这张图中谁是生产者，谁是消费者呢？（生说一说）师：同学们手中都有这张图片，小组合作找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链，如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画
8、箭头了。画完以后，数一数自己画出的食物链有多少条。注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃了多少种食物。（学生小组合作找、画食物链）师：哪个小组愿意展示一下自己小组的成果？（生在实物展台上展示图片，并作介绍）师：其他同学有不同意见和补充吗？（其他同学修正、补充）师：同学们，刚才我们在这些动植物之间找到了这么多条食物链，观察一下，你有什么发现？（生答）师总结：就像这个同学说的，在一个生态系统当中，生活着多种动植物，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，这样生物之间就形成了复杂的食物关系，就像一张网一样错综复杂，这样的网状结构，我们就叫做食物网。（教师课件出示食物网的概念，学
9、生自读。）四、 分角色表演（体验食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用）师：老师知道咱们班同学很有表演天赋，老师这里有田野里13种生物的头饰还有好多根细绳，我们找13个同学来分别来饰演一下他们。（找出13名同学，分好角色，戴上头饰）师：你们根据自己饰演的角色想一想，你和谁之间有食物联系，就拿根细绳把你们的手牵起来。（学生用细绳牵手建立联系）师课件出示情境：（1）现在很多人喜欢吃蛇肉，有一天蛇群遭到人类攻击，被大量捕杀。请扮演蛇的同学松掉手里的绳子，退出表演，其他生物想一想，蛇的退出会带给你什么变化？（生答）师课件出示第二个情境：因为蝗虫会使稻谷减产，人们痛恨蝗虫，把大量的化学药品撒到蝗虫身上，不幸，蝗虫全部被消灭了。请蝗虫退场，其他生物想一想你饰演的这种生物会出现什么状况？（学生表演、交流体会）师总结：食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。五、 课外拓展师：利用课余时间，同学们从下面两个拓展作业中选择一个自己比较感兴趣的进行研究，下节课我们进行交流。（课件出示拓展作业1、如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？2、搜集几条和“螳螂捕蝉黄雀在后”意思相近的成语或谚语。）
