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1、金属热胀冷缩吗教学设计教学目标： 1、科学概念： （1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 （2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2、过程与方法： （1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 （2）正确使用酒精灯给物体快速加热。 （3）对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 3、情感、态度、价值观： （1）培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 （2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学准备：固体体胀演示盒、圆铁片
2、、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。设计思路： 本课先观察铜球的热胀冷缩现象。让学生亲眼看到铜球在受热受冷过程中的变化。在于培养一种科学的求证态度，接着观察圆铁片和钢条的热胀冷缩实验，让学生借助其他物体的变化来判定物体的热胀冷缩。钢条在温度改变的情况下长度发生变化，形象的地让学生联系到生活中的一些应用，并尝试用模拟实验加以解释。教学过程： 一、故事导入 1、激情导入 1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。学生猜测导致铁轨弯曲的原因（
3、激发学生探究的兴趣） 二、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 学生观察，交流讨论，确定实验方法。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？ （通过分析材料引导学生思考实验的方法。） 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 汇报实验方法 4、按学生汇报的方法演示实验。 自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深
4、理解。） 5、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。 三、引导学生自主探究 1、刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”？ 交流讨论待添加的隐藏文字内容1 2、如何来验证标题：“金属具有热胀冷缩”的性质呢？（给学生提供大胆表达和相互交流学习的空间） 3、出示实验材料：圆铁片、钢条、有槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。 4、根据材料设计一个实验装置，根据什么现象知道圆铁片或钢条有没有热胀冷缩的性质。 学生交流实验方法，分组实验，交流现象。 （学生自己动手实验，培养学生的探究能力及小组合作的团结合作精神。） 5、师巡视指导 6、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 四、拓展延伸 1、铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、总结：通过前面的学习，我们知道了许多金属都有热胀冷缩的现象。但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。 （让学生认识到热胀冷缩现象的存在，而且这种特殊性质也被运用到人类生产生活中了。） 五、归纳总结 通过这节课的学习，我们知道了大多数金属都具有热胀冷缩的性质。但锑和铋这两种金属除外，具有热缩冷胀的性质。 六、板书设计5、金属热胀冷缩吗铜、钢. 大多数金属 热胀冷缩（锑 、铋 - 热缩冷胀）
