《教科版小学六级科学上册《定滑轮和动滑轮》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学六级科学上册《定滑轮和动滑轮》教学实录.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、认识定滑轮和动滑轮教学实录教学目标：1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用。2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。教学重点：探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的作用，培养学生定计划、动手实验、观察描述等能力。教学难点：通过探究，使学生感悟到周围生活到处充满科学，掌握好规律，更好地为人类服务。师：能有机会与同学们共同上一节科学课，我感到非常高兴，所以特意给大家送上一首嘹亮动听的歌曲。等一会儿我放歌曲时同学站起来，严肃一点，眼看着黑板上面的五星红旗，大家一齐
2、用雄壮有力的声音唱出来。师：请同学们先猜一猜这首是什么歌曲。（学生思考并猜测）师：谁给同学们汇报一下？生：我觉得这首歌曲对祖国有关。生：我发现教师刚说的话和提出的要求，这首歌应该是国歌吧。师：刚才两位同学说的都有道理，正是一首我们在每星期一或者有重大意义节日升国旗的时候唱起来的国歌。（教师开始播放升旗片段，同学们以深情之声唱起来。）评析：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念。师：升旗时，大家想过没有，它为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？生：我认为有一个轮子在转动，一拉绳子，轮子起着润滑作用，旗帜就能轻轻升
3、上去。生：不对，如这样太费力了，应是有一个轮子当拉绳子时就会活动，使拉绳更垂直向上动力，故此，轻轻一拉绳子，旗帜就能升到杆顶上了。生：我认为这种说法也不对，只有一个会动的轮子也不能这么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高。生：可在旗杆顶部把轮子固定不变，让它的绳子不会偏动才可以轻轻一拉绳子旗帜就升到顶杆上。师：大多数同学会想到可能与旗杆顶部的轮子有关，为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。（老师板书：动滑轮和定滑轮）评析；在观察升旗过程，让学生有感性的认识。通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生提出问题的能力和学生的发散思维。生齐：好。师：请看老师出示的幻灯片，同学们利用
4、提示组装升旗的装置。请你边操作边观察，并说说你发现了什么？（学生分小组操作并观察）师：操作好了没有？生：好了。师：哪一小组的同学愿意把自己操作中发现的情况告诉大家？生：当我向下抖动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。师：你真聪明，观察得很仔细。那么，我们把这种像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。生：当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。生：由于这个轮子是滑轮，轻轻一拉绳子就把旗帜升到杆顶部了。师：你们真棒。师：那么是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？生：说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。师：不错，我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，
5、定滑轮是不是也有省力的作用呢？我们可以怎样来研究这个问题。生：应组装一个定滑轮来做个实验，就清楚了。师：很好，我们先看一个段视频，它能帮助你更好的对定滑轮的概念和实验操作有所帮助。请同学们仔细观看。生：好的。师：通过观看视频，相信同学们对定滑轮有了更深刻的认识，现在就找来铁架台，做好一个定滑轮，各组同学讨论一下，开始进行实验吧。（学生分小组实验，教师巡视指导）评析：先看视频，帮助学生更好的完成实验操作，讨论后再做实验，发挥学生的相互作用，培养与他人合作的能力，是将来适应社会、生活、工作必需的素质。师：同学们实验结束没有？生：实验好了。师：哪组的同学愿意把他们的实验结果展示给大家看。生：（上台展
6、示）我们在滑轮两边的绳子上任意挂上一些钩码，它们平衡了，所以定滑轮是不省力的。师：在小组实验里，我们有没有发现什么问题？生：老师我发现了他们不是先一步一步实验挂钩码或假设两边同时挂相同的钩码，结果都一样的。师：真了不起，谁能将定滑轮的特点完整复述一遍？生：我能行！利用定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向。评析：教师在学生的探究活动过程中，不停地巡视，了解各组的实验进展情况并做及时辅导，教师是学生探究活动的引领者、参与者和合作者。师：刚才，我们研究了定滑轮的特点。那么有些同学已经在想了，有定滑轮，那是否有动滑轮呢？生齐：应该有吧。师：好，大家兴趣很浓，我们就来研究动滑轮吧。（教师播放相关的录像片
7、段）师：看，在搬运货物时，我们常看到这样的情景，那么像这样可以随着重物一起移动的滑轮，我们把它叫动滑轮。生：老师，动滑轮一定有它的特点？可不可用实验来证实一下呢？师：研究动滑轮时，我们需要到哪些材料呢？你打算按照什么样的步骤来研究呢？（学生分小组讨论，制定一个可行的研究计划）师：哪组来汇报一下探究计划？第三组生：研究动滑轮的计划首先研究需要的材料、研究的步骤就可以了。生：还应该有研究发现与结论更好了。师：还有问题吗？没有问题我们用掌声对他们的研究计划表示祝贺。（学生鼓掌）师：第二小组开始汇报时要注意不要重复别人的内容，要提出自己的发现和问题。哪个小组愿意上来和大家交流？（七个小组全部汇报完后）
8、.师：有问题吗？生：没有。师：都没有问题。生：没有。师：那让我们来具体操作一下吧！生：好的。我们用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提（这里可用橡筋或测力计），动滑轮下挂重物。生：老师，我们发现动滑轮能省力，但不可把物体移动。生：原来定滑轮与动滑轮有区别的。师：使用动滑轮大约省一半的力，但并不能改变动力的方向。师：你们同意我的说法吗？生：同意。师；时间过得真快，一节课又过去了，在和老师说再见之前有什么话想说吗？生：老师，这节课真有意思，我们观看的视频对我们帮助很大，里面的动画、演示让我们更加清晰地学习了本课内容。生：希望老师今后在上课时能多通过播放视频的方式帮助我们学习。师
9、：好的，下课继续观察一下还有哪些地方应用了定滑轮和动滑轮，给我们的生活带来了哪些方便，行不行？好，下课。认识定滑轮和动滑轮教学反思本节课总体上课程目标基本完成，学生通过实验得出了定滑轮与动滑轮的一些规律。但是在细节的处理方面，在学生实验操作等方面还有所欠缺。一较为成功的地方1. 学生对概念的理解较为清楚。通过微视频中动画及注解，学生对滑轮有了一个更清晰的认识。2. 实验的具体操作设计较好。视频中详细的对两种滑轮的实验操作进行了具体演示和解说，学生能更好的理解和把握。二不太理想的方面1. 学生实验操作时，照搬视频中的操作有些生硬，尤其是一些操作细节准备不足。在学生具体进行实验操作时，遇到了测力计读数不准、钩码不好挂等问题。因此，我在各组之间巡回指导，提醒学生注意实验操作的准确性。2. 在进行动滑轮探究的时候。忘记了弹簧测力计使用的注意点的说明。以至于在实验中有的学生读数方法不科学，产生了一定的数据误差。3. 细节过渡衔接处设计的较为粗糙，学生看完视频后直接进行操作，一些必要地注意事项和操作说明没有提醒学生，影响了学生实验操作的准确性。
