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1、案例名称乌鸦喝水科目语文教学对象小学一年级提供者课时一课时一、教材内容分析乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第五组19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 这也是伊索寓言故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事。课文更是一篇充满童趣的文章，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、教学目标（知识
2、，技能，情感态度、价值观）1知识目标：认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。2能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3情感目标：（1）通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。（2）明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。三、学习者特征分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他
3、们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力，想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。根据本课课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。四、教学策略选择与设计1以问题解决为主的教学策略：a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的
4、字（解决问题）；b学生通过朗读课文自己提出问题（乌鸦怎样才能喝到水呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“一个一个地衔来”、“慢慢”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2合作学习策略：学生通过小组间合作学习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境及资源准备1、课件。2、投影仪。3、装红色水的小口瓶一个，小玻璃珠若干个。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习巩固、导入新课。1、猜谜语导入新课虽然长得黑，聪明心灵美。捉虫喂妈妈，叼石喝到水！ 课件:乌鸦图片2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子
5、、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？从复习生字新词着手，有利于学生更好地掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。设置悬念、激发学生学习兴趣二、细读课文，体会情感。1、 品读第一段。a.课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”b.乌鸦找水时心情怎样？同桌讨论（着急）你从哪知道的？（到处）c.乌鸦找到水，心情怎样？同桌讨论（高兴）d.课件出示图片，指导看图。思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出文中句子。（师指导读句子）2、乌鸦想出什么办法呢？3、品读第三段。（1）指名读。划出想出的办法的句子。（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶
6、子里。（3）指名朗读。师做实验。（4）课件出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。思考：为什么乌鸦必须一个一个地放进瓶子里？（讨论）。（5）看，水有什么变化？瓶子里的水渐渐升高。a.你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？b.乌鸦想到的办法有用吗？（喝着水）c.课件播放。d.带着高兴的心情，齐读最后一段。此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。学生充分体现自主、合作探究的学习在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地
7、完善。三、回顾全文，背诵积累。1、 读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。3、看图背诵活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文。四、拓展思维，师小结。五、布置作业1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学生四人小组讨论交流。2、学了这篇课文，你学会了什么？（遇到困难想办法解决）把乌鸦喝水的故事讲给家人听。提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。训练学生的口语表达能力。培养学生的分析问题解决问题的能力。为写作打下良好的基础。
8、开始猜谜语，导入新课教师指导完成布置作业结束完成学生同桌检查生字词课件出示本课生字词，检查学生复习情况完成学生按照教师要求朗读课文多媒体细读课文，体会情感。完成学生同桌讨论多媒体投影出示整体感知思考题目交流讨论结果并可提出自己的问题学生同桌讨论多媒体投影出示细读课文思考题目交流讨论结果并可提出自己的问题学生的教师指导下完成拓展延伸题教学流程图七、教学评价设计语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在这堂课中，我充分运用了课件资源，在这样“有谜语、有动画
9、片”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。八、帮助与总结一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。应该不仅仅是因为读书就是读，得有感情，老师可以进行范读，学生试着比较一下怎样读更好。
