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1、新人教版小学语文一年级下册棉花姑娘识字课教学设计一教材分析：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。不过在本节识字我并没有涉及到多少课文内容，只是对生字的学习。二 教学目标：1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、是”等6个生字。2理解课文内容，初步了解相关的科普知识。3学生学会小组合作学习生字的方法。三教具、学具准备：课件 生字卡片（学生自制）四、教学过程（一）导入师：同学们，从上一年级以来，
2、我们学习了很多生字，在学习生字的过程中我们也找到了很多的识字方法，你记得的都有哪些吗？生：熟字加偏旁 生：熟字换偏旁 生：合一合生：编儿歌生：猜字谜师：同学们知道的识字方法可真不少，这一节课我们就来学习30课棉花姑娘这课的生字，看一看同学们都能用到哪些识字方法，谁的记忆效果最好。（二）检查学生的预习情况师：昨天老师布置同学们在家预习了课文。现在我们一起来看看。投影出示：1.读课文标好自然段。2.圈出课文中的生字词。圆圈标要求认识的字，方框标要求会写的字。3画出含有生字词的句子，读一读。师：预习完课文相信同学们已经知道课文有几个自然段了？生：6个师：现在老师找同学来说一说每个自然段中都有哪些生字
3、词。在一个同学说的时候，其他的同学要注意听，看看你自己还有没圈出的生字词吗，如果有要马上圈出。生：第一自然段中有字：姑、娘，词：姑娘，句子：棉花姑娘生病了。字：蚜，蚜虫，句子：叶子上有许多可恶的蚜虫。盼，盼望；治，治病；句子：她多么盼望医生来给她治病啊！师：说得真清楚，句子读得也很流利，预习很充分。接下来谁说？生：第二自然段中有：只，只会，我只会捉空中飞的害虫。请，请别人，帮，帮忙，你还是请别人帮忙吧！师：说得也很好。生：3自然段中有：啄，啄木鸟，啄木鸟飞来了。生：5自然段中有：就，就把，斑，斑点，星，星星，我们身上有七个斑点，就像七颗星星。生：6自然段中有：雪，雪白，雪白雪白的棉花。（三）识
4、记生字师：文中要求认识的字和会写的字，同学们都圈出来，现在就请同学们按音、字、词的顺序读3遍。师：去掉拼音会读吗？试一试?师：这课要求认识的字和要求会写相比其他的课要少，请同学们先自己识记一下比较简单的，你认为比较难的放在小组内去识记。投影出示小组合作学习的过程：1.说一说、议一议。（小组内相互说一说用哪种识字方法来记忆我们要学习的生字最好。）2.组长用生字卡片检查学生的识记情况。师：刚才老师看见同学们在小组长的带领下，学得非常投入，讨论的也很热烈，相信同学们对生字的识记都很好了，老师迫不及待的想考考同学们了，你们做好准备了吗？生：做好了。师：那好，老师可要开始考了，请同学们看着电视屏幕，出示
5、哪个词你读哪个。（投影单个出示课文中的生字词，学生认读）师：同学们齐读已经很熟练了，下面老师要单个的考，火车火车开起来，开到做得最端正的同学那儿去。（开火车认读）师：同学们生字认读的这么熟练，老师感到吃惊，很想知道你是怎么记住这些生字的，能和大家说说吗？生：“姑娘”这两个字都是都是女字旁。师：发现它们的共同的地方了，真好。谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）师：谁接着说？生：蚜，虫字旁加“
6、牙”就是蚜虫的“蚜”。师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。生：（齐读词语）。师: 盼，谁说？生：左右结构，目字旁，右边一个分。师：还能说几个目字旁的字吗？生：眼、睛、晓。师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：树林。师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。师：治病的“治”字是怎么记的？生：“治”字识记方法左右结构，三点水旁加“台”就是“治”师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！生：洗。师：能连着
7、词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。生：洗澡的“洗”。师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。生：小河的“河”。师：谁能用治病的“治”再组两个词？生：医治。生：治疗。师：这两个词都组得很好。师：啄生：啄，左右结构，左边是口，右边是家的下半分，多了一点。师：说得真详细。师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄木鸟是口字旁。师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？师：斑，斑点生：班级的“班”。师：（板书班级的“班”）同学们看班级的
8、“班”和斑点“斑“一样吗？生：不一样。师：谁来说说它们的不同之处？生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。师：老师给大家出个填空题目。斑 班一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。生：第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。（四）指导书写并识记师：刚才同学们交流的都是要求认识的字，现在我们来看要求会写的字，同学们先观察一下这6个字，在结构上有什么特点。生：只、星、雪、帮是上下结构字。生：请、就是左右结构的字。师：上下结构字在田格中怎么占格？生：上半分占上半格，下半分占下半格。师：老师提醒大家一点“星、只”二字上小下大，只的最后一笔是点，不是捺。师：左右结构的字呢?
9、生：左窄右宽师：“请”字可以写地左窄右宽，“就”字左右大致相等。师：6个字中你觉得哪几个字比较难记？生：雪生：这个不难记，是一个雨字头加一个歪倒的山。生：帮生：就师：好，我们就重点交流这两个字。生：帮，我是用拆部件的方法记忆的，上面的左边是3横加一撇，右边是一个双耳刀，下面是一个毛巾的“巾”字师：说得真好。谁能再说一遍？师：“就”怎么记？生：“就”左右结构，优秀的“优”字单人旁换成“京”。师：说得真棒。现在就请同学们去写一写田格中的描红，看谁写得最端正。教学反思： 这节识字课可以说是高效课堂的一个产物。我们一年级的教材可以说是内容多，教学时间短，如果仅仅用我们一星期8节语文课来教学的话根本玩不
10、成教学任务，在这种情况下我们迫切需要一种短时高效的课堂形式来帮助我们完成教学任务，于是我尝试了这样一种识字形式。在这种识字课上我突出体现的是这样几点：1.学生的课前预习有人可能会说，一年级的孩子你就让他预习是不是太早了点，其实我觉得孩子的能力是训出来的，当然我不知道这种说法是否正确。不过我们现在的预习和高年级的预习是不一样的，层次不同。我们现在的预习是让学生读课文标出自然段，用不同的符号标出要求认识的字和要求会写的字，标出之后自己尝试去读，然后去读一读生词所在的句子，这个预习情况在第二天的新课里通过汇报就进行了初步的检查。当然这个预习在刚开始起步时是有困难的，我也是一步一步指导，半个学期下来，
11、我发现班里的孩子预习已不成问题，包括班里最差的孩子也能很顺利的完成。2.自主学习能力在这个课型中，我有意识的去渗透孩子自主学习能力的培养，从预习中体现了一点，在小组合作学习之前让孩子先自己识记生字（简单的生字或者自己有较好办法识记的生字），较难的生字放在小组内讨论完成，这可以说是自主学习能力培养的第二步。第三步，是在小组合作学习中，学生的自行交流。3.小组合作学习这一步也可以说是我在这个课型最看重的一点，孩子如果仅仅靠自己学习，可能收获的要少一点，如果能学会合作学习，那么收获就要大一些。就像有人说的：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换之后就是两个
12、思想。设计这一步，我的目的就是让孩子学会小组合作学习的方法，意识到小组合作学习的好处。当然这一步在每一节课可以说都是孩子参加兴趣最高的，参与面最广的，学习效果最好的。这可以通过学习之后的老师检查可以验证。当然这一课型整节课并不是完全放手给学生，毕竟是一年级的孩子，凡事总在学习之中，所以老师的引导很重要。所以在这一课型老师看似放手，但所有的环节都在老师的牵引之中。对于这一课型，我也一直有自己的困惑：那就是这一课语文的工具性很强，人文性却差了点，我自己在使用时，倒是方便了不少，节省了时间，效率也相对高了些。不过，更多的我想得到各位同行的指引。 2010.6.6棉花姑娘识字课教学设计张 红 红临沂第六实验小学2010-6-6
