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1、新课标PEP小学英语四年级上册Unit 4 My home精品教案 A Lets learn & Lets do & Lets sing 一、教材分析本单元的课题是My home，本课时是本单元的第一课时，包括A部分Lets Learn、 Lets do。本课时让学生掌握各个房间的名称，这为后面话题的学习打下了基础。A部分的Lets Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Lets do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Lets sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。二、教学目标：1知识目标
2、：（1）能听、说、认读Lets learn 中的五个单词：study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。（1）能理解Lets do部分的指示语意思。能听懂Lets do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。2能力目标：（1）能听懂、会说Welcome to my home.（2）能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. You can see a bedroom.”3情感目标： 初步培养学生对家的热爱。三、教学重难点1.教学重点：听、说、认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitc
3、hen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ” 2.教学难点：单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。四、教学方法：1.教法 （1）TPR活动法呈现单词时用TPR活动生动愉快地让学生理解含义、巩固单词。（2）词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。（3）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My home. 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。因此，在教学方法的总体构思上
4、，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。 在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。2.学法（1）听说、认读结合法 体现在单词教学和拓展部分，单词教学从呈现、跟读、小组读、展示、操练句子，学生通过听教师示范读、听录音然后各种形式的读，达到综合运动语言的目标。（2）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略
5、，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。（3）练习法：最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。（4）观察总结法：教学单词时在老师的引导下，学生观察单词的结构、拼写，巧学单词。五、教学过程：Step1 Preparation准备活动1Sing: Books and Pencils复习文具，为新课的导入作铺垫。2Revision: Whats this in English? Its a pencil/book/ Wheres the ？（预计可能会出现的回答：Its in/on/under ）Step2 Prese
6、ntation（新知呈现）:1T:Today Im very very happy.(作出非常高兴的夸张动作)Because I have a new home(师重复home，生可能不懂其意，于是师在黑板上画一座房子，让生明白home就是“家”的意思)Lets go and have a look.OK?T:So today well learn Unit4 My Home.(师板书课题)2教学study一词。导入：用“Where are they ? Theyre in the study”引出新单词 “study”。（师边说边板书简笔画）（1）读音教学：教师出示study的图片，教读单词
7、 study, 师出示词卡并板书单词，让学生认读单词（2）引导学生小组内以不同的形式作读的机械训练，如：齐读、个读、男女生竟读、高低音读等各种形式。（3）意义操练，再领生一起说句子判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断。) （4）渗透Lets do中的内容， 师边做动作边让生跟说：Go to the study.Read a book.T:We should read more books,because reading can make more knowledge.Yes?(渗透德育教育学生多读书)3（课件）出现其他图片，引出：bedroom 、livin
8、g room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。 注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。 用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。4. 呈现完单词后，师指黑板说: Welcome to my home.Look!This is my home.You can see a bedroom(板书)，
9、 I like my home.师指黑板让生说出单词名称,然后领读这句话。找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，运用所学句型。鼓励学生大胆来说.师适当给予提示。 5.听读正音(1)Listen and point.(2)Listen, point and read.5.合作学习小组内1人说，1人指认图，1人指认单词，教师辅导检查后进生。Step3 Practice（巩固操练）:1操练单词：（1）听单词，说序号。（2）指单词（男女生）竞赛：Go to the living（3）找Mickey：Wheres Mickey?（4）分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。2Let
10、s do（课本P46）。听录音，边说边做。Step 4 Production输出运用（1） Group work: Introduce my home.在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This is my home，Its big. Its nice, I like my home.Step 5 Progress检测提高1.做配套练习或基础训练相应题。2.总结：引导学生总结所学内容：单词及所学句子，说出其特点。3.Homework:（1）Listen to the tape and write the new words to your parents.（2）
11、完成配套练习及基础训练相关的练习题(3) 小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。四年级上册Unit 4 My home A Lets talk & Lets play & Good to know路镇二小 宋志鹏一、教材分析本课时围绕家展开的一般疑问句也是日常生活中使用频率很高的用语。本课的主要语言项目为Is it in/on/under. Yes, it is. No, it isnt。课文对话展开的情景是：Cheng Jie的新橡皮被家中的猫叼跑了，Sarah和Cheng Jie到各个房间中去找猫。在对话中主要使用了Is
12、 it in.？这个句型。本套教材在三下册第五单元和四上册第一单元对句型Where is it? Its in/ on/under/near/.等已经做了铺垫。2.Lets play部分主要是通过游戏的方式复习巩固Lets talk部分的句型。二、教学目标1知识目标 能听懂、会说句型“Isthisyourbedroom? Is it/she/he in/on/under/?”“Yes,it/she/heis./No,it/she/he isnt.” “Ihaveanew”“Wheres?”2能力目标通过对话的学习，学生能灵活运用所学句子，交际能力得到进一步发展。3情感目标 通过活动、游戏使学生
13、产生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识，培养他们对家的热爱。三、教学重难点教学重点：句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt. 词汇：isnt教学难点：发音：it is 连读，isnt四、教学方法1.教法(1)复习教学法。先通过放本单元的歌曲以此来活跃课堂气氛,用转动圆盘的游戏以此来复习上节词汇课中所学的描述家里的布局的词汇和句型,为本节课对话可得学习做铺垫。（2）生活情景法教学主要用生活情景法来贯穿。首先，利用“来我家做客”带学生进入一个有趣的生活情景，利用学生学到关于家的词，引导学生询问人或物的位置，学习新句型。（3）体验式教学
14、在复习和学习新词过程中，我采用多种形式让学生全身心投入学习。在句型运用中教会学生学习方法，让学生通过五官协调与合作，获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主体。2.学法（1）听、说、认读结合法 本节课是一节对话教学课，呈现完主句Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt.之后，教师示范，学生模仿教师的对话先结合教室内的物品练习主句型，让生通过听、说、思考、合作，在“用”中发展思维能力和各种语言的应用能力。五、教学过程。Step 1 Preparation（准备活动）1唱一唱本单元的歌曲“My bedroom”一首优美的英文歌，全班同学在教师
15、的带领下，边拍手边唱。2Lets do. Go the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。3就在学生渐入佳境时，我引入一个话题。对学生说：同学们，老师今天告诉你们一个好消息，我家搬新楼了，我想邀请你们去我家玩儿，你们想去吗？引导学生回答：想。然后，呈现课件，大屏幕上出现一辆大卡车
16、，音乐响起，学生们在老师的示意下背起书包，走下座位，自由地边唱边跳。Step 2 Presentation引入新知，层层突破。1刹车声响起，音乐停时，老师说：OK! My home is here. Lets get off the bus. 学生回到座位坐好。Look! This is my home （老师的手指向布置成家庭的教室的各个部分，快速地介绍各个房间名称。）2老师顺势引导学生对好奇的房间发问：Is this your study? Is this your bedroom? Is this your bathroom ? 并知道回答：Yes, it is. 然后老师用手指着很像客
17、厅的书房问：Is this your living room? 学生直摇头说：No, it isnt. 由于情景自然轻松，学生在不知不觉中学会了句子，形成了能力。3接着老师端出水果款待学生：一不小心把水果撒到地上，水果滚到不同的房间， Oh, sorry. Wheres the red apple? Is it in the bedroom? 老师蹲下身在卧室找，同学们忙说 No, it isnt.老师面向离书房近的同学: Is it in the study? 学生蹲下身找: Yes, it is.(捡起苹果并递给老师) Here you are. 此时老师抓住学生拿苹果的手，示范说到：Hi
18、, I have a red apple.板书：I have a red apple.4老师发小纸贴给大胆使用英语表达的学生，对他们表示鼓励和赞叹。为了表示对他们的喜爱，提出和他们在家里玩游戏 “Hide and seek”。老师把一男生藏在书房里：Where is he ? Please ask like this, Is he in .? 学生说英语的欲望可强烈了，这个问 Is he in the bathroom? 那个问Is he in the study?为了增加游戏的趣味性，我把游戏方法变换，一名学生面向黑板，另一人藏起来，逐渐把组织游戏权教给学生。5老师在游戏结束后引导学生进行对
19、话练习师板书重点句型：Isit/she/hein?Yes,it/she/heis./No,it/she/he isnt.领读，男女生读，小组读，同桌读。学生观察、稍作小结。6.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为三大组，一组学生必须使用句型Where is it?来问，另一组用Is it in the/on/under?来猜，第三组学生看着图用Yes, it is. No, it isnt 来回答。教师所给的单词是：desk, bed, , chair, TV, , book, bag. Step 3 Pra
20、ctice。1.听音答题教师通过叙述故事，导入课文对话。教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in?来猜一猜。让学生听录音回答，Where is the cat? （ 及时评价）2.听音正音。师放录音，让学生跟读，注意让学生模仿语音、语调。3. 合作共建（1）齐读（2)教师与男生女生扮演不同角色读(3)个别学生扮演不同角色读 4戴头饰表演对话5.意义操练：让学生表演短剧。短剧1：一位学生以a friend为道具，另一位学生敲门，根据重点句型 “Is it in.
21、? Yes, it is . No, it isnt.”展开对话。短剧2：三位同学结伴去探访另一位同学，讨论被探访同学的家里人在哪里，重点练习句型：Is your mother/your father in .? Yes, she/he is. No, she/he isnt.”短剧3：学生戴上动物头饰或做出动物动作，表演对话，综合练习询问人或物的位置。Step 4 Production我设计了一个以找宝宝为主题的对话活动。我以一段家庭生活录象为开头，（在录象中，有一位在家里到处乱爬的宝宝，爬着爬着，不知爬到哪里，传来了哭声）请同学们展开丰富的想象，运用所学句型讨论宝宝会在哪个房间，并编成对话
22、。在句型“Is it/she/he on/in/under.?”中我适当对介词进行强调并操练运用，从而加深学生对已有知识的巩固。 Step 5 Progress1.做配套相应题。2.总结：引导学生总结本节课所学主要内容。3.Homework:(1)Listen to the tape and read the dialogue to your parents.(2)完成配套练习及基础训练相关的练习题。（3）两人一组，互相猜对方喜欢的一样东西在家里的哪个位置。四年级上册Unit 4 My home A Read and write路镇二小 宋志鹏一、教材分析本课时共分为两个部分，第一部分，Rea
23、d and write， 这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教学五个要求听、说、读、写都能达到的四会单词。第二部分，Write and say，这部分主要是通过写一写、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词。 二、教学目标1知识目标：能听、说、读、写单词home, school, room, classroom并能根据图意填空。2能力目标（1）能用Welcome toThis is myI like myLook! Myis big.等句子描述学校、居室。（2）能运用游戏Lets play巩固学过的单词。3.情感目标(1)通过描述居室和学校，进一步增强学生对家、校的热爱情感。
24、(2)培养学生的合作意识和竞争意识。三、教学重难点1、教学重点：掌握单词home, room, school和classroom在四线格中的拼写。2、教学难点：让学生在掌握单词的基础上运用所学的语言描述居室和学校。四、教学方法1.教法（1）情境教学法由于本课时是学习与家有关的内容，我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用了家里的照片，在表演中戴上头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。（2）鼓励法有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上学生自评，互评等
25、多元性评价，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。2.学法 小组合作学习法小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言的实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。我把班级学生按照座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。五、教学过程Step 1 Preparation准备活动1）以歌曲 “My bed
26、room”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣；2）以Amy的新家自然地引出本单元有关家的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；3）以同位练习的形式对A部分的功能句“Isthisyourbedroom? Is it/she/he in/on/under/?”“Yes,it/she/heis./No,it/she/he isnt.”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。 Step 2 Presentation新知呈现呈现家庭图片的背面，通过猜一猜的形式让学生猜测老师家庭的图片，从而呈现本节课的四个单词，以
27、图片的形式呈现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使学生从感官上对单词进行记忆。1出示图片home, 让学生说出单词，这时教师在四线格中示范书写单词，学生拼读、书空、在本上仿写，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求学生和老师一起书空拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了学生对单词的记忆。游戏的开展提高了学生的竞争意识，同时激发了学生的学习兴趣。2分别出示图片bathroom, living room, bedroom,
28、study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教出示词卡教读单词room，生书空跟读.师并板书，各种方式读如：先领读、然后个读、集体读、男女生竟读等。3让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.进一步问学生：Whats in the classroom?4出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home ?让学生回答：No, it isnt. Its a school.5.听录音，读单词（Listen to the tape and repeat） (1)Just listen. Point
29、 and listen.(2)Listen, point and read. 6.小组合作 小组内相互指着读一读，相互纠正错误的发音。如：两人一组，一个人说另一个人指。或四人一组，一个人说，其他人指，轮流进行。让学生在作业纸上书写。学生完成之后，老师展示书写优秀的学生作品并给予小奖品。Step 3 Practice巩固练习1教师准备单词卡home, room, school, classroom。做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/ro
30、om/school/classroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isnt.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。2抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。3看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。对于课本上的 “Write and say”部分，我不仅让学生完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。Step 4 Product
31、ion输出运用在拓展阶段，通过小组合作的形式，小组长拿同学的家庭照片分别询问其余三个学生，单词不仅仅局限于本课的四个单词中，而是让学生充分运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。1小组长先选其中的一个词来描述一下（小组之间练习），比如：My room is beautiful, the bed is yellow, the computer is on the table : 尽量鼓励学生多说。2每组推选一名代表上前介绍一下。Step 5 Progress检测提高1.做配套练习或基础训练相应题。2.总结：引导学生总结所学内容。3.Homework:(1)Listen to the t
32、ape and write the words to your parents.四年级上册Unit 4 My homeB Lets learn & Lets do & C Story time路镇二小 宋志鹏一、教材分析这节课的教学内容是要学习有关房间物品的六个单词及对家里物品的介绍, 再通过Lets do等TPR活动进行巩固操练。Sit on和六个有关房间物品的动作短句。通过学习新词，感知句子Where are? Are they? Yes, they are./ No, they arent.为下节课的教学打下基础。本课时容量不大,难度也不大,并受到学生的喜爱. 二、教学目标1.知识目标：
33、（1）能够听、说、认读六个有关房间物品的单词bed, phone, sofa, shelf, table, fridge 。（2）能理解Lets do部分的指示语含义。（3）了解Story time 的故事内容。2.能力目标：（1）能够用This is my living room . You can see a table句型简单介绍房子里的物品。（2）能够听懂“Lets do”的指令，并做出相应的动作。3.情感目标：（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语
34、的自信心。三、教学重、难点教学重点：就是有关房间的六个单词的认读，并能运用句型This is my living room . You can see.来介绍自己的家里的物品。教学难点: 是单词fridge, shelf的发音。“Lets do”中六个词组的发音及理解。四、教学方法1.教法：（1）直观教学法 本课时在呈现时我利用教学图片、单词卡片及身体语言动作教学单词，使单词教学更直观，更形象地体现生活性。（2）游戏教学法 在巩固操练阶段我采用“快速反应”的游戏增强学习兴趣，巩固知识让学生在乐中学。（3）任务型教学法 在拓展部分我设计任务型活动：“布置我的家”完成本课时的学习任务。让学生在完成
35、任务中体现学习的乐趣，从而运用所学知识。2.学法(1) 感知、体验结合法 采用听、看、读、想、说的方法来学习，通过听、看，达到有所思，有所得，帮助学生掌握学习重点，便于不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。(2)音、形结合记忆法 教学单词时在老师的引导下，学生根据发音想形记住单词。五、教学过程Step 1 Preparation（准备活动）(1)sing a song: “My bedroom ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。 (2) Free talk: 用学过的句型描述：This is my home. Its big. I have a
36、 living room. I have a study.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。 Step 2 Presentation新知呈现：1学生介绍完自己的房间后，师拿出自己设计好的房间问： Whats this?引导学生说出起居室；老师再问：What can you see in the living room?学生会说到TV.、 table、 chair、 desk 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同.师出示词卡table教读单词，生跟读.师
37、板书并简笔画或贴图片师领单词读table学生读（齐读个别读）。渗透Lets do内容。师生边说边做动作Table， table， set the table.2老师出示一副图画问：Whats on the table?学生会用汉语说电话，这时老师说出电话phone 。师出示词卡phone教读单词，生跟读.师板书并简笔画或贴图片师领单词读phone 学生读（齐读个别读），Phone phone answer the phone.3教师出示sofa的图片，(师不看图片，拿事先准备好的沙发的图片)问：Is this a phone? 学生会说 ：No接着老师说：No? its sofa师出示词卡so
38、fa教读单词，生跟读.师板书并简笔画或贴图片师领单词读sofa 学生读（齐读个别读）。师生边说边做动作Sofa， sofa， sit on the sofa.4用教室里的书架以同样的形式教shelf. 用图片以同样的形式教fridge和bed。 5整体认读后让学生听录音，跟读Lets learn中生词，做到四到。6小组合作学习。1人说，1人指图，1人指认单词。Step 3 Practice巩固练习（1）快速反应： 教师快速闪现房间的图片，让学生快速说出这一单词，学生并出示相应词卡。（2）教师播放lets do的录音，让学生作出相应动作。根据实际情况，选出一名小老师来进行发指令做动作的练习。St
39、ep 4 Production输出运用1. 布置我的家学生以小组为单位活动，每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述做示范（如：This is my living room . You can see a table/句型简单介绍房子里的物品。）学生用自己的词卡摆一摆。摆完之后小组内介绍某个房间，最后请几名学生上前来介绍自己的家的物品。2. Story time 放录音让学生听，出示词卡、句卡教读“dizzy”和“Theyre not my glasses.”男女生进行表演。Step 5Progress检测提高1.做配套练习或基础训练相应题。2.总结：引导学生总结
40、所学内容。3.Homework:(1)Listen to the tape and write the new words to your parents.（2）向父母用英语介绍自己的家里物品。 四年级上册Unit 4 My Home B Lets talk & Lets chant & C Lets check一、教材分析本课时围绕寻找物品展开的特殊疑问句和一般疑问句也是日常生活中使用频率很高的用语。本课的主要语言项目为Where are? Are they? Yes, they are./ No, they arent.。课文对话展开的情景是：John的妈妈找不到钥匙了，John帮助妈妈到
41、各个地方去找钥匙，最后发现钥匙在门上。在对话中主要使用了Are they? Yes, they are./ No, they arent.这个句型。这是在A部分对话单数形式的一般疑问句基础上复数形式的学习。Lets chant部分主要是通过歌谣唱说的方式复习巩固Lets talk部分的句型。二、教学目标1.知识目标：听懂、会说Where are? Are they? Yes, they are./ No, they arent.2.能力目标（1）能将本课对话在实际情景和生活中运用，要求做到语音清楚、语调自然。（2）能哼唱Lets chant部分的歌谣，使学生复习巩固Lets talk中学过的语
42、言。（3）通过Lets check 的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。3.情感目标（1）积极与他人合作，运用所学英语进行表达和交流。（2）培养学生助人为乐的精神。三、教学重难点教学重点：是人称代词they; 句型Where are ?Are they ? Yes, they are. /No, they arent.教学难点：是人称代词they的引出四、教学方法1.教法（1） 复习法 利用Lets do TPR活动和歌谣及学生已有的旧知识，旧话题做铺垫，采用以旧带新教学法，温故而知新。 （2） 多媒体辅助教学法：在出示了对话后利用放多媒体画面，提高学生学习的积极性，提高课堂效率。教学
43、中坚持以单词为主线，以话题为核心，以任务型活动安排本课教学。利用多种形式的联系来达到学生掌握句型的目的，从而激发课堂兴趣。通过展示相应的图片，以及多种形式的猜和CHANT等活动，在课件生动形象的画面中让学生自主学习体验学习语言的乐趣。2.学法感官的综合运用贯穿于整节课，我主要引导学生进行“听、说、读、唱、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在一中快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维、小组合作学习的能力。五、教学过程Step 1 Preparation准备活动1.Lets do 复习上节课的内容2.Lets chant播放三上册
44、Unit 2 B部分的歌谣录音。学生说：“Here it is.”教师要求学生用双手指自己的眼睛、耳朵等，教师提问“Where are your ears/eye?”帮助学生回答：Here they are.并改编chant:Where are your ears? Here they are. Where are your eyes? Here they are.Where are your legs? Here they are. Where are your hands? Here they are.Step 2 Presentation新知呈现1. 引入they由出示一本书开始问:Wh
45、ats this?增加书的数量，引出What are they? They are再利用一些实物进行问答，加以巩固。板书：What are they? They are.领读,注意示范they的发音。2.教学Are they ? Yes, they are. / No, they arent.A guessing game: Whats in the bag? 教师拿出一个袋子，让学生摸摸，然后猜猜包里有什么。老师问：What are those in the bag? Touch them and guess.引导学生说 Are they apples/? 老师用 Yes, they are
46、. / No, they arent来回答. 并板书句型，领读、认读练习。3. 教学Where are they?（1）教师出示一组客厅的图片问:What are they ? 引导学生说 They are pictures/ living rooms. 教师随手在一张图片上囝上一堆苹果问 : Where are the apples? Are they on the table/ phone? 学生会做出回答 No, they arent. 老师再问Where are they ? 学生会说Theyre on the chair. 并板书句型，领读、认读。（2）教师在其他一些图片上随手画上和贴上一些水果或动物，与学生模仿上述对话。也可让学生自己画一画，然后生生之间进行看图说话练习。 4.教学They are in the door.教师拿出一串钥匙问What are they ? 学生会说They are keys.让学生闭上眼睛，然后教师把钥匙插在教室的门上，轻轻地把门关好，问学生：Where are the keys? 引导学生去问Are they on the floor/on the teachers desk/? 最后引出They are in the door.并板书，进行认读练习。Step 3 Practi
