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1、新课标人教版小学语文二年级下册10葡萄沟教学设计一、谈话导入：1、同学们喜欢听歌曲吗？（喜欢）今天我们来欣赏一首美妙的歌曲，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。（课件播放音乐新疆是个好地方）2、学生欣赏歌曲。师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲？生：（新疆）课件出示中国地图找到新疆。师简介新疆。新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的一个名字，维吾尔族是我国的少数民族之一。同学们知道维吾尔是什么意思吗？（团结合作的意思，这里的人民希望各族人民团结合作，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。）在新疆有一种水果非常有名（葡萄）,新疆吐鲁番出产葡萄最多，今天，我们就到距离吐鲁番大约1
2、0公里的一个葡萄沟去看看。板书：葡萄沟，生读课题。二、初读课文，学习生字。1、学生读课文，读准字音，读好句子。画出生字，看着拼音多读几遍。师：刚才，小朋友的读书热情吸引了生字宝宝，给她打个招呼吧。2、学习生字。（课件出示带拼音的生字）（1）自由读、指名读、指导读好难读的字音：鲁、番、紫、维、吾。教师领读、男女生比赛读。（2）去掉拼音读。（课件出示词语学生练习读）指导读好多音字，热情好客 葡萄干 水分 钉着师：老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。三、朗读课文，感悟内容。1、学生自由读课文。2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？
3、生：葡萄沟的水果很多。生：葡萄沟的葡萄很甜。生：维吾尔族老乡热情好客。生：葡萄沟真是个好地方。师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书：真是个好地方。3、为什么说葡萄沟真是个好地方？请同学们自读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出来。4、学生边读课文边画。师：谁来说说你都画了哪些句子？5、生读句子。师：同学们很会学习，能抓住重点句子来读书，非常好。下面我们一起来看看描写水果多的句子。（课件出示课文第一自然段）。（一）学习第一自然段。1、指名读，从这一段中你体会到什么？生：这里的水果真多。生：几乎一年四季都能有水果吃，五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份有葡萄。
4、师：这里有这么多水果，那这里为什么不叫杏子沟或香梨沟，而叫葡萄沟？生：因为这里的人们最喜欢葡萄。师：请你读出对葡萄的喜爱。2、指名读。同学评价读书情况。师：从同学们的读书中我听出了大家对葡萄的喜爱。我带来了一组水果图请大家欣赏。（课件出示水果图）3、学生欣赏水果图。师：欣赏完这些水果你想说什么呢？（生说）这么多的水果你喜欢吗？谁愿意再读，读出对水果的喜欢。4、指名再读。师：葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。指名读句子。（二）学习第二自然段。1、课件出示句子：葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。2、自己读这两句话。师：生读完后问：
5、见过梯田、凉棚吗？（没有）请大家看大屏幕（课件出示梯田、凉棚），这些凉棚美吗？生：美。 师：请大家再读句子找找哪个词语描写了凉棚很美。生答：茂密这个词可以体会凉棚很美。师：你是怎样理解茂密的？生答。师：你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉？生：太爽了，好像来到一个有空调的房间。生：感觉非常凉爽。师：是啊，这种感觉真爽啊。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。3、指名再读。师：还从哪个词语中体会到凉棚很美？生：一个个。4、说说你是怎样理解一个个的？师：这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。师：到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。5、
6、指名读句子。（课件出示）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。6、自己读读这句话，你感受到什么？生：葡萄又大又美。师：你从哪体会到的？师：课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生：五光十色是什么颜色都有师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光师
7、：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光 生：我们这里的光指什么？ 生：亮光师：哪来的亮光？ 生：阳光师：阳光一照，葡萄就 生：发出了亮光师：发光发亮的葡萄，就像 生：一个个小小的灯笼。师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜师：会发光，写出颜色多，样子美。现在我们再来美美地读这个自然段师：平时你看到哪些景象会禁不住说：啊五光十色，美丽极了。生答。师：同学们的想象太丰富了。谁能把下面的句子填空。课件出示练习。到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗红的、淡绿的，（ ），美丽极了。8、指名填空。再读句子。练习背诵。请大家闭上眼睛一起感受葡萄的
8、美。师：大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳师：哪些人？这个“勤劳”用得好 生：农民伯伯 生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？ 生：维吾尔族老乡很勤劳师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情师：你在哪儿找到的师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。 师：读一读生：热情好客师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！ 生：维吾尔族老
9、乡好！师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。 生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？ 生：不知道 生：少数民族师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有待添加的隐藏文字内容1生：蒙古族师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：我们虽然不能亲自感受维吾尔族老乡热情好客，可是我们
10、可以品尝到新疆的特产葡萄干。拿出自己带来的葡萄干尝一尝。生品尝葡萄干。说说吃完葡萄干想说什么？生答。师：出示老师到来的葡萄和葡萄干，此时你最想知道什么？生：葡萄是怎样制成葡萄干的？（三）学习第三、四自然段。1、指名读句子。师：见过阴房吗？生：没有。请看见大屏幕（课件出示阴房）说说阴房的样子？生：阴房的样子像碉堡。生：阴房四周有许多小孔。师：想知道里面是什么吗？师口述，生跟着说2、再读课文，感受葡萄制成的过程。师：葡萄沟太美了，美的动人，让人流连忘返不由得发出生齐说：葡萄沟真是个好地方。（课件出示）齐读这句话。再读。四、拓展内容，激发感情。新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣
11、赏。学生欣赏风景，欣赏完这些图片，你想说什么？生答。师：不光新疆是个好地方，我们的家乡临沂也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗？生说。总结：我们临沂物产丰富，景色迷人的确是个好地方，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。板书设计： 12.葡萄沟 水果多真是个好地方 葡萄美 新疆老乡 热情好执教葡萄沟后感听了窦桂梅老师执教的葡萄沟三遍，然后信心十足地去尝试。但当我走下台的时候，就有同仁开玩笑的说：“把数学老师的内容上了，也把美术老师的内容上了，可就是没很好的体现语文教学的内容。”虽是一句玩笑话，但已经说明课上得不是很如意。我自己也有感受，前半节课思路还是清晰的，但
12、到后来，有点忘词了，环节也些乱，而且自己没有很好的投入情景。如与维吾尔族老乡进行口语交际的这一环节，我自己事先没准备好与学生交谈的内容，也没有精心预设：当学生与老师交谈不起的时候，我该怎么办？所以在课堂中，只是简单的与学生进行了打招呼。在后面一环，让学生来夸夸新疆也没有充分地展开。原本要让学生品读“吃个够”这个词语。可是在课堂实践中都“省略”了。而且更糟糕的是品读完“五光十色”后，既然忘了把词放回到具体的语境中进行有感情朗读指导。而在窦老师的课堂中，窦老师分别用热情奔放的、内向含蓄的两种不同的语气来引导学生朗读。让学生明白由于自己感悟的不同，就可用不同的语气来读。这本身就是这堂的一大亮点，而我
13、恰恰把亮点给模仿忘了。缺少了朗读训练，还不让人觉得你忘了语文的本吗？课没上好，那不是教案问题，而正是说明了我与名师之间还存在着很大一段距离。首先，是我没有窦老师那样的激情。窦老师上课是全身心投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就是和学生的一次心灵共振。她能画、能跳，面对学生的不同感悟，她总是持欣赏的眼光看待。在她眼中，每一个孩子都是好样的，但她又有敏锐的听辨能力。哪怕你只是读错了一个字，她也会和蔼地耐心地给学生指出。而我在课堂中，本想模仿窦老师的激情满怀，可最终只能是东施效颦。让人听了后不是感到一种舒畅的激情，听到下半节课就有些乏。可谓是功夫还没练到家。其次，
14、窦老师捕捉语言能力和引导学生感悟语言的能力让我大大地自叹不如。整堂课窦老师就从“好地方”这三个字为契入点展开教学，引导学生从葡萄、葡萄干、老乡三方面进行品读。抓住了“茂密”“五光十色”“色鲜味甜”“热情好客”几个词进行不断地品读玩味。就说“五光十色”的品读。在我以前的教学中，我只会让学生说“五光十色”表示什么意思？在课文里具体指那几种颜色？还可能会有哪些颜色？可窦老师先出示一串串鲜艳的葡萄，让学生从视觉上深刻地感受到什么是颜色多。在辨别颜色的同时也是体会“暗”“浅”“深”等语言文字的训练。然后再让学生把“五光十色”与“五颜六色”进行对比，层层深入地引导学生理解“五光十色”不仅是表示颜色多，还表示很有光泽很好看的意思。就是这样层层深入地引导，比较，学生的语感才得以培养与提升。所以把自己的设计比窦老师的一比较，才知道语言文字地训练就像剥春笋衣一样，一层又一层地剥开才见骨见肉。最终指导我们行动的是意识，我还是得加紧多学新理念，学透新理念。相信理念更新了，定能指导我更好的实践。
