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1、新课标北师大版六年级上册荷塘旧事教学案例教学内容：北师大版六年级上学期第5单元第三篇课文荷塘旧事。教材分析：荷塘旧事是一篇写景叙事散文，全文主要多处运用比喻的手法描写了荷塘的美丽景色、记叙了发生在荷塘中的童年往事，表达了作者对大自然的热爱和和对人类淳朴的爱的赞美之情。教学目标：知识与能力目标：词语积累，理清文章脉络，理解文章内容。过程与方法：培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力，了解景物描写的方法和作用。情感态度与价值观目标：体会作者赞美大自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，培养学生淳朴、善良的高尚品质。教学重、难点：重点：学习本文景物描写的方法，体会人类淳朴的爱。难点：比喻句的使用。教学
2、过程：一、谈话导入，引入本课。师：同学们，在你成长的岁月中肯定有许多刻骨铭心的往事吧！谁能简单地介绍一件？（生介绍）师：这节课我们学习荷塘旧事这篇文章，看看本文主要写了什么，以此表达了作者怎样的情感。【以学生谈往事开始，自然而然地引入本课教学。】二、初读课文，检查预习。1、学生出声朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考全文主要讲了什么。【上课应实实在在，而不是摆花架子，这样设计既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子，又抓住了重点设问，起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。】2、检查学生课前预
3、习及初读情况。（1）、生字词。教师把生字词分组出示，月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 轻纱 边缘线 狗刨 铁链般 憨直淳朴A、通过指名读、齐读等方式检查并让学生记住字音、看准字形、了解字义。强调“跃”、“烁”的音和“纱”、“淳”的形。B、再读这两组词语，体会荷塘景美和旧事。【此处的词语以两组形式出现，一组是描写景的，一组是写人的，同时这样设计又重视双基训练，扫除生字障碍，为下边的学习打下基础。】（2）、课文大意。师：请大家根据上面两组词语简单介绍课文的主要内容。生1：本文主要讲了作者小时在外祖母家过暑假的事。生2：本文主要讲了荷塘在月朗风清的夜晚浮光跃金、繁星闪烁，景色非常美，当我遇到危险时小伙伴
4、们救了我。师：能用简练的话语概括全文内容吗？生3：主要讲了作者怀念那荷塘，在那里“我”认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。【会读书的人善于把厚书读薄，甚至浓缩成一句话。应在平时的语文教学中训练学生把握课文主要内容的能力。】三、抓重点句，深品细悟。（一）、景美1、找准切入点，让学生找出有关语句。师：是啊，本文的最后一段高度概括全文内容，说到“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。”请你从文中找出描写大自然和谐的美的有关语句，自己先读读。（生找、读）【找准切入点非常重要，应根据文本内容和学生学情合理选择。】2、品悟荷塘景的美。（1）、指名读学生找的语句。生1：其中最美的一个便是
5、村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”因为它的形状像月牙。我体会到这个月牙泡很美，因为里面长满了荷花。正所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”生2：月朗风清的夜晚，来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。我体会到夜晚的荷塘很美，塘上有繁星闪烁般的亮光，树木中有晶莹的新月般的月牙泡，这种美很静，很迷人，漫步其中，定是无可言喻的惬意。师：你找的很好，读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。能用读表达出内心的感受来吗？（生读）【学生说的很好，引导他用读表达出来。】生3：白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶
6、铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红色荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。我感觉这是一种动态的美，她给人感觉纯洁、优美，令人痴迷。师：是啊！绿叶满池，荷花颤动，像跳舞的少女。假如你就站在塘边，你会怎样说出这段话？（生自由读、指名读）师：再入情入境点吧！（ 生读，教师根据学生的朗读，适时指导。）师：我相信此刻你再来读这部分，感觉就不一样了。（指名读）师：不错，体会到的、感受到的都包含在读书里，让我们一起读读吧！（生齐读）【2-4自然段描写了荷塘景色的美，教师可着重指导第4自然段的朗读，以此为抓手让学生体会语言文字的美，让学生成为会读书的人，做到一只眼睛看到文字的表面，另一只眼睛
7、看到文字的背后。】（2）、写法 师：荷塘的景色是迷人的，那作者是怎样表达出来的呢？请同学们静下心来再读读这部分，看看读懂了什么？（生读）生1：作者的观察很细致。生2：作者的想象力很丰富，运用比喻的修辞手法，把荷塘比作新月；把颤动着的娇嫩而洁净的荷花比作披着轻纱跳舞的少女。生3：这样写呈现了荷塘景色的美好，也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴的美好心灵作铺垫。生4：运用比喻的写法，把荷塘动静结合，构成一个整体，给人美感。.师：同学们说的很好，此部分内容运用了比喻的手法，把荷塘景色的美展露无疑，同时也烘托出人的美。【授之以鱼不如授之以渔，教师直接告诉学生表达方法后学生可能印
8、象不深，没感觉，不如让学生自读自悟，自己找出写作方法，以便学以致用，运用在自己的习作中。】（二）人美1、过渡：荷塘旧事这篇文章不仅写了荷塘的景美，而且还表达了人的美。你从课文的哪些语句感受到了这些？请同学们默读课文，找到有关段落体会一下。（生默读课文，教师行间巡视）【教师巡视时发现学生好的阅读方法可随时表扬，如不动笔墨不读书的习惯，说明他们的感觉找到了落脚点；如写小标题的习惯，说明他们的概括思维能力比较强】2、交流生1：主要通过三件事来表现人类淳朴的爱：狗刨比赛、打水仗、溺水被救。生2：我通过文中的个别词语、句子感觉到的，如“黑泥鳅”、“扑通通”等，可以看出人们之间的那种友善、淳朴。（生读）生
9、3：“绿色边缘线”一词在此处不仅指的是荷塘中那道荷叶形成的界线，他暗示着农村人和城里人的心里鸿沟，但是在小孩们的心中是可以消除的，相信他们长大后这条边缘线能够消失。生4：917段主要讲了溺水被救的事，我的心理变化非常明显，先是一开始的想炫耀自己，接着是溺水时的恐惧，最后是被救后的感慨万千。在朗读这部分内容时应该读出这种感觉。（生读，师相机指导。）生5：我从“我溺水时小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”可以看出乡下的孩子心地很善良、团结，他们在那么危险的情况下急中生智救了“我”。 （生读）师：是啊！铁链般的队伍，金子般的心灵。让我们用读表达出来吧！生6：他们救上我后的哈哈大笑并不
10、是一般的嘲笑，而是救人后那种善意的笑、开心的笑，那笑声是憨直淳朴的。（生读）【学生通过品读文字，感受到当时那种危险、紧张、团结、心善的氛围。老师适时引导、点拨下，让学生自主理解、感悟，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。】四、默读全文，升华情感。 师：请同学们默读全文，梳理下思路，想想为什么如今“我”的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在“我”的眼前。生结合课文内容说出自己的理解，体会到“我”怀念那荷塘，是因为在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。【此环节重在培养学生概括课文内容、口头语言表达的能力，同时对课文回归整体的认识。】五、拓展延伸，内外结合。人性之美在我们身边处处都有，你发现了哪些哪？学了本文后你又有什么启示呢？生交流。【给学生搭建一个课堂与生活连结的桥梁，让他们感觉语文中有生活，生活中语文的大语文观念，同时拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好地渗透了德育教育，使学生更好地理解人性之美的重要性。】
