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1、新课标人教版小学数学六年级上册一个数除以分数教案一、 教学内容：教材第30页内容及相关练习。二、教学目标：1在解决实际问题的过程中，让学生经历计算方法的探索过程，理解和掌握分数除法的计算方法。2培养学生积极思考、主动探究的意识与能力，提高学生的计算能力。3让学生感知转化的数学思想，领会转化的美妙与魅力。三、 教材解读：例3是研究一个数除以分数的计算，包括整数除以分数和分数除以分数两种情况。四、 学情分析：由原来学习的整数除法算式类推出分数除法算式学生不会感到困难，因面有利于集中精力投入计算方法的探索与理解。五、教学重难点：1、正确计算分数除法的计算。2、 理解分数除法的计算方法。六、 教具准备
2、：课件，投影仪七、教学过程：一、 创设情境，生成问题师：上节课我们已经学习了分数除以整数，这节课我们接着来学习新垢内容，请看大屏幕，从这幅图中，你发现了哪些数学信息，你能不能根据这些数学信息提出一个数学问题？生1：小明1小时走了多少千米？生2：小红1小时走了多少千米？生3：小明和小红谁走得快一些？二、探索交流，解决问题1师：同学们提出了3个非常有价值的问题，下面我们就先来研究第一个问题：小明1小时走了多少千米？师：求小明1小时走了多少千米就是求他的速度，怎么列式呢？生： 2师：根据什么列的式呢？生：路程时间速度师：那结果又是多少呢？现在请你开动脑筋，用你喜欢的方法试着算一算，开始吧！（学生试做
3、，师巡视）师：都算出来了吗？谁愿意把你的想法和大家分享一下？（指生说）生： 223（千米）师：和他做的一样的同学请举手，看来同学们都喜欢用这种方法，22，除变成了乘，变成了，也就是它的倒数，这种方法是对的，为什么老师还说是对的呢？下面我们就借助线段图来帮助我们们研究除变成了乘，变成了是怎么来的，请看大屏幕。师边画图边引导学生说出：我们用一条线段来表示1小时，把它平均分成3份，取其中的2份就表示小时，小时走了2千米，我们把已知条件已标出，问题是求1小时走了多少千米？师：我们把1小时平均分成3份，要求1小时走多少千米，只要求出1份就可以就出3份，要求1份，我们看小时走了2千米，这2千米占2份，那么
4、1份怎么求？（22）22是求的什么？221千米，1千米表示的什么？也就是小时走的路程，那再怎么求3份呢？（133千米）为什么3？3千米表示什么？（学生回顾画线段图和列算式过程）师：谁能把这两个算式写成一个综合算式？生：223师：线段图帮我们理解了怎样求小明1小时走了多少千米，现在我要把条件改一改，问题不变，你还会不会？师依次列出条件：小时走了4千米 小时走了3千米 小时走了5千米师生依次列出算式：447 335 558师引导学生推导计算过程并板书：2223232（3）23千米待添加的隐藏文字内容3447474（7）47千米335353（5）35千米558585（8）58千米师：仔细观察相应的算
5、式在计算方法上有什么不同，你发现了吗？师：同学们观察的真仔细，大家看这是多么巧妙的变化啊，除变成了乘，除数变成了它的倒数，谁用一句话来总结一下。师：这就是我们这节课要研究的一个数除以分数。师：通过刚才的研究发现一个数除以分数的计算规律，再结合前面学过的分数除以不整数，两种情况结合在一起我们就可以说：除以一个不为0的数，就等于乘这个数的倒数。（学生读）师：好了，用我们刚才推导出的计算方法求出第二个问题：小红1小时走了多少千米？（生独立做，师巡视）指生演示：2（千米）师：求出小红的速度了，那现在第三个问题谁走得快些，都知道了吧？三、巩固应用，内化提高师：下面就用今天所学的知识来解决下面的问题，写在练习本上。教材30页做一做1、2题。师：通过练习你觉得在计算分数除法时应该特别注意什么？四、 回顾整理，反思提升师：在以后的学习中，我们都要像今天这样一步一步的去推导，看看我们的想法对不对。好了，这节课就上到这里，下课！
