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1、如何实施小学音乐唱歌课中的欣赏教学？ 小学音乐五年级听泉教学案例 音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。新课程改革以来，“欣赏”被列入了“音乐感受与鉴赏”的领域，音乐新课标中也明确指出：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。可见，欣赏教学是音乐教学活动的重要组成部分，在音乐教学中占有重要的地位。那么小学音乐唱歌课中是否需要实施欣赏教学？如何引导学生更好地欣赏音乐，更有效地训练与培养学生良好的听觉感知、发展优异的音乐思维，从而提升学生的音乐表现力和音乐综合素养？对此，笔者结合听泉一课的实际情况，总结了一些感悟
2、，在此与大家分享。案例背景听泉一课是小学音乐五年级自编教材，是一堂以唱歌为主的音乐综合课，课题教材由班得瑞春水和台湾民歌听泉组成。本课围绕“铺垫导入”“欣赏感受”“学唱表现”模式设计，从学生的情感唤起（情境铺垫导入），到情感体验（欣赏与感受），再到情感外化（学唱及表现），贯彻了“欣赏领先”的教学理念，注重在聆听中培养孩子们的音乐感受，并以多种音乐体验方式，营造了清新、自然的音乐情境。听泉教学过程力求改变传统的唱歌教学模式，尤其在唱歌教学与合唱教学环节中改变传统教学中歌谱教唱的弊病，欣赏领先淡化技能，重聆听与体验，以“形”带声、以“情”感人，渐进地培养了学生的音乐感知能力，让孩子们体会到“水”的
3、曲调美、音韵美和情境美，真切地感受到自然的空灵和音乐的无穷魅力，培养热爱大自然的美好情感。听什么？我们都有过这样的体会：给一群孩子听乐曲，他们交头接耳、吵吵嚷嚷，根本听不进去；然而，换一首歌曲，他们瞪大了眼睛、聚精会神地聆听，听完了还迫不及待地想发表自己的感言为什么？这是因为听赏内容的不同，他们的表现也大不一样。那么，在唱歌教学中，孩子们到底喜欢听什么、需要听什么？首先，我们要明确“听”的内容。蒙泰韦尔迪（意）曾说过：“一切好的音乐都是为了拨动心弦。”在新课程理念下的音乐欣赏教学中，我们更应从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，选择优秀的音乐作品，在听赏音乐过程中积累音乐语汇，发展音乐思维
4、，从而达到启迪学生智慧、陶冶情操、培养审美能力和审美情趣的目的。在本课教学前，笔者听了大量有关水的音乐作品，如钢琴曲水草舞、泉水、流水、喷泉；歌曲小河淌水、水；轻音乐小桥流水、玉水明沙、源；班得瑞春水、琉璃水岸、水之轮回最后确定水木年华演唱组合的歌曲水、班得瑞的春水和台湾歌曲听泉组成本课的教学内容。水木年华的水是一首略带感伤的通俗歌曲，钢琴伴奏像流水一般拨动着我们的心弦；班得瑞的春水旋律优美、舒缓，融入大自然鸟鸣的绝妙配器，给我们以天籁般的听觉享受，同时为听泉教学做好了充分的情境铺垫；台湾歌曲听泉是一首清新自然、节奏明快的合唱歌曲，仿佛给我们展现了台湾阿里山的潺潺流水、鸟语花香的美丽画卷。这三
5、首作品在音乐体裁、风格、情绪以及伴奏配器等方面不尽相同，前两首作品既启发学生的联想和想像，丰富他们的听觉感知，又扩大了他们的音乐视野，培养了学习兴趣，为歌曲教学奠定了基础。怎样听？音乐教育是以审美为核心的教育。那么审美从何而来？从听觉中来。但是，我们的教学不是盲目的为“听赏”而“听赏”，而是应该为更好地“表现”来“听赏”，要在富有美感的歌曲中感知音乐，通过生动活泼、富有情感的教学语言和创新的教学设计，有效地完成唱歌课的教学任务。因此在听泉教学的各个环节，笔者始终注意强调音乐听赏的审美性，有效运用各种聆听形式，如聆听老师的钢琴旋律弹唱；聆听诗配乐朗诵诗歌；聆听碰铃为歌曲伴奏；聆听合唱声部“小青蛙
6、”的轻声低吟、聆听双声部钢琴旋律以达到唱会歌、唱好歌、会唱歌的最终目的。案例描述 片段一：春水铺垫导入1、感受春水意境师导语：请你一边听，一边想象，你的眼前浮现出怎样的画面？（播放班得瑞春水，学生自由发言）师小结：你们的想象力真丰富，这首春水描绘的是初春里冰雪初融、万物复苏，树枝上、屋檐上的冰柱在阳光下融化了，化成一颗颗小水珠，滴滴答答落到水面上的情景。2、师配乐吟诗：你们瞧，这首诗是不是正好描绘了这样的画面？【诗歌：瞧啊，春姑娘的脚步越来越近了，她唤醒了冰川、河流、树木，阳光撒在屋顶上、树枝上，一根一根冰柱，晶莹剔透，在春姑娘的怀抱里融化成一颗颗小水珠，落在水面上，小河也唱起了动人的歌。】3
7、、聆听“水滴”声师导语：你们觉得音乐是不是给我们展现了这样的美景呢？那么，你能从音乐中听到水滴声吗？我们再来听一听。（师用碰铃随乐伴奏）4、演奏“水滴”声师：听到水滴声了吗？谁愿意用碰铃找一找水滴声？（生用碰铃随乐伴奏）5、模唱“水滴”声师：你们觉得这位同学演奏的水滴声好听吗？（生）让我们也模仿小水滴的声音唱一唱吧！（学生模唱音乐主题：师弹钢琴，学生用“嗒”跟唱春水旋律）在这一环节，学生一共听赏五遍春水，但是每一遍听赏的目的和形式都一样，第一遍整体感受音乐，想象春水的画面；第二遍配乐诗朗诵，将音乐与文学、美术相结合；第三遍碰铃伴奏乐曲，找水滴声，熟悉节奏；第四遍，学生演奏碰铃，体验音乐；第五遍
8、，模唱水滴声，训练演唱技巧。教学中的一步步的听赏均运用了循序渐进的感受与鉴赏活动，充分铺垫好学生的情感，培养审美情操。案例描述 片段2：听泉欣赏感受1、完整感受意境师导语：班得瑞的春水给我们带来宁静和清新的感觉，那么接下来的这首歌曲听泉又会给我们带来什么不一样的感受呢？我们来听。（播放听泉）师：好听吗？ （生）师：是呀，这首听泉歌曲不仅旋律很美，歌词意境也很美。其实这是一首台湾民歌，听着歌曲，我们仿佛来到台湾的阿里山，闻到了山间清新的空气，聆听着潺潺的流水，仿佛所有的烦恼都烟消云散。同学们，你们在平时的学习和生活中是不是也有自己的烦恼呢？那么，就让我们走进大自然，聆听这首歌曲，去找找“叮叮咚”
9、的泉水节奏吧！2、听赏第一乐段（1）找“泉水”节奏师导语：老师放音乐，请你听听最能模仿泉水的节奏在哪里？找到的话，请把手举起，并指出来。（生听）师演奏碰铃，生指出泉水节奏（3 7 7 0丨7 3 3 0丨5 2 2丨6 - -）（2）参与声势动作师：同学们都找到模仿泉水的节奏了吗？ 你能把泉水节奏轻轻地拍出来吗？学生轻声拍手参与声势动作（拍手位置随音高变化而改变）（3）模唱“泉水”声师：让我们用“叮叮咚”的唱词来模仿“叮叮咚”的泉水声音吧！（课件出示第一乐段歌谱，模唱两遍，由慢到快）3 6 7 1 2 3 4 3 7 7 0 （师）啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 （生） 叮 叮 咚（4）听赏合唱声
10、部师导语：下面我们再来听一遍，除了泉水歌声以外，这里面还有“啦啦”的声音，你能听到吗？你能想象一下，这是谁在和泉水应和着轻声吟唱吗？（播放歌曲，听完后生自由回答）生：“啦啦”的声音就像泉水中嬉戏的的小鱼在做着游戏，还像泉水旁蹦蹦跳跳的小青蛙跟泉水一起轻声吟唱呢。师：那请你再听听它们到底唱些什么呢？（再听，师板书合唱声部旋律线：6 5 4 3 2 6 2 7 6 3 6 ）师：你们瞧，就是这几个简单的音符让泉水的歌声变得更加丰富多彩了，我们也来跟着唱一唱吧。（播放音乐，跟唱合唱声部）3、听赏第二乐段师：第二乐段还是欢快轻盈的山泉水吗？（生）有什么变化？（关注歌词）师生小结：泉水在绵绵无尽的歌声中
11、缓缓地流淌着，它们就要在歌声中汇成小溪，涌入大海中，所以旋律变得更加抒情、连贯。这一环节的设计中，孩子们从完整听赏到片段听赏，从整体情绪和形象的感知到聆听节奏（声势伴奏）、“叮叮咚”旋律接唱（音准问题），再到寻找小青蛙和小鱼与泉水的轻声吟唱（合唱旋律），最后到感受第二乐段的连绵、流淌的泉水形象。一切活动都围绕着“听”来展开，注重了学生在音乐体验过程中的愉悦感受，并且在轻松的音乐情境中不知不觉地把握歌曲的演唱风格，尤其是听赏合唱声部环节，老师板书合唱声部旋律线的方式淡化合唱难点，较好地达到提高学生音乐感受能力和音乐表现力的目的。结 语音乐教学的四个教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体，教师要善
12、于将其融合成一体，全面提高学生的音乐素质。其中，“感受与鉴赏”和“表现”是整个音乐学习活动的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。“感受与鉴赏”就是以音乐为本、从音响出发，以听赏为主的教学，在听泉一课的教学中，笔者有意识地将听赏与表现结合起来。在学生完整欣赏乐曲（歌曲）后，进一步感受歌曲意境、情绪、节奏特点；学生通过模唱旋律、声势伴奏以及结合音乐形象聆听合唱声部等多种参与形式，更深切地感受到了歌曲的旋律和情绪特点。在这一系列的欣赏体验活动后，演唱歌曲中的气息均匀、跳音短促以及合唱难点等环节，只需在学生自学跟唱后稍加点拨，就水到渠成了。马克思曾说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”可见，音乐作为听觉的艺术，虽没有语义性却是最生动的心灵语言。音乐欣赏教学不论在欣赏课还是唱歌课中都应该遵循以“听为中心”的原则，紧密围绕着“听”来进行和展开音乐教学活动，才能适应音乐艺术的规律，激发学生的音乐兴趣和情感共鸣，使音乐教学取得更好的效果。
