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1、听听画画教学设计教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，制定“听听画画”的教学设计方案本课是节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美术、音乐、文学感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表达方式进行交流学习。教材中的一些学生作业是听听画画的一种呈现方式，听的过程以学习活动的展开为线索，通过听声音听歌曲听曲子这三个过程营造美术、文学、音乐学科相互依存、相互渗透的学习环境，鼓励学生根据实际绘画能力，选择自己喜爱的表现方式表达对艺术的感悟和共鸣。本课试图构建视觉与听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中埋下综合性艺术智慧的
2、种子，将美术(绘画)、音乐(旋律)、文学(歌词)三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。对于这种学习方式，学生将呈现极大的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷，如教材图例所示。1、学习任务分析“听听画画”是湖南美术出版社的小学二年级美术上册的第6课的内容，该内容是学生能用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受。然后在学习中初步感悟音乐、文学与美术的联系。（1）教学重点：让学生在轻松自在的环境下,学会用色彩来表达自己的情感.（2）教学难点：在学习中领悟音乐与美术,文学等学科的联系.2、学习者分析学习者是小学二年级的学生。在学生的幼儿园时期和一年级时期，他们对
3、一些基本图形有了认知基础，对颜色也有了基本的认识，初步具备图形和颜色之间的结合，对生活中出现的形状和颜色有了一定的判断能力。但是，对于抽象的事物，用颜色和形状来表达，就有一定的难度。3、教学目标认知：感受音乐旋律、节奏的律动起伏，欣赏与歌曲匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感觉可以用色彩与线条来表现。能力：能用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受。能用简单话语表达内心的感受。情感：在学习活动中体验综合性学习的兴趣和热情。感悟音乐、文学与美术的联系，重视自我感受和表现。4、教学准备教师:能表达不同情绪的音乐,不同颜色，不同形状的卡纸, 彩带和彩球，课件.学生:准备一张白纸,彩色笔
4、或彩色的手工材料.5、板书设计 音乐节奏快节奏慢形状点线面（起伏大）点线面（起伏小）颜色鲜明柔和6、教学过程设计【导入新课】绘画分别播放儿童歌曲娃哈哈和小白杨，让学生听并感受音乐的旋律和节奏，随着音乐做律动。学生可选择种颜色的粉笔，在黑板上或白色的大张纸上随音乐的旋律涂抹作画(画完后，用湿布把手擦干净)回味让学生相互说说在作画时的感受，如：听音乐作画时的心情。手触摸粉笔时的感觉，不同的色影碰到起时发生了怎样的变化(速度、力度影响了线条的粗细、长短、转折等的变化)。学生以尝试表现的方式体验音乐和美术相交融活动的感觉。才会急切地投入到综合学习的活动中来。【新课教学】、观看课件配乐的抽象、具象图画：
5、优美的歌曲运用平缓的线条，调和色彩来表现。活泼的歌曲运用起伏的线条、对比色彩来表现。、播放贴近儿童生活的歌曲，让学生听一听并随着歌曲齐唱和舞蹈。通过让学生在音乐的刺激下轻松、愉快地唱唱、演演，初步体验音乐的节奏、韵律美感；以美术老师的范画再一次冲击学生的视觉感官，从而以极大的热情，全身心地投入到本课的学习活动中来。、音乐不停，请喜欢舞蹈的学生上台挑选彩带或彩球，根据歌曲运用色彩配合律动即兴表演。、欣赏与歌曲匹配的画面，并请学生想象歌词大意。用简单富有感情的语言描绘场景。通过学习活动，激活音乐、文学与美术的感觉联通，明白音乐的感觉可以用色彩线条来表现。让学生用绘画的形式大胆自由地表现自己听歌曲的
6、感受，借助多媒体呈现听觉效果，把流水、下雨、刮风、鸟叫、车鸣、敲击声、运动声。儿童歌曲(大自然的声音、小月亮)的听声音与听曲子听歌词自然而流畅地衔接起来播放，学生倾听。选择印象最深。最愿意表现的绘画方式来表达自己的感受。表现工具不限，如用彩笔进行具象表达；用毛笔、水彩、油画棒进行抽象表达。【小结】节奏快的音乐，画面，色彩鲜艳、丰富，线条起伏大；音乐节奏慢的画面色彩柔和，线条起伏小。【形成性练习】（问答形式）、自己是否对本次学习感兴趣?、是否积极地参与学习活动?、自己是怎样理解音乐？并能否大胆地用绘画形式表现听歌曲的感受?、在体验练习及创造时有无注意清洁?、是否与同学和睦相处，不发生冲突?、能否
7、发现自己或别人在学习以及创造表现的优缺点?还可以怎样表现会更好?7，资源及媒体的应用老师课前利用网络查找和收集有关的儿童音乐、纯音乐和一些特殊音效的音乐，还有一些与音乐有关的，和儿童比较相近的范画、视频。并根据教学设计方案的要求事先制作好上述内容的课件，以供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体的教学课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用学生对音乐的敏感度，开展情境学习，这不仅让学生更容易接受学习内容，也为师生之间的沟通提供一个平台。
