秦兵马俑说课稿MicrosoftWord文档.doc

上传人:文库蛋蛋多 文档编号:2541592 上传时间:2023-02-20 格式:DOC 页数:3 大小:16.50KB
返回 下载 相关 举报
秦兵马俑说课稿MicrosoftWord文档.doc_第1页
第1页 / 共3页
秦兵马俑说课稿MicrosoftWord文档.doc_第2页
第2页 / 共3页
秦兵马俑说课稿MicrosoftWord文档.doc_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《秦兵马俑说课稿MicrosoftWord文档.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秦兵马俑说课稿MicrosoftWord文档.doc(3页珍藏版)》请在三一办公上搜索。

1、秦兵马俑说课稿 略读课文,方法不能略南昌师范附属实验小学 游振华一、说教材秦兵马俑是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想,使我们如临其境。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、粗知文章大意,了解兵马俑的特点。3.留心作者的表达方法方法。4、情感、态度、价值观:利用课文的学习,让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值,激发学生继续搜集了解祖国著名文化遗产的兴趣。重点:了解兵马俑的两大特点。难点:学习作者运用了哪

2、些表达方法把特点写具体生动的。二、说教法与学法:秦兵马俑是一篇略读课文。叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充。但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。然而在实际的教学当中,往往出现两种倾向:一是复杂化。把略读课文当成精读课文上,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢,使略读不“略”,二是简单化。轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,以为略读课什么都不用教,只要让学生自己读一读就可以了,结果,学生根本没有留下什么印象,同时,也影响了学生学习略读课文的兴趣。略读课文到底应该怎么教呢?我们整个四年级组在

3、郭校长带领下认真领悟了略读教学的精髓。语文课程标准在教学建议中明确指出:“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是:“学习略读,粗知文章大意;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。” 略读教学就是让学生在阅读实践中获取信息的同时,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。因此,在秦兵马俑的教学中,我从单元导读目标着手,引导学生运用在主体课文中学到的表达方法自主地阅读课文,紧紧围绕“留心文章表达的方法”来引领整个教学。生字词语会读会认就行,词语大致理解即可,不必细究。在对文章内容的理解上,我引导学生紧扣文章中心句、过渡段来把握课文整体内容,使

4、学生对文章大意有了大致了解。接下来学习兵马俑的两大特点时,我始终以学生为主体,采用默读、合作读、圈画、做批注等方式学习课文,学生留心到列数字、作比较、总分结构、先描写再想象等表达方法,并且运用所学表达方法进行练笔,加以巩固。搜集信息方面的拓展我布置学生收集更多“世界遗产”的资料,拓宽了学生的知识面,也培养了学生语文实践能力。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法,就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异,但就像郭校长说的:“一课一得”,我们在设计教学方法时,是不是应该高度集中,把握重点进行教学呢?最主要的是要学生自己读懂,自己体会,学会学习,从而提高独立阅读能力。粗浅的认识,恳请老师们批评指正。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 建筑/施工/环境 > 项目建议


备案号:宁ICP备20000045号-2

经营许可证:宁B2-20210002

宁公网安备 64010402000987号