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1、小学语文苏教版六年级下册第六单元第18课广玉兰教学设计第一课时【课程标准】1、2011年版语文课程标准课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2、第三学段“目标与内容”第三条：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、第三学段“目标与内容”第四条：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。【学情分析】广玉兰，孩子应该见过，但一般不会细致关注它。因此，可在课前引导学生在自己生活的周围找一找并看一看广玉兰，增强其对广玉兰的感性认识。开课伊始，设计欣
2、赏环节。其二，引导学生在阅读中发现广玉兰的美，边读边想象，在反复的品读中感受广玉兰的外在美与内在美，感受作者爱广玉兰的情怀。【教学目标】 1正确认读生字组成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷书写。2能联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情，在阅读中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托的表达方法和总分总的构段方式，从中学习言之有情、言之有序地状物写作。3正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注，提纲挈领和细致入微的读书方法，感受广玉兰旺盛的生命力，体会作者对广玉兰的喜爱之情。背诵喜欢的一两个自然段。【评价任务设计】1通过检查预习环节检测生字句子的正确认读和
3、重点字“蕊”等的行楷书写。通过学生圈点批注、思考交流检测对“生生不息”“数世同堂”的理解。2通过思考批注“第三自然段写了哪几种形态的光玉兰花，写出了作者怎样的情感”的方式来检测目标2。3通过圈点批注、互相交流和默读、浏览、指名读、自由读、齐读等方式来检测目标3。【学习过程】一、 谈话导入，直观欣赏。今天，我们一起学习一篇散文广玉兰。先来欣赏一下广玉兰的图片，带上你善于发现的眼睛和聪慧敏锐的心灵，看广玉兰给你留下了怎样的印象。（课件播放图片，配乐）广玉兰留给你怎样的印象？（美丽、高贵、圣洁这个词用得好。词汇真丰富。）这节课我们就跟随作者陈荒煤一起去欣赏他笔下的广玉兰，齐读课题。广玉兰那么美要读得
4、柔柔的，再读。语文就是一个情字，一字一句总关情，都要读出感情来。【设计意图：通过图片直观欣赏，创设课文情境，为学习课文铺垫。】二、 交流预习自学情况，学习提纲挈领地读书。1、同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下同学们的自学情况。我们先来做个小小的热身运动，看看同学们课文会读了吗。这里有几句话，咱们一句一句地来，读对了就加大难度，第一句话，难度系数1星。（1）那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。（很好，我们继续，下面难度系数两星。）（2）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。（后鼻音婴儿的婴读得很准。不仅读出了声音，还读出了文字背后的画面和情感，真好。）（3）圆茎上面缀满
5、了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。（这么长长的一个句子，你为什么读得这么好呀？教给我们一个非常好的读书方法，注意停顿。下面给一句五星级，试试看。）（4）再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。（五星级都能通过，掌声送给他。）句子难不倒大家，我们来看看这些生字，（出示全部生字）到了高年级，写字不仅要注意美观，还要有速度，要开始练习行楷了。行楷的特点是要做到笔画之间相连，一气呵成。比如这个比较难的“蕊”字，看老师板书生字“蕊”。草字头是这个字字宽的保证，两竖之间有一个呼应，中间的这个心要写得大一点，注意两点要连贯，下面的两个心要写得一样大。两点要连
6、贯要穿插，给人感觉笔画都是相连的。同学们在课本上描一个，并写一个。2、预习中留下了一个探究性的小问题：课文是从哪几个方面写广玉兰的？现在结合读书体会谁来说一说。（根据学生回答板书： 香、色、形、叶）看，这就是作者的写作思路，读文章先看文章主要写了什么，这就是提纲挈领地读。【设计意图：着眼奠基人生，基于小学地位，扎实落实基础知识。检查预习自学情况，在句子这样的语境中认识生字，通过喜闻乐见的星级过关的方式提高学生识字读书兴趣。浏览课文，理清文章写作思路，学习提纲挈领的读书方法。】三、精读课文，透过词句感受作者情感，学习细致入微地读书。1、读书还要有细致入微地读，从字里行间细细地品味文章的思想感情。
7、预习了课文，你知道课文哪一句话直抒胸臆表达了作者的情感？出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。不仅仅是爱，一个“更”字更道出了作者对广玉兰旺盛的生命力的赞美啊。2、我们也来关注广玉兰旺盛的生命力，（板书：旺盛的生命力）默读第三自然段，一边读一边想象画面，思考：这段描写了哪几种形态的广玉兰花，把它划出来，写出了作者怎样的情感，可以在旁边简单地做下批注。3、交流：我们交流一下好吧，描写了几种形态的广玉兰花。（你很会读书，找得真准。）那你喜欢哪一种玉兰花，就起来读一读。为什么喜欢，说说理由。（1）含羞待放（出示图片、句子）预设：学生抓“含羞待放”“鲜嫩可爱”来谈。点拨：我们要关注
8、一些关键词，体会作者的情感。比如“含羞待放”，我们平时说花要开放，都说含苞待放，这里却说成含羞待放，你感受到什么？（作者把它当成了小姑娘）哦，作者运用了拟人的手法，（板书：拟人）把玉兰花写成害羞的小姑娘，多么喜爱啊，带着这种感觉读一读。（2）刚刚绽放（出示图片、句子）预设：学生抓“几只小蜜蜂”“迫不及待”来谈。点拨：你真会读书。这个句子里没有一个“香”字，却通过迫不及待的小蜜蜂把花的香形象地表现了出来，这就是侧面烘托的魅力。（板书：侧面烘托）同学们把这个表达方法写在旁边，这就叫读书做笔记。谁来读一读。我觉得还不够迫不及待啊！终于感觉到了一种迫不及待，多么香啊，真好。都来做一只迫不及待的小蜜蜂来
9、读一读。（3）盛开着的（出示图片、句子）预设：学生抓“婴儿”“洁白柔嫩”“甜美纯洁”来谈。点拨：你见过婴儿的笑脸吗？什么感觉？你会想怎么样啊？（摸一摸，这么嫩，可不要用太大的劲哦）作者把广玉兰比作婴儿，可见是多么喜欢它呀！带着这样的感觉谁来读。你读得真惹人喜爱。同学们齐读。多么可爱的比喻啊！（板书：比喻）（4）凋谢了的（出示图片、句子）预设：学生抓“花蕊却依然挺立枝头”“孕育着新生命的种子”谈。有喜欢凋谢了的广玉兰的吗？为什么？点拨：一般都写含苞待放的那种期待呀，写盛开的那种美丽呀，而作者在这里却用了这么多笔墨写凋谢了的玉兰花，你体会到了什么？（旺盛的生命力）读一读，给你什么感觉？凋谢的白玉兰
10、花更像家族中的什么？（像怀了孕的妈妈）多么像伟大的母亲呀！齐读。4、感情升华，感受生命力。同一株树上，能看到花开的各种形态。这一朵花谢了，那一朵花又开了，今年的花败了明年又开了，一代一代永不停息，这就叫生生不息。多么伟大的生命力呀！怪不得作者说（齐读）远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 “数世同堂”，怎么理解？（很多代人生活在一起）这里指什么？广玉兰花的各种形态在同一株树上共同存在，一代一代生生不息繁衍不止，这就是生命的礼赞。谁再读一读这散发着人性光辉的广玉兰。指读。多么旺盛的生命力啊，多好的一个大家庭啊！在你的眼前，仿佛出现了这个家族中的哪些人啊？含羞待放的是一个含
11、羞的小姑娘。刚绽开的是可爱的婴儿。盛开的中年人。凋谢的是家族中的母亲。这还是花吗？分明是可爱的一群人啊。真想跟大家一样美美地读一读这一段，我们合作读好不好。【设计意图：着眼提高效率，基于文本解读，精心选择教学内容。抓住文章重点段落第三自然段，学习细致入微的读书方法，从广玉兰的不同形态里感受它无比旺盛的生命力，能联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情。着眼语文性质，基于课文文体，巧妙处理工具性与人文性的统一，在阅读过程中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托等表达方法。】四、 感悟表达，拓展练笔。1、好文字，要细细地品，慢慢地读。再看这段，同一株树，数世花
12、开，作者是采用了什么样的构段方式来写的？点拨：除了写了几种形态，之前还写了什么？之后还写了什么？（总分总的构段方式）板书：总分总再看这四种形态，顺序可以颠倒吗？为什么？预设1：写出了广玉兰由开放到谢落的经过。预设2：还有别的想法吗？有没有关注到作者情感的变化？握握手，你肯定是个爱读书的孩子，思考深刻。四种形态，作者由对含羞待放的喜爱到对刚刚绽放香气的迷醉，对像婴儿一般盛开着的广玉兰的怜爱，最后对凋谢了的广玉兰油然而生的敬佩，作者的情感也是这样一层层深入的，不能颠倒顺序的，这正是作者的匠心独运啊。）写文章就应该像作者这样写出自己的情感，这叫做言之有情（板书）。还要按照一定的顺序来写，这叫做言之有
13、序（板书）。言之有情、言之有序、再加上比喻、拟人、侧面烘托、总分总的构段方式，作者用上这些巧妙的表达方法才把广玉兰写得这么可爱。2、广玉兰花数世同堂生生不息，充满了旺盛的生命力，叶子呢，读一读描写叶子的五六自然段，看你从哪些地方感受到了叶子那种旺盛的生命力？（与松柏为伍、终年不败、透着生气）这究竟是怎样的终年不败呢？出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里在寒冬的冰雪里一年四季它总是这就是广玉兰无比旺盛的生命力。怪不得作者发出这样的赞叹，齐读最后一段。3、广玉兰的叶子从抽芽到长大，也有不同的姿态，用心观察图片，学习写花一段的写法，运用我们
14、学到的表达方法写一写叶子的形态，就用填空的方式写在作业纸上。出示：在同一株树上，能看到广玉兰叶片的不同形态。有的刚刚抽出嫩芽， 。有的已长成小小的叶片， 。有的浓绿发亮， 。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。4、 交流。（运用了这节课我们学习的比喻的表达方式来写广玉兰的叶子，真美，能够学以致用，真好。）【设计意图：着眼学生发展，基于学情实际，设计感悟表达，拓展练笔的实践活动。通过品读重点段落第三自然段，领悟文章总分总的构段方式，言之有情、言之有序的表达方法。仿照第三自然段写花的写法，运用学到的表达方法，拓展练笔描写广玉兰的叶子，既加深对广玉兰叶子描写的认识，又对表达方
15、法学以致用。由于课堂时间有限，练笔作业纸用填空的方式呈现，学生掌握方法后还有课后练习描写自己喜欢的一种花可以更大限度发挥学生习作自由。】五、总结全文，升华情感同学们，这节课我们一起感受了广玉兰无比旺盛的生命力，学习运用了比喻、拟人、侧面烘托的表达方法、总分总的构段方式，做到了言之有情、言之有序，让生活的美浸润自己的心灵，把情融入笔端，传达给每一位世人。只要我们用心去观察，用心去发现，就能感受到大自然的美，生活的美，语文的美。六、布置作业（1）从课文第2、3自然段中选择你喜欢的一个自然段背诵。（2）用心观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。【设计意图：着眼幸福人生，基于教师责任，努力提升语文
16、素养。总结升华感受，品味大自然的美、生活的美、语文的美。课后作业设计尽量体现课后题重点。】板书设计：18、广玉兰香 旺盛的生命力 比喻 蕊色 总分总 拟人 言之有情形 侧面烘托 言之有序叶 广玉兰反思【教材分析】广玉兰是陈荒煤的一篇状物类散文。文章描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表现了广玉兰无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。【教学目标】 2011年版语文课程标准课程性质中：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。着眼语文课程，基于课程标准，制定本节课科学详实具有可操作性的教学目标。1正确认读生字组成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷书写。2能联系上下文
17、和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情，在阅读中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托的表达方法和总分总的构段方式，从中学习言之有情、言之有序地状物写作。3正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注，提纲挈领和细致入微的读书方法，感受广玉兰旺盛的生命力，体会作者对广玉兰的喜爱之情。背诵喜欢的一两个自然段。【教学过程】一、 谈话导入，直观欣赏。通过图片直观欣赏，创设课文情境，为学习课文铺垫。二、 交流预习自学情况，学习提纲挈领地读书。着眼奠基人生，基于小学地位，扎实落实基础知识。检查预习自学情况，在句子这样的语境中认识生字，通过喜闻乐见的星级过关的方式提高学生识字读
18、书兴趣。浏览课文，理清文章写作思路，学习提纲挈领的读书方法。三、精读课文，透过词句感受作者情感，学习细致入微地读书。着眼提高效率，基于文本解读，精心选择教学内容。抓住文章重点段落第三自然段，学习细致入微的读书方法，从广玉兰的不同形态里感受它无比旺盛的生命力，联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情。着眼语文性质，基于课文文体，巧妙处理工具性与人文性的统一，在阅读过程中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托等表达方法。四、 感悟表达，拓展练笔。着眼学生发展，基于学情实际，设计感悟表达，拓展练笔的实践活动。通过品读重点段落第三自然段，领悟文章总分总的构段方式，言之有情、言之有序的表达方法。仿照第三自然段写花的写法，运用学到的表达方法，拓展练笔描写广玉兰的叶子，既加深对广玉兰叶子描写的认识，又对表达方法学以致用。由于课堂时间有限，练笔作业纸用填空的方式呈现，学生掌握方法后还有课后练习描写自己喜欢的一种花可以更大限度发挥学生习作自由。五、总结全文，升华情感着眼幸福人生，基于教师责任，努力提升语文素养。总结升华感受，品味大自然的美、生活的美、语文的美。六、布置作业课后作业设计尽量体现课后题重点。
