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1、苏教版小学语文四年级下册宋庆龄故居的樟树精品教学设计教材简析：本文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的崇敬怀念之情。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解生字组成的词语。会用“无论总是”和“只要就”造句。3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：引导学生抓住关键词句来理解樟树的象征意义及体现的可贵之处，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：引导学生抓住关键词句来理解樟树的象征意义及体
2、现的可贵之处。教学准备：课前布置学生查阅资料，了解香樟树和宋庆龄生平，制作多媒体课件。教学时间：两课时第一课时教学目标：1.初读课文，了解内容。2.学习生字词语。教学过程：一、揭题导入新课（一）板书课题，齐读。出示宋庆龄图像，结合学生课前搜集的资料简介宋庆龄生平，理解“故居”的意思。（二）出示樟树的图片，简介樟树。二、初读课文，了解内容（一）自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。 （二）检查自读情况。1.读生字新词，课件出示。2.指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？3.评价、纠正。4.针对刚才出现的问题，再一次通读全文，要求读得正确流利。（三）默读课文，思考并交流
3、。1.每个自然段告诉了我们什么，全文的主要内容是什么。2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3.指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点问题在细读课文时解决。三、写字指导1.“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。2.“樟、稠、拒”左窄右宽。3.“劝”左右所占比例差不多。4 .描红（书上）四、作业1.写字簿本课的生字词写完。2.抄写词语。3.读熟课文。第二课时教学目标：细读课文，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学过程：一、自由读第13自然段，思考：1.你从中读
4、懂了什么？在学生各抒己见后，教师要引导他们抓住“那房子小了一点、劝、舍不得”来理解宋庆龄宁可住小房子也不离开樟树，体会她对樟树的喜爱和眷恋之情。2.指导朗读，读出喜爱和眷恋的语气。二、细读第45自然段（一）学习第4自然段，感受“蓬勃”1. 课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子，说说它给你留下什么印象？（初步感受樟树的蓬蓬勃勃）那文中是怎么描写的呢？2.默读第自然段，边读边思考：你从哪些词句能感受到樟树的蓬蓬勃勃？画出有关的词句。（板书：蓬蓬勃勃） 3.学生交流自己的体会，教师相机板书：枝干粗壮 树叶稠密 四季常青。4.指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。5.课件出示第4自然段的句子，指名朗
5、读，其他学生边听边欣赏樟树图，加深理解。（二）学习第自然段，品读“高贵”。过渡：樟树一年四季蓬蓬勃勃，难道宋庆龄眷恋的仅仅是它的这一方面吗？1.自由朗读第自然段，思考：樟树还有什么可贵之处？2.围绕樟树香气的作用及持久性来品读交流以下句子。“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”（相机板书：香气拒虫 永久保持）3.重点理解：“永久保持”说明什么？ 从“只
6、要这木质存在一天，虫类就怕它一天”你想到了什么?4.结合宋庆龄的生平说说自己学习第自然段的体会。5.指导朗读。在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。6.小结4和5自然段：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？（引导学生讨论，升华主题，为理解第6自然段做好铺垫。）樟树蓬蓬勃勃宋庆龄的精神蓬蓬勃勃樟树拒虫，香气永久保持宋庆龄坚强不屈，一生正气樟树有高贵的木质宋庆龄有高贵的品质相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气（三）细读第6自然段，理解“怀念”1.指名朗读课文2.理解有关词语（崇敬、瞻仰）3.人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。）三、教师总结全文：宋庆龄故居的樟树表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，用樟树来象征宋庆龄崇高的人格和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。四、作业1.背诵课文。2.摘抄课文中的好词佳句。五、板书设计：22 宋庆龄故居的樟树蓬蓬勃勃 四季常青樟树象征 香气拒虫 永久保持宋庆龄：精神蓬勃、坚强不屈、一生正气（表达崇敬、怀念之情）
