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1、观察物体集体备课研讨记录时间： 10月18日地点： 参加人员：数学组全体 人员主持人： 会议内容摘要：1执教教师对本节课的教学设计进行简单地说明。2全体研修人员讨论交流：伊：各位老师，今天我们一起对许老师的备课进行研讨，大家已经看了教案，也都在网上进行了评论并对教案进行了修改。做得很及时，修改的也很认真。现在我们首先请许老师把自己的教学思路说一下，大家再说说自己的看法。许：各位老师，大家好，接下来我就把观察物体这一课的教学思路与大家交流一下。“视图与投影”是课程标准中“空间与图形”这一领域的内容。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物
2、体的形状和相对位置”，学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；是学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体和两个及一组立体图形的位置关系和形状。半单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。针对这节课，我的设计理念是：一、通过题西林壁引入课题，感受生活与知识内容之间的联系。二、通过实地观察与操作活动理解所学内容、建立表象。教学例1
3、时，我让学生边转动边观察小药箱。让所有学生都真正地，实实在在地感受到，站在任意一个位置，至少能看到小药箱的1个面，也可以看到2个相邻的面，最多能看到3个相邻的面，不能看到它所有的面。站在不同位置，所看到的的形状是不同的；引导学生到从立体图形到平面图形观察，让学生感受三位到二维的的转化过程。三、借助中心投影，让学生感悟曲面图形从三维到二维的抽象过程。对于球，圆柱等曲面图形，由于光线原因，在一定的距离内，学生很难从三维立体图形抽象出二维平面图形，针对这个问题，我用了中心投影的方法进行讲授，在物体转动的过程中，通过猜测、想象，验证。使学生感受到，球无论从哪个方向看形状都是一样的，都是圆形。而圆柱的投
4、影发生变化，两个底面是圆形，侧面变成了长方形或正方形。四、通过想象，验证，学生自己得出观察结论.对于例2的教学，则放手让学生自己想象，由于有了观察单个圆柱与球等立体图形的基础，大多数学生都能辨认从不同位置观察到的平面图形的特征与位置关系。让学生充分表述自己想象到的空间图形，建立表象。如果有的学生想象不出，可以拿实物摆一摆，看一看。来验证自己的猜想。使学生认识到从不同的方向观察不同的立体图形得到的形状是不同的。而从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的；五、根据从一个方向看到的图形，判断是那两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想象力和思维能力
5、更高。练习题的设计，充分发展学生空间观念的。（1）先给出观察物体时看到的一个平面图形：正方形。（2）给出给出观察物体时看到的两个不同的平面图形：圆形与正方形。让学生猜想是什么立体图形。这要求学生在头脑中不停地进行从二维到三维的转化、组合，并判别位置关系。使学生认识到不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。进而渗透察人观物都要全面了解。我认识到，只有在活动中，学生才能真正经历观察，想象、猜测、分析和推理等过程。学生的空间想象力才能得以锻炼。空间观念才能得到发展。由于个人的局限，请老师们对于我备课各个环节中的不足进行修正。谢谢！崔
6、：许老师的教学设计思路清晰，可操作性强，充分发挥了学生的主题能动性。如果引入时能再简洁些是不是会更好呢？对面的女孩看过来与本课的内容有点不搭，可以去掉，直接用古诗引入就很好了。王：许老师给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。观察正方体和观察长方体这部分内容有所重复。孔：我同意崔老师和王老师的观点。在教学认识正面、侧面和上面时，觉得能否这样设计（出示长方形纸箱）这是什么呢？（小药箱）（1）师：你能区分小药箱的：正面、侧面和上面吗？我们请一位同学上来摸一摸再告诉大家。（指一人上来摸一摸、说一说）学生指正面的时候教师说
7、：在生活中，我们通常把长方体对着我们的面叫正面。他指了几个侧面？教师边指边说：这个侧面在左面，我们叫它左侧面。这个侧面在右面，我们可以叫它右侧面。现在老师考考你，我随便指一个面，你能说出它是小药箱的什么面吗？我们观课的角度是对学生参与学习情况的观察，通过学生的兴趣、学习状态、情绪、参与度、对教师的态度、自主学习、合作、质疑、反思等几个方面进行观察。通过观察，了解教师观念的转变及学生学习主体性的落实。韩：说说我的个人意见。学生在进行第一次活动：观察正方体时，由于他们所处的位置较高，因而在进行观察时多少有一种俯视的感觉，所以他们观察的结果基本是同时能看到多个面，很少能只看到一个面。在进行汇报时难免
8、会出现结果较单一的现象。宋：韩老师提到了面的问题，我想老师亲自演示一下观察物体的姿势是平视是否更为妥当。这让我也想到学生对于面的概念可能不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子可能会说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。刘： 许老师本节课的教学都是建立在不同的活动中的，并且一环扣一环，层次清晰。几何知识的教学重要的是建立空间观念。许老师通过实验验证不同的角度和位置让学生观察发现，从不同的角度观察物体，得出的结果不同，并且让学生通过观察一个物体，最多只能看到三个面。同时教师利用正方体
9、、长方体、圆柱和球让学生实地观察，通过直观、形象、实地的演示，学生对观察物体的面掌握的轻松、愉快，效果较好。认识到以后在日常生活中，观察事物不能只看片面，要看全部。杜：本节课，许老师让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在引导下发现、在交流中发展。“观察物体”看似简单，如果设计不好就会出现散、乱不可收拾的局面。所以在教学设计中，许老师根据教学目标和学生的学情循序渐进、顺学而导，为学生的观察学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。教学中，为了让学生掌握“认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面”的知识点，设计了分层观察，让学生收获很多。使学生在数学上得到不同的发展
10、。李：许老师通过投影等多种方法，让学生观察较为抽象的几何体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体和一组立体图形的位置关系和形状。并运用想象、猜测和推理进行探究活动，培养学生的空间想象力和思维能力。付：我同意以上各位老师的观点。主动观察，合作探究，动手实践是新课程标准下的主要理念，许老师在整个课堂教学中把时间还给了学生，把空间留给了学生，真正体现了新课程标准下学生的主体地位。向许老师学习了。孙：从备课的各个环节可以看出许老师花费了许多心思，整节课设计精巧，层次清晰，可操作性强，让学生充分动手操作，在操作中感知，在引导中发现
11、，在交流中发展。尤其是借助中心投影，让学生较为容易地感受曲面图形从三维到二维的抽象过程，是很值得我学习的。刘：看了许老师观察物体一课的教案，简单谈谈我的感想。许老师课前准备的很充分，语言有亲和力，和学生沟通的很顺畅。学生学习的氛围很浓厚，学生在自主学习，独立探索方面做的很主动，效果也很好。尤其是例2的教学许老师大胆放手，适当指导，是我值得学习的地方。王：许老师这节课课，学生经历观察、想象的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。比如，观察小
12、药箱活动中，不是让学生单纯地坐在自己位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置“转一转”的活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我也认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的活而不乱岳：学起于思，思源于疑。许老师把数学问题转化成问题情境，在具体的情境中感受数学的存在，将学生置于认知的最近发现区。合作探究，快乐学习，非常精彩。伊：大家的讨论非常热烈，发言积极踊跃，希望许老师根据老师们的建议对教学设计再进行认真的修改，我们一起期待许老师第二稿教案更出色。让我们继续努力，在不断磨砺中铸就精彩！争取在后面的现场授课中能看到许老师的优异表现。
