《蚯蚓说课文稿上交稿件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蚯蚓说课文稿上交稿件.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学科学说课文稿教科版科学教材三年级上册第二单元第四课蚯 蚓说课文稿蚯蚓说课文稿 说课的内容：教科版三年级上册第二单元的第四课蚯蚓一、教材分析：1、教材内容与地位：本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同点与不同点。本节课的特点是让学生用观察、实验的方法认识、了解蚯蚓，用文字、图画记录观察内容，运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。本节课的地位及作用：本单元所选择的四种小动物，分别代表着不同种类、不同环境下的小动物。蚯蚓则是本单元要专门认识的第二种小动物。从动物的多样性来考虑，蚯蚓是
2、环节动物的典型代表，它的身体柔软，身体结构比较简单，个性独特，生活环境特殊。但同时它也具有动物共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应等。为后面总结动物的相同特点打下了基础。所以本节课在第二单元中起着至关重要的作用。2、三维教学目标的确定：依据新课标的要求和单元教学目标，确定本节课的三维教学目标是：（1）科学概念：蚯蚓有其适应环境的身体结构。蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。（2）过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。（3）情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求
3、是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。3、教学重、难点：依据教学目标确定本节课的教学重点是经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点是对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。4、课程资源的开发与使用：农村小学生对蚯蚓比较熟悉，蚯蚓活体比较容易找到，教师在课堂上以活体蚯蚓观察探究为主，安排学生在课前找蚯蚓活体，记录在什么地方能找到蚯蚓，并观察了解蚯蚓对农民种地有哪些帮助作用。5、教学准备：小组准备：几条蚯蚓，一只浅水碟子，白纸，放大镜，记录纸。教师准备：多媒体教学课件，蚯蚓，浅水碟子，白纸，放大镜，记录纸。 二、教法方法及手段1、教学方法“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科
4、学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对蚯蚓这堂课，我选取以下教学方法。（1）利用实物创设情境法。著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。教学伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。（2）引导-探究法“引导-探究”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。 2、教学手段 （1）实物展示；（2）实验探究；（3）多媒体课件辅助。三、学法指导1、学情分析学生在
5、学习第一单元观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些小动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。观察研究动物的兴趣很浓厚。在观察蜗牛的活动中，经历和体验了从整体观察到局部观察的过程，并学习了使用放大镜做更细致的观察。为本课的学习积累了一定的观察经验。2、课堂构建的方法（1）以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。（2）用文字、图画记录观察内容。文字、图画是适合小学生记录观察和与人
6、分享信息的两种十分有效的方法，可以提高每个学生的观察能力。教师也可以从中评价他们的观察、表达和理解的能力。（3）运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。可以帮助学生记录下他们的观察结果。（4）注意合作交流。在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。四、教学流程的设计（一）创设情境，导入新课。出示谜语：“细细长长一条龙,天天躲在泥土中,没手没脚会劳动,钻来钻去把土松。” 猜猜看这是什么？随着学生的回答，教师出示实物蚯蚓。引出“今天这节课我们就来研究蚯蚓。”（板书：蚯蚓）
7、【设计意图】教学开始，采用利用实物创设情境法，为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃他们的好奇心，激发他们的兴趣，让学生产生强烈的求知欲。（二）活动设计，探究新知。探究活动一：了解蚯蚓的生活环境。1、（出示实物蚯蚓）谈话：同学们知道老师是从哪里找到蚯蚓的吗？回忆一下你们在什么地方见到过蚯蚓。2、小组讨论，反馈。3、我们一起来看一个片段，了解一下蚯蚓的生活环境。（板书：一、生活环境）（课件出示蚯蚓的生活环境）4、教师小结：蚯蚓生活在黑暗、潮湿的土壤中。【设计意图】利用多媒体，再现蚯蚓真实的生活环境，使学生对蚯蚓的生活环境有了直观感受，加深了学生的理解
8、。解决了学生在课堂中看不到蚯蚓的生活环境的难题。探究活动二：小组合作观察蚯蚓的身体同学们，有没有近距离的仔细认真的观察过蚯蚓啊？今天我们就来研究一下蚯蚓，看看它的身体有何特征？（板书：二、身体特征）1、观察时的注意事项。（1）谈话：在观察之前，老师想问同学们，你可以用什么方法来观察蚯蚓？（2）教师根据学生的回答，引导学生总结：（课件出示“观察小提示”）附：观察小提示（课件出示）：观察小提示：1、观察方法：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用尺子量2、想要观察得更细致时，用放大镜。3、蚯蚓娇嫩又胆小，触摸时动作要轻，尽量少触碰它的身体。4、观察的同时，要做好记录。【设计意图】利用幻灯片逐一出示观察
9、时的注意事项，并停留在大屏幕上伴随着学生的观察过程。可以起到有效地提醒学生的作用，避免学生“说完就忘”。2、观察与探究。（1）（出示记录单）介绍填写记录单的要求：每组的小组长负责按照记录单上的观察顺序，组织本组同学进行观察，边观察边做好记录。（2）小组成员要及时把自己的发现报告给组长，帮助组长做好记录。（3）提醒学生每组取出一条蚯蚓，放在白纸上，然后再进行观察。最后，观察活动结束时，把蚯蚓放回饲养盒。（4）学生进行观察的同时，教师在教室内巡视，了解学生在观察时出现的问题，及时关注个性差异。附：观察记录单（课件出示）：观察蚯蚓记录单第 小组 记录员 1、 仔细观察蚯蚓后画画它的样子。并在图上标出
10、蚯蚓的口、肛门和环带。 2、仔细观察蚯蚓是怎么爬行的？ 3、用笔轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它有什么反应？ 4、你们一定有很多新发现，记录下来，看哪组的发现最多？ 3、反馈观察结果。（1）每小组选一名代表反馈本组的观察结果。（2）记录单上第四个问题进行奖励，每组有一个新发现就奖励小组一枚五角星，比比哪组的新发现多。以此来激励学生细致地进行观察。【设计意图】整个活动二的过程，我紧扣教学重点，设计了先根据已有经验讨论观察的方法及注意事项，再说明如何记录观察结果。然后指导学生观察的教学过程。为学生有目的地细致地观察蚯蚓做好了充分准备，有效地突破了教学难点。探究活动三：探究蚯蚓对水的反应。（1）提问：我们
11、知道蚯蚓的生活环境最好是潮湿的，如果我们把蚯蚓放入水中，它会是什么反应呢？（板书：三、观察反应）大家想不想做个实验看看？（2）教师提出实验要求：每组先取出两条蚯蚓，放入碟子中，然后往碟子中加水，水面淹没蚯蚓即可。（3）学生实验，观察两条蚯蚓的反应。（4）教师适时提醒学生，观察完毕后要马上把蚯蚓放回到饲养盒。（5）学生反馈观察的结果：把蚯蚓放入水中，蚯蚓会快速向盘子的边沿爬行。（6）师生小结：实验说明，蚯蚓不能生活在水中。别把蚯蚓长时间放在水里。（7）谈话：夏天，一场暴雨后，蚯蚓会从地下爬出来透气。大家见过这个现象吗？谁能解释一下这是为什么呢？（引导学生从刚才的实验中找原因。）（8）小结：看似普
12、通的自然现象，却蕴涵着有趣的科学知识，以后，我们可要多留心观察身边事物，你一定会了解更多的科学知识。【设计意图】 “蚯蚓对水的反应”这个实验是为了让学生 蚯蚓对外界刺激的反应，同时也为本单元总结动物的共同特点，即：会对外界刺激做出反应做好了准备。活动中利用实验来解释自然现象的设计，是让学生认识到：科学来源于生活，生活中处处有科学，养成认真观察身边事物的习惯。探究活动四：比较蜗牛和蚯蚓的相同点与不同点。（1）谈话：前面我们认识了蜗牛，这节课我们又认识了蚯蚓，下面我们就来比较蜗牛和蚯蚓有什么相同点和不同点。（板书：四、比较蜗牛和蚯蚓）（2）首先一起来看一个片段，回顾一下蜗牛有什么特点。（播放课件）
13、（课件内容是介绍蜗牛的生活环境和身体结构。）（3）师生总结：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。（写维恩图左边的位置。）（4）师生共同总结蚯蚓的特点：蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。（写维恩图右边的位置。）（5）它们有什么共同点呢？总结：适应潮湿的环境，身体柔软，都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。（写交集处，划去各自相同的特点，完成维恩图。）【设计意图】从动物的多样性来考虑，蜗牛是软体动物的代表，蚯蚓是环节动物的代表，它们不仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以第四个活动，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同，为本单元最后总结动物的共同特点做准备。（三）拓展延伸。（课件出示）把23条蚯蚓放入蜗牛的饲养箱，继续观察它们的生活，把观察到的新内容记录在表格中或者写在科学观察日记里。【设计意图】本环节的设计意图在于让学生进一步观察蜗牛和蚯蚓的生活，增进对生命体特征的了解。附：板书设计蚯 蚓一、生活环境二、身体特征三、观察反应 四、比较蜗牛和蚯蚓五、说后反思：
