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1、认识角优秀教学设计(共9篇)认识角优秀教学设计(共9篇) 篇一：第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计-认识角教学设计第三届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计 学校：广东省佛山市顺德区容桂容边小学 姓名：苏丽丽全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 篇二：柏纪荣认识角公开课教案认识角公开课教案 教材简析： “认识角”是国标本苏教版数学二年级（下册）第七单元第64-66页的内容。本课是第1课时，主要认识角的形状，教学角的各部分名称，感悟角是有大小的，体会角的大小与两边叉开的程度有关。 教学目标： 1、结合生活情景认识角，知道角的
2、各部分名称，会用不同的方法做出角。 2、感悟角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。 3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思想。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 教学难点：让学生了解角的大小和什么有关。 教具准备：活动角、多媒体课件、白纸等。 学具准备： 学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。 教学过程： 一、创设情境，感知角 谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗？（）瞧！（多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱
3、边跳走过来的情形。）他们来了。（课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞甩掉了一条边。）咦？这个三角形娃娃怎么少了一条边呢原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示 ， 它少了叫它-角。这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？ 二、探索新知，认识角 1、抽象角，认识角。 （1） 从实物中感知角 三角形帮我们请来了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？（出示多媒体画面：长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀）你能找到这些小客人吗？看谁的眼睛最亮！ 谁来说说，你从哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。 小结：原来调皮的角就藏在这些物体中，小朋友真聪明。 师（惊喜状）：这会
4、儿，角娃娃藏到教室里来了，你能在教室里找到它吗？生： （2）折角，体会角的特征。 出示一张白纸。 师：角跑到老师这张纸上了，你能帮老师找出来吗？ 这张纸还能变出很多角呢，谁会变出一个角来？请小朋友拿出一张纸折一折。 请学生将纸对折，折出大小不同的角。 师：小朋友，用你折出来的角对着自己的手心或脸，戳一戳，试一试有什么感觉。” （师边说边示范） 为什么会有痛的感觉呢？（）对，因为它尖尖的，再摸摸它的两边还戳人吗？有什么感觉？（平平的、滑滑的） （3）抽象出角，感知角的样子。 小朋友，角的本领可大了，它不仅能藏在物体的身上，还能从物体身上走下来呢。（学生睁大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧！（课件动
5、态演示角从剪刀、三角尺、钟表上移下来的情景）学生发出惊叹声。 2、演示画角，认识角的各部分名称。 师：刚才小朋友找到了许多角，老师也找到了一个，并把它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的？（课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。） 谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的，先画什么，再画什么。你能自己画一个角吗？指一名学生到黑板上画角。（有意识让学生画开口方向不一样的角。） 那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书第64页里面，赶快去找一找吧。 学生交流后，小结：角有一个顶点和两条边。 3、练一练，巩固角。 a.数学王国的图形娃娃听说我们在学习角，都争着说自己是角。谁说得对呢？一起
6、来看看吧。课件出示“想想做做”第1题。 b.下面的图形中各有几个角。 “想想做做”第2题。 三、动手操作，比较角 1图形王国里两个角在争吵，都说自己大。到底谁大呢？请看屏幕。 学生争议后，教师用多媒体演示两个角重叠。（顶点对齐，其中的一条边对齐。） 小结：看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小。 2角娃娃看我们学得这么认真，给我们送来了一件礼物，看！（动画演示鸟衔“活动角”的一边不断活动的情景。）仔细观察，你有什么发现？ 老师也有一个这样的角，因为它的两边可以活动，所以我们叫它活动角。 拿出你们的活动角（老师和学生的活动角两边同样长），谁能上来拉一个和老师同样大的角。 介绍一下你是怎么和老师
7、比的，是哪和哪重合了？ 哪个同学再过来拉出一个比老师拉的角大一点的角？你能拉出比老师小的角吗？ 小结：角有大有小。 3研究角的大小与什么有关。 （1）师生比活动角的大小：边一样长的活动角相比，边不一样长的相比。交流：你有什么发现？ （2）让学生拉一个和老师一样大的角，提问：如果老师把你的活动角的两边给剪掉一段，你还敢和老师的角比大小吗？ 讨论：你认为角的大小与什么有关系？ 小结：角的大小与角两边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关。 4、活动角的应用 你在生活中见过像这种大小会变化的角吗？说给同学听听。 你知道剪刀、扇子设计成活动角有什么作用吗？ 四、巩固拓展，应用角 1、拿出两支铅笔摆角
8、摆出1个角 摆出2个角 摆出4个角 学生摆，师指导。 2、数一数有多少个角？ 3最后“角娃娃”送给我们一把金剪子，让我们把一张长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角？我们动手做一做吧。 五、总结评价，延深角。 这节课你有什么收获？你学得快乐吗？你能用角说一句话吗？ 篇三：获奖-角的认识教学设计数学学科教学设计 课题角的认识 年级：一年级课题：角的认识 一、 指导思想与理论依据 从小学数学教学法理论来讲，小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。角的认识这一内容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。
9、 新课标倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。本课在教学角的认识这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。 二、教学背景分析 1教学内容分析 角的认识是北京景山学校数学教材一年级下册第六单元角与直角中的第一课时的内容。 角，作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称也是学
10、习的重要内容，而通过直观感知抽象角的图形，角的概念是本节内容的难点所在。所以我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念，同时在这一过程中激发学生学习几何知识的学习兴趣，使学生在实践中认识知识，在学习中辨析知识，注重培养学生的创新精神，培养自主学习和合作学习的习惯。 2学生情况分析 学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。但是，学生对于角的认识还是比较模糊，他们能够在平面图形中找到角，但他们却认为只要是尖的地方就是角，尤其是对于“犄角”（比如说长方体的顶点）所有的孩子都认为这是一个角。三、教学目标设置及达成途径 1 教学目标 知识与
11、能力： 学生初步认识角，知道角的各部分名称。会用三角尺画角。能在具体情境中找出角。 过程与方法： 通过动手操作、观察等活动，学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，学生提高动手操作、观察能力，合作学习能力和创新意识。 情感态度与价值观： 学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 2重点难点 教学重点：学生认识角的各部分名称和认识生活中的角.。 教学难点：学生知道角的各部分特征. 3学习方式：自主探索、合作交流相结合。 4教学方法：引导发现式、 问题教学法、协作交流式。 5媒体应用： poerpoint幻灯片，实物投影。三角板，纸， 四、教学过程 五、学习效果评价设计
12、附：教学流程图 篇四：新苏教版苏教版二年级下册认识角公开课教案认识角教学设计 教学目标： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做角。 2、知道角有大有小，会比较角的大小。 3、在认识角的过程中，体会到数学就在我们的生活中，提高他们学习数学的兴趣，拓展数学思维。 教学重点： 认识角并知道角各部分的名称。 教学难点： 会用不同的方法比较角的大小。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、激趣设疑： （1）谈话：今天，老师给小朋友们带来一位好朋友，请看：（海绵宝宝），海绵宝宝有个问题想考考小朋友，有没有信心来接受挑战呀！这是五星红旗上的“五角星”，问题就是：为什么给它起名叫“五
13、角星”呢？ 2、揭题： 五角星有5个凸出的“角”，“角”是图形家庭中重要的一员，在我们生活中随处可见，对我们的生活有很大的作用。你想了解“角”吗？想了解些什么呢？让我们带着这些问题一起来认识这位新朋友“角”。（板书：认识角） 二、自主探究，学习新知 1、生活再现 这些物体都是小朋友非常熟悉的，有窗角、黑板的角、黑板报上的图案，作品框的角。从这几幅图中可见角在我们的校园里无处不在。其实不光是校园里有角，在我们的日常用品和学习用品中也有角。 2、指一指（出示一组实物图片）这些物体上都有角，你能试着把它指出来吗？（生指角，师出示角） 3、摸一摸 指出了角，你想不想摸摸角呀？拿出三角板，摸一摸它上面的
14、角，说说你的感觉。 （生摸角，说感觉：尖尖的、刺手、平平的、直直的等） 4、看一看 1. 引导观察 为了便于小朋友们认识这个新朋友，老师把角从图中“请”出来，你们仔细看看这些角长得像吗？哪儿像？ 1. 认识顶点和边 尖尖的、刺手的这一点就是角的顶点 平平的、直直的这两条线就是角的边 你能指出其它两个角的顶点和边吗？ 1. 形成表象 你现在能说出你的新朋友角长得什么样了？（出示角有一个顶点和两条边） 5、那你能把角画下来吗？试试看。 6、找一找 其实，角这个新朋友天天陪伴着我们，现在你知道它长的样子，能把它找出来吗？在你的身边周围就有许多角，你离开座位去找一找，再摸一摸，说说它各部分的名称。 7
15、、想一想 认识了“角”这个新朋友，假如离开了它，你还能想出它的模样吗？请小朋友们闭上眼睛想一想角的模样，并把它保存到小脑袋里。 8、辨一辨 下面的图形是角吗？ 三、动手操作，强化新知1、讨论 你想不想自己动手做一个角呢？在小组里讨论一下，准备怎么做角？ 2、做角 （出示学具盘）老师为你们准备了一些材料，可以选用，在做的过程中要相互合作，充分发挥小组里每个成员的作用，集中大家的智慧，看哪个组的方法多、速度快。做时注意安全。 巡视学生做角的情况，适时指导帮助。 3、交流 A、用两根硬纸条、图钉做成活动角。 这个角挺好玩的，让我们一起来玩，想使这个角大些，怎么办？再大些呢？想使它小些，再小些呢？在玩
16、的过程中你发现了什么？ B、用毛线拉成一个角。 C、用两根小棒搭成一个角 用两根小棒可以搭成一个角，你能用两根小棒搭出更多的角吗？动手试一试，再搭给大家看一看。 D、其它的方法 用老师提供的材料做出了这么多角，你还想到了哪些做角的方法？ 1. 小结 你们小手真的十分灵巧，做出了这么多角，让我们为自己的成功喝彩！ 四、观察比较，深化认识 1、出示钟面 小朋友们做出那么多角，老师也带来一个你们非常熟悉的朋友，它上面的兄弟俩不停地跑，形成了许多大小不同的角，你知道它是什么吗？（出示钟面，课件演示时针、分针转动形成不同的角的过程） （1）（出示钟面图）你能说出这三个角哪个角最大吗？哪个角最小吗？ （2
17、）可以用什么方法去比较？在小组里讨论讨论，说说你的理由？ 2、交流 演示数格子和借助其它工具比较的方法 3、数出下面图形各有几个角？（用手势表示） 4、接下来请看一组动画片，在看的时候，动脑思考：打开扇子，角有什么变化？合拢剪刀，角又有什么变化呢？ 五、图片欣赏，拓展延伸 1、欣赏角在生活中的美 A、雕塑：有了角的装点给了我们美的享受；角的造型给人以追求向上的力量。 B、房顶：角的造型更呈豪华气派。 C、校园：从花池到操场到屋顶，角的装饰更是充满朝气。 2、角在生活中的运用 角不仅美化我们的生活，而且服务于我们的生活。 （课件演示挖土机工作过程） 挖土机应用角的大小改变进行工作。 3、拓展延伸
18、 运用改变角的大小服务于我们生活的例子还有许多，小朋友课后再注意观察并记下来与同伴交流交流。 篇五：认识角教学设计 1 2 3 4 5 6 7 篇六：认识角教学设计认识角教学设计 蒲麻镇中心小学 董永学 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册 6768页。 教学目标: 知识与技能：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角并能比较角的大小； 过程与方法：引导学生参与有关角的一系列学习活动，在动手操作中探索角的特点。 情感态度和价值观：培养学生认真观察的学习习惯，增强他们的合作意识，同时激发他们探究数学知识的兴趣。 教学重点： 让学生在活动中形成角的表象，建立角
19、的概念，知道角各部分的名称并能画角。 教学难点： 引导学生理解角的大小与什么有关，指导学生掌握比较角的大小的方法。 教具、学具准备： 教具：两根硬纸条，一枚图钉、圆形纸、多媒体课件； 学具：两根硬纸条，一枚图钉、圆形纸；三根火柴。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题师：同学们，老师记得你们已经认识过许多的平面图形，今天老师希望和你们一起去图形王国看望一下这些老朋友，你们想去吗？ 生：想！（播放课件）。 师：大家会用火柴摆三角形吗？（在桌面上摆出来后随意拿走一根火柴） 师：咦，现在你桌面上的这个图形，我们以前见过吗？它就是我们今天要认识的新的图形朋友角。（板书课题：认识角） 二、自主探究，获取新
20、知 1、找角 （1）师：生活中许多的物体上都有角，但是角非常调皮，只有眼力好、 爱观察的孩子才能发现它。现在请同学们找一找我们的周围、我们的身边哪些地方有角？说给同桌听听。 （2）师：大家可真厉害！找到这么多的角，现在，请同学们看看老师在哪儿找到了角？（出示三角板引导指角：顶点和边） （3）师：请大家像老师这样把刚才自己找到的角指给小组的同学看看！（指名上台展示） 2、认角 （1）师：大家想不想知道我们数学中的角长什么样子啊？生：想！引导学生在情境图中找出隐藏的角。 （2）认真观察三个角，说说它们有什么相同点？谁能完整地说一说？生说出一个点和两条线。 （3 3、折角要求：用一张圆形纸折角，感受
21、一下它的顶点和边各有什么特点？（小组交流后汇报结果：顶点尖尖的，边是直直的。） 4、画角 师：那同学们想不想给角画张像呢？ （1）课件演示画角方法。 （2）师生合作一起画角。 5、玩角 师：介绍活动角后让同学们做一做并把它摆在桌子上。 （1） 摆一个比老师这个角更大的角；摆一个比同桌更小的角。 （2） 听口令玩变角游戏，边玩边思考：角的大小与什么有关？ 口令：“1、2、3变大/变小！” （3 6、比角 （1）出示一组大小差距较大的角进行比较。（观察法） （2）出示一组大小差距比较接近的角进行比较。（重叠法） （3）出示一组大小相同但边的长短不同的角进行比较，大小与角两边的长短无关。 三、实际应
22、用，拓展延伸 1、判断角 师：可爱的角娃娃找来了跟它长得像的一些朋友来考考大家的眼力， 看大家能不能很快、很准确地将角找出来。（课件出示） 集体判断（听口令“准备-一二三-判断”用手势表示对错并说明原因）2、数角 师：调皮的角娃娃还喜欢跟大家玩捉迷藏的游戏，你想和它玩吗？ 小组合作在图形中找出隐藏的角。（课本67页“指一指”） 四、全课小结。 1、谈话：这节课我们在图形王国里又认识了哪位新朋友？你知道了有关角的哪些知识？ 2、如果你是角，你打算怎样介绍自己？ 3，这节课大家表现很不错，老师想用这样一幅图来奖励你们，想看吗？（出示笑脸图） 说说角娃娃又藏在哪儿了？ 五、布置作业 看到同学们表现这
23、么棒，角娃娃非常高兴，想要送给大家一份珍贵的礼物，想看看吗？（课件展示画面，进行思想教育）希望同学们记住角的话，课后继续找找它，向它学习更多的知识与道理，好吗？ 篇七：认识角教学设计认识角教案 小长山小学 于梅 教学内容： 北师大版小学数学第四册第七单元67-68页认识角第一课时。 教材分析 ： 本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 教学目标： 按照新课程标准的要求, 本节课的学习
24、,主要完成以下的教学目标： 1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和什么无关，会初步比较角的大小。 2、能力方面：让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。 3、思想情感方面：在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功。 教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小和什么有关。 教学过程 一、激趣引入、导入新课。 1、谈话：同学们，今天老师给你们带来了一位
25、好朋友。你们认识它吗？2、老师今天带来了很多，准备奖给那些课堂上肯动脑筋、积极举手的小朋友，想不想得到它呀？师：同学们，请你们一起用手再来摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？师：你还摸到了什么？（我摸到角的两边是平平的、直直的。） 3、看书自学，找名字。 师：其实这尖尖的地方和平平的地方，智慧爷爷早就给起好了名字了，让我们一起从书中寻找答案吧！打开书67页，看谁找得最快！ 4、反馈、板书（顶点 边 ） 5、跟同桌指一指角的顶点和边。 6、开火车指：谁愿意指给大家看一看。 7、小结：同学们那么看看角有几个顶点，几条边。（板书贴）齐读。 （五）画角、介绍角的名称及读写法 1、师请角。 师：老师也把
26、这个角给请出来。 师：我们先画一点，这是角的（顶）点，再从顶点画一条很直的线，这是角的（边），再从顶点起往不同方向再画一条很直的线，这也是角的（边）。（把折角拿下来） 2、角的读写法 这么漂亮的角我们给它取个名字吧。在角的两边张口的地方，用“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师贴板书：记作：（1）、 读作：（角1） 3、强调写法 师：“1”这个符号跟我们学过的什么符号挺像的？（小于号），有不一样的地方吗？（生答下边平） 师：跟老师一起书空写个1。 4、给自己的角取名字。 师：请同学们给自己画的角也取个名字，可以用其他的数字或者字母？然后把它记下
27、来，读一读。 5、反馈：你给你的角取什么名字了？（六）练一练（课件出示） 师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！ 1、分辨角。 师：听说我们在与角交朋友，课堂上又来了一些客人，都争着说自己是角，用你火眼金睛判断一下哪些是角？哪些不是角？是的打”v”,不是的打”x”？做在题卡上，开始！ 指名反馈：课件演示 全对的起立！错的同学改过来。 2、数角。 刚才您们可真厉害！被好客的蓝猫全都看在眼里，所以他想邀请大家去他家做客，可是却忘了开门的密码，您们愿意帮他吗？（愿意）只要您们能正确数出下面图形中各有几个角就知道密码了！ 课件反馈:谁能到前面来数一数，
28、第一个图形有几个角？（指名到前面数角） 同桌看一下，错的同学再重新数一数改过来。 三、比较角的大小 （一）玩中研究角的大小与两边张口的大小有关 1、玩角说发现 师：进了蓝猫家看看他送你什么礼物了？赶快从你的桌位里拿出这个活动的角。玩一玩这个可以活动的角，你能发现什么？（生玩角） 2、反馈 师：谁愿意把你的发现与大家分享？（角可以变大也可以变小。） 师：那你们把角变大，给老师看看，再变小给老师看看。 那你们说说角怎么样才能变大，怎么样才能变小呢？ （指名说：我发现把两边往外拉角就变大了，把两边往里推角就变小了。两边张开的大角就大，两边张开的小角就小。） 师：是这样的吗？让我们一起再来验证一下，张
29、口拉大角就怎么样？张口变小角就怎么样？3、小结板书：看来角的大小与有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。（板书：角的大小与有关）一起读一下。 4、师生游戏 师：看你们说得这么好，就跟老师玩个变魔术的游戏吧！拿出你们的活动角， 听老师的口令，看谁的动作快：变大，变大，再变大：变小，变小，再变 小：变大，再变大：变小，再变小。定！ 师：你能变一个比老师的角还要大的角吗？（能）准备变！（生齐变）变得真快，能再变一个比这个角还要小的角吗？（能）准备变！（生齐变） 5、同桌游戏。 师：同桌也玩一玩这个游戏吧！一个定住，一个变。开始！ （二）、情景运用中发现：角的大小与两边的长短无关。 1、猜一猜 师
30、：我们玩得这么高兴，两个可爱的伙伴也赶来了。瞧！是谁呀？ （课件出示）它们正在为谁的角大谁的角小争论不休呢。你们说谁的角大呢？（生：小蚂蚁的角大。大象的角大。一样大。） 2、小组交流比较方法 师：看来光用眼睛看是比不出来的。当两个角大小差不多时，我们用什么方法比较好呢？老对俩可以试着先比一比，看看谁的角大，可以用折的角，也可以用活动的角，然后在小组里说说你的想法。（小组交流。） 3、反馈：同桌合作比角 师：你比出大小来了吗？怎么比的，哪个老对俩来比一比？（两种：折，活） （引导学生：顶点对齐，一条边也对齐，再看另一条边谁张开的口大，这个角就大。） 师：这个方法好不好啊？那就用这个方法，同桌俩再
31、拿出折的角比一比，看看谁的角大。 4、课件演示： 就用这个重叠的方法，再来比比小蚂蚁和大象的角。请看大屏幕：顶点对顶点，边对边，看另一条边怎么样？完全重合！（比较后两个角一样大。） 5、把边延长再比师：不服输的小蚂蚁在想，我怎么才能把我的角变大呢？于是它想了一个办法。（课件演示）瞧，它把边变长了，你觉得这个方法好吗，他的角变大了吗？为什么？（角没变大。因为张开的口还是没变） 师：把边再变长呢？（角还没变大） 6、小结： 师：那么你们说角的大小与边的长短有没有关系？ 师：角的大小与边的长短（没有关系）。（板书贴）一起再来说一遍。边再长也没有用，关键是要看两边张口的大小。 7、其他方法：你能帮小蚂
32、蚁把角变大吗？ （把两边往外拉。把两边的张口变大。）课件演示：小蚂蚁的角两边张口变大。 8、强调小结： 师：这回小蚂蚁的角终于变大了。看来角的大小的确和（两边的张口）有关系，和（两边的长短）没有关系。（师指课件，生齐说） 四、巩固运用 1、68页第2题 师：刚才我们用什么方法来比角的？（顶点重合，一条边也重合，看另一条边张口大的角就大）就用这个方法来比较你们手中的大三角板和小三角板中的角，要求大角比大角，小角比小角，看看你能发现什么？ 反馈：说说你的发现。 师：虽然三角板大小不一样，可角却一样大，看来角的大小与边的长短没有关系。 2、拓展练习 看到小朋友学得这么好，小熊博士想考考大家，怎么样又
33、没有信心？请你把长方形纸去掉一个角，看看还剩几个角。先自己试一试，可以画一画，也可以折一折还可以剪一剪，再在小组里交流。比一比，谁的方法多。 五、总结回顾： （一）生小结：这节课有什么不明白的地方吗？（）那么这节课你有什么收获？ 1、我们认识了一位新朋友-（角）。2、什么是角？（它有一个顶点，两条边） 3、我们可以把它记作（）一起书空，读作（） 4、它的大小跟（）有关，跟（）无关 （二）师小结：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现更多有关角的秘密。这节课我很愉快，谢谢同学们的精彩表现，下课！同学们再见！小长山小学 于梅 2016.5 认识角教案
34、 篇八：认识角教案 苏教版认识角教学设计 教学内容： 苏教版九年义务教育小学数学第四册68-70页内容。 教学目标： 1、知识目标：初步认识角；知道角的各部分名称；知道角的大小。 2、能力目标：会用不同的材料和方法制作角；会用重叠的方法比较角的大小。 3、情感目标：使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考。 教学重、难点： 教学重点：角的初步认识。 教学难点：使学生理解角的大小与什么有关。 教具、学具准备： 教具：多媒体课件、剪刀、三角板、钟表模型、纸扇。 学具：钉子板、小棒、纸条、硬纸、大小不同的两个圆形纸片。 教学过
35、程： 一、创设情境，引入新课 师谈话激趣：今天老师要领小朋友到一个非常好玩的地方去玩。 角王国里不但有许多好玩的东西，还能学到好多知识呢！你们看一位小姑娘出来迎接我们呢。 师：你们想和角姑娘交朋友吗？ 生：想。 师：想和角姑娘交朋友，就要认识角。 板书课题：认识角。 二、进入情境，探究新知 1、谈话激趣，实物导入 师：角姑娘非常热情好客，给我们拿来了小礼物（把剪刀、三角板、钟表分别展示给学生看。）你们喜欢这些小礼物吗？ 生：喜欢！ 师：角姑娘说：“这些小礼物上都有我的好姐妹，请小朋友们看看她们长得是什么样子？” 板书：认识角的形状。2、仔细观察认识角 屏幕上出示剪刀、三角板、钟表。 师：这些物
36、品上的角都在哪？都是什么样子的？（用课件演示出这些物品上的各个角。） 师出示数学课本和纸扇。 师：数学书面上有哪几个角？（同桌互相数一数，再集体交流。） 师：纸扇上的角在哪？（让学生操作出大小不同的角，在这里初步渗透角是有大小的，为后面学习角的大小打下基础。） 师：在操作纸扇上的角时你发现了什么？ 生：角有大有小。 师：请小朋友们仔细观察我们周围的物体，看看哪里有角？（学生走下座位，在教室内寻找并交流。） 3、动手操作，掌握角各部分的名称。 、师：我们一起给角姑娘做件衣服吧！（同桌两人分别用大小不同的圆纸片折角。） 板书：认识角各部分的名称。 师：请小朋友们将圆纸片对折，再对折，折成了一个什么
37、？ 生：折成了一个角。 师：请小朋友们摸一摸尖，有什么感觉？ 生：扎手。 师：这个尖就叫做角的顶点。 师：请小朋友们摸一摸边有什么感觉？ 生：边很直。 师：这两条很直的边就叫做角的边。 （2）、用课件分别演示出角各部分的名称。 （3）、师：角是由哪几部分组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 4、组织讨论，探索做角的方法： 师激趣：角姑娘听说我们都是做衣能手，她拿来了不同的材料请我们给她做衣服呢！ 板书：做角。 师出示：钉子板 ，两跟小木棒 ，两跟硬纸条，一张纸。 、组织学生讨论：怎样用这些材料分别做出一个角呢？ 、集体交流做角的方法。 师：你能做出大小不同的角吗？生：（充满自信的）能！
38、 师：请大家小组合作，用钉子板，两根小木棒，两根硬纸条，一张纸分别做出大小不同的角。 （生4人一组开始利用手中的材料做角。1分钟后，让学生展示自己做成的角。） 师：除了这些做角的方法外，你还能用手中的其它材料做出大小不同的角吗？ 生：能！ 师：请小朋友们用自己的办法做出角，展示给大家看。 （生利用铅笔、直尺、文具盒等做出了大小不同的角。） 5、加深对角的认识。 师：角姑娘要和小朋友做捉迷藏的游戏，你们喜欢吗？ 生：喜欢。 屏幕上出示：捉迷藏 （1） （2） （3） （4） （5） （6） ） （ ）是角，（ ）不是角。 6、合作观察比较角，得出角有大、有小的结论。 屏幕上出现红角和绿角（分别为
39、边的长短不同,但角的大小相同的角。） 师激趣：两个角正在那里比大小呢，红角说：我大。绿角说：我大。请你们猜一下哪个角大？ 生：红角大。 生：绿角大。 用课件进行演示，重合后验证：两个角同样大。 师：角的大小与什么没有关系？（组织学生讨论） 生：角的大小与边的长短没有关系。 师：请同桌把刚才折的两个角进行比较，你发现了什么？ 生：角的大小与边的长短没有关系。（进一步得到了验证）。 师设疑：到底角的大小与什么有关系呢？ 师出示钟表演示：从12时整开始转动分针，让学生观察时针和分针叉开的程度。 师：你们发现了什么？ 生：角的两边叉开的越大，角越大。师继续演示，再转动分针回到12时。 师：你又发现了什
40、么？ 生：角的两边叉开的越小，角越小。 师：角的大小与什么有关系？ 生：角的大小与两条边叉开的大小有关。 7、仔细观察，比较角的大小 师激趣：小朋友你们看那边有四个角姐妹在比大小呢。（屏幕上出现四个钟面，且时针和分针形成了大小不同的角。）你能看出她们谁最大谁最小吗？ 板书：比较角的大小。 师：你能说说每个钟面上时针和分针是在几时几分形成的角吗？ 生1：第一个钟面上时针和分针是在7:00形成的角。 生2：第二个钟面上时针和分针是在3:00形成的角。 生3：第三个钟面上时针和分针是在12:10形成的角。 生4：第四个钟面上时针和分针是在7:20形成的角。 师：你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？ 生
41、：时针和分针在7:00时形成的角最大，时针和分针在12:10时形成的角最小。 师：你能说出判断的理由吗？ 生：7:00时，时针和分针叉开的最大，所形成的角就大；12:10时，时针和分针叉开的最小，所形成的角就小。 8、探索方法，比较角的大小 师谈话激趣：刚才四个角姐妹的大小有明显的区别，我们很容易就分辨出了她们的大小，现在是两孪生角姐妹比大小，（屏幕上出示两个钟面，且时针和分针所形成的角很相似）你怎样比较出她们的大小吗？ 直观判断角的大小。 师：你能通过观察判断哪个角大吗？ 生：右边钟面上的角大。 讨论、探索比较角的大小的方法。 师：请大家小组讨论，你用什么方法去判断角的大小？ 生1：我通过数
42、分针与时针之间占有小格的多少来比较。 生2：我用纸折出一个角来比较 ? 师用课件演示用重叠的方法比较两个角的大小的过程。 三、发展空间，巩固练习。 1、观看六形果树。 师激趣：角王国里有一棵非常奇特的树，你们想去看一看吗？ 生：想去。 屏幕上出现六形果树： 师：这棵树上结满了不同形状的果子，你能数出每个果子上有几个角吗？（学生数完后，师再用课件演示出每个图形中的各个角。） 2、给角看病。 师激趣：你们喜欢当医生吗？ 生：喜欢。 师：今天我们就开一个小诊所，给角看病。 屏幕上出现问题： 给角看病：（有病的请打 “ ”，没有病的请打“ ”） 角的大小与两条边叉开的大小有关。（ ） 角的大小与两条边
43、的长短没有关系。（ ） 角的两条边叉开越大，角越大。（ ） 角的两条边越长，角越大。（ ） （学生做出判断后，师再用课件显示出答案。） 四、回顾总结，知识再现。 老师提问：今天你们在角王国里玩得高兴吗？你在角王国里学到了什么？ 附板书设计： 认 识 角 一、 认识角的形状 二、 认识角各部分的名称 三、 做角 四、 认识角的大小 五、 比较角的大小苏教版小学数学第四册 认识角教学设计 禹城市市中办中心小学 高 敏 篇九：北师大版认识角教学设计认识角 教学内容: 北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P6768 教学目标 1、 结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。 2
44、、 认识角的各部分名称，学会判断角、做角。 3、 通过小组合作、集体交流等活动、学会与人合作，初步形成评价意识。 4、 在生活中找角，感受生活中处处有数学。 教学重、难点 认识角的各部分名称。角的比较大小。 教具准备 多媒体课件、活动角、纸。 教学设计 一、故事激趣 有一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的个头比你大，嘴巴也比你大。”小剪刀也不示弱，“不对，虽然我个头不大，但我的嘴巴不比你的小。”两个人争得面红耳赤，谁也说服不了谁。这时，旁边的小树说话了：我听说二年级班的孩子最能干，找他们去评理吧！”孩子们，咱们去帮他们评理吧！它们的嘴巴在哪儿呢？谁来指一指？到底谁的嘴巴大呢？我们先认真
45、学习下面的内容，再来帮他们解决这个问题。 同学们，老师带来了一个钟面，我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面，这个新朋友是谁呢？（出示课件） 是的，它就是“角”。（课件出示）再看这两个物体。剪刀的角在哪里？红领巾的角呢？给它们脱去漂亮的外衣，看看这些角到底是什么样子的呢？（课件移动三个角）这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角） 二、探索新知 1、找角。 角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角。在哪些物体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说。 2、摸角。 师：看，老师的三角板也有角。我把它描下来。（师顺势把三角板上的角描画在黑板上。） 师：同学们，我们动手来摸摸角吧
46、。拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老师这样，用手指碰碰这个地方（角的顶点），有什么感觉？再摸摸这个地方（角的两条边），感觉怎么样？ 生自由说。3、认识角各部分名称。 师：这个尖尖的地方叫角的“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”。（师一边介绍角的各部分名称，一边在黑板上板书出来。） 师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用小弧线标出来，在旁边标上数字1。通常记作：1，读作：角1。（介绍和示范小弧线的画法。并着重介绍角的符号“”） 师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这就是角。（师一边比划，一边说。） 师：把你们刚才找到的角，像老师这样和小伙伴互相说
47、一说。 学生同桌互相说。 再次看课件，实物中抽象出的三个角，学生仔细观察。 师：你们发现这些角都有什么共同的特征吗？ 师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书。 4、折角。 师：我们已经认识了角，现在请拿出准备好的圆片，动手折一个角。 提出问题：这张圆片上有角吗？那你能折一折，折出一个角吗？师巡视指导，帮助有困难的学生。 师请出两个学生把自己折好的角介绍给大家，介绍的时候要指出角的顶点和边。 三、练习。 师：角可真是一个顽皮的孩子呀，它又在和我们捉迷藏了，你能很快的找出它吗？ 课件出示： 1、请你判断下面的图形，是角的打“”？不是角的打“”？ 2、下面的图形中有哪些角？请你标出来。
48、（P67“指一指”。） 用课件出示，学生把角标在课本上，师巡视指导。 指名学生上台展示，师生共同纠错。 四、比较角的大小 1、做一做。 师：同学们真了不起，找到了这么多的角。 师：想不想自己动手做一个角？把准备好的硬纸条和图钉拿出来，动手做一做吧。 生自己动手做角，师巡视指导，叮嘱学生注意安全。 师：现在请同学们拿好自己做的角，这是一个可以活动的角。 师：你能让这个角变大吗？你能让它再变小吗？你是怎么做的？ 指名学生上前演示。 接着师用课件演示活动角。（先演示活动角越来越大，再演示活动角越来越小。） 师：你发现了什么？ 引导学生发现：角的两边张口越大，角越大。（师小结，并板书。） 2、课件出示
49、两个大小接近的角。 师：哪个角大呢？怎么判断？ 让学生讨论说出：把他们重叠比较。 课件演示。 师小结：比较两个角大小的时候，我们将两个角的顶点重合对齐，其中的一条边也对齐，再看另一条边，边张口大的角就大。 3、出示两个大小相同，边长不同的角，进行判断。 生：右边的角大。（学生直观认为边长长的角大。） 师：是这样的吗？我们来比比看。 课件演示，重叠两个角。学生发现，两个角一样大。 师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再次重叠，两个角仍然一样大。 经过三次比较，引导学生理解：角的大小与边的长短没有关系。（师小结，并板书。）4、师：现在我们可以帮剪刀兄弟解决问题了。 五、总结 师：同学们今天表现都非常出色，不但学习了新知识，还帮剪刀兄弟解决了问题。 师：通过这节课的学习，你知道什么？ 师：这节课，同学们的表现都很棒，你想夸夸谁呢？想不想夸夸你自己呢？
