《识字教学要讲究“趣”与“形”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字教学要讲究“趣”与“形”.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、识字教学要讲究“趣”与“形”识字教学要讲究趣与形口谢丽娟兴趣与形象是小学识字教学的两个关键词.教师必须围绕这两个方面下足力气.一,从趣入手1.形式多样,有趣识字.低年级学生对儿歌,谜语,顺口溜,编故事,做游戏等非常感兴趣,教师_要根据字形的特点,利用这些形式鼓励学生识记生字,让学生从怕学到爱学,提高识字的效率.如用顺口溜几只小舟记住船:用把手放在眼前做看远方的动作记住看.有些形近字可采用系列猜谜:人进门里就是闪;大口装小口就是回;口进门里就是问;耳进门里就是闻:木进门里就是闲.等等.学生在读和猜的过程中也就把字形深深地记在脑海中了.学得既轻松愉快,又情趣盎然2.学用结合.有趣识字.识字的最终目
2、的是要会写会用,把生字放在一定的语言环境里学习,不仅有利于记住字音字形.还有利于理解字义.教学小雨点一课生字飘,落,可结合课文让学生看动画:雨点从哪里飘落.怎么飘落的.然后出示飘,飘字是由哪些部分组成的左边是票字,右边是风字.为什么用风字旁呢因为有风才能飘落:出示落,落字是什么结构,先写哪部分先写草字头,氟鲁与马鲁再写洛字.因为落是从上往下落,所以要从上到下写,三点水要躲在草字头下面.接着.让学生说说还有什么东西可以说它飘落下来(树叶,雪花).学生在语言环境中识字.在语言的实践交流中延伸发展,激发了识字兴趣,提高了识字能力.3.借助语境,有趣识字.在阅读教学中,把识字融合到阅读中进行,在文中所
3、创设的语言环境中学习字音字形.不但学有情趣,而且有益于学生发展思维,走人文本.如教学司马光一课中的慌字.这个字可是文中的重点,理解好了这个字的意思,就可能感受到司马光这个人物的形象了.随着学到慌字所在的句子时.我相机教学慌字:这个字是什么结构,为什么是竖心旁?然后再让学生找出文中表现大家慌的举动,从他们的动作中猜想他们用到什么样的语境中去巩固)问题的处理是从以下方面着手的:(1)母体字以字义的聚合关系为主要线索编成三字文,例如人口目,身手足,耳舌牙,皮毛骨.这些字大都是表示人体的器官组织,在语义上存在着聚合式的关系.当然三字文里也有超出聚合关系的情况,例如平川广,产米谷,瓜果丰,衣食足.一个人
4、,两支笔,写三首,快乐曲等,这是在以聚合关系为主的思想下因具体字和文意的要求而作的变通处理方式.用三字文作为识字的方式.整齐划一的句式,抑扬顿挫的节奏,流畅上El的韵脚,为儿童的记诵提供了充分的条件.除了三字文以外,还有多种形式的变换练习,例如属对练习,皮筋歌等.这些形式也对识字的巩固起到了比较重要的强化作用.(2)在字族文的编排方面.实验者大体上是利用了同族字之间的组合关系.因为同族字中的大部分由于偏旁不同,字与字之间就不属于同一个语义范畴(如:皮波,菠,玻,跛,被,坡,婆,破,披),字义的聚合关系也就自然不存在了,因此以字义的组合关系为线索编撰课文就成了一种合理而现实的做法.具体编排如:有
5、土堆成坡,有水连成波.碰石擦破皮,走路跛一跛.披衣床上坐.被子多暖和.透过玻璃窗,夕阳染山河.外婆来看我,带来甜菠萝.(3)会意字和常用偏旁从字形分析的角度出发,穿插在教材中.并且采用易诵易记的三字文形式,这样就可以增加趣味性,使枯燥的语言知识融合在活泼的形式中.例如:犬张口,汪汪吠.鸟开El,鸣声脆,土字旁,构字广.长堤坝.高城墙.(4)四会要求分步通过两种形式落实.对已经学过的字不断地通过重现加以强化,以使儿童对特定的字渐次达到熟练掌握的程度:对于课文中出现的一些生字而又并非是本课识字的任务,则不要求立即掌握,而是随着见面的次数渐多,时机成熟时再要求.在编排时,熟字和生字在课文中的区别是前
6、者不注汉语拼音,而后者均加注了汉语拼音.总之:字族文识字突破了识字教学长期以来形成的字从文选文识字随文识字的教材体系和教法体系,为识字教学改革提供了新的思路与方法.一小学语文教师,2o08.5田认宁与害小学生写毛笔字的毛病通常有:1.笔画方面点:容易拉长,或写得又轻又小.看不出起笔收笔;横:掌握不好向右上倾斜的角度;竖:直的易写斜,斜的却写直,掌握不好斜度:撇:平撇太斜;捺:平捺写得过直或过斜.没有正确的曲弯度;提:不能控制用笔力度,收笔不轻快.笔画两头一样粗;钩:把握不住长短,有的写得太大,有的写得过小,斜钩弯度不自然:折:用笔不分轻重,特别是折处,不顿笔就向下滑.2.部首方面字头容易写长.
7、左旁容易写宽.有旁容易写小.字底容易写高.宁框容易写大.3.结构方面比例失调.笔画不当.呼应不好,重心不稳.那么,怎样指导学生在课堂上把字写好呢?这里提供10种常指导学生在课堂上把字写好口白金声用的方法.供青年教师参考.1.讲解法要想写好字.懂得一定的写字知识是非常重要的.既要懂得怎样写.还要懂得为什么要这样写.这就要用生动的语言,恰当的比喻进行必要的讲解.如教写安字.可向学生讲解安的主要笔画是横画.所以横画要写得长些,拦腰横贯左右.这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一根长长的金属棍,起平衡稳住重心的作用.在教师的讲解下,学生头脑中有了这个形象.写H的安就容易端正,美观了.实践证明,教师在写字
8、指导时,把书写要领讲得越清楚,越生动.学生的写字兴趣就越浓厚.有利于写字技能心里在想什么.这样,学生不仅记住了慌的字形理解了这字的意思,还把课文内容给读懂了,可渭是一举多得.二,从形入手这里的形指的是形象化.低年级学生形象思维占主导地位.把抽象的字体形象化,是识字教学的大创新.不仅能激发孩子识字兴趣,而且能大大提高识字效率,教师可以根据字的特点巧妙运用.常见的有以下几种:1.给字配画.在识字教学中,一些象形的字,让画面与字形结合起来,学生有了感性的认识,掌握字形就更容易了.2.比较异同.如形近字睛和晴,学生容易混淆.可以通过比较固小学语文教师/2o08.5发现异同:太阳出来天气就晴朗了,所以晴
9、一定是与Et有关,应该是日字旁:而眼睛也叫做目,理所当然是目字旁.比较,能使学生对字形的掌握更为牢固.3.加减换用.此法就是将数学中的加减法应用到语文课上来,如:爪+木=采(手在树上采摘东西),44-+田=苗(田间长草,植物幼苗),+火=灾(室中失火,酿成火灾),手十分+习f(用手分物,掰为两截).这种识字方法既形象又简便.能把字形和字义结合起来掌握.4.联想识字.即在生活中识字.如教孩子认车字时.这样问他们:你们认识这个字吗?在哪儿见过?学生就纷纷举手说:我在广告牌上见过.我在修车店的招牌上见过.我见过摩托车,自行车,大客车,小轿车交流中自然就把车记住了.5.归类识字.根据某些生字的共同特点.我有意识地将它们进行归类,以便识记.如:识字课有抱,跑,饱,炮,泡等字,让学生仔细观察,看看发现了什么.学生马上就明白了:这几个字里都有包,只不过它们偏旁不一样,意思也不同.我告诉学生这样的字就是形声字.在此基础上,让学生再想想,还有哪些字也是这样的形声字?学生讲了一大串.如此举一反三,由一组带一串,既学会了新字,又巩固了熟字.(作者单位:福建省连江县实验小学)
