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1、译林版英语4B unit8 How are you(1)story time 教案江宁区陶吴小学 袁霞一、 教学目标1. 能理解课文，会朗读、复述课文2. 能初步听懂、会读、会说目标词汇may,hear,fever,cold3. 能初步听懂，会读，会说打电话用语：Hello, this is speaking. May I speak to .This is .二、 教学重难点1. 教学重点：同教学目标1，2，32. 教学难点：同教学目标2,3三、 教学方法：情景教学法四、 教学辅助手段：PPT五、 教学过程Step1 Greeting and lead-in 1. Greeting2. Fr
2、ee talk:(1) 学唱歌曲how are you?边唱边做动作，活跃气氛暖场(2) T: How are you?S: Im (引入课题)3.lets play a game:如果你和图片上一样，请你站起来大声说“me too!”引出“I like watching TV”T: I like watching TV too. Look, this is my favorite cartoon. Can you recognize it？Ss:熊出没T呈现光头强的图片，电话铃响，引出光头强与老板的电话对话，初步认识电话用语，师生操练，生生操练。Step2 presentation1. Li
3、sten and say: 呈现钟的图片T：Its nine oclock in the morning ,Yang Ling is still in bed. Can she come y=to school today? 教读come to school2. Watch and choose: whats the matter with Yang Ling? 教授单词cold, fever3. Read and underline: Yang Ling has a cold and a fever. What does Miss Li say?自读书本50页找出答案。教授Im sorry
4、to hear that.和take care4. read and judge:呈现9点的钟和下午3点的钟，提问：In the afternoon， what happened between Yang Ling and Miss Li?自读书本51页，完成判断。教授tomorrow5. listen and repeat:跟录音读课文6. Happy reading:小组合作，选择喜欢的方式朗读课文7. Think and write:完成课文内容填空Step3 PracticeSu Hai得知Yang Ling 生病了，打电话给Helen约她一起去看望Yang Ling.请你与同桌合作，
5、一人扮演Su Hai，一人扮演Helen，创编一段电话对话吧！Step4 Homework 1. 听，朗读并尝试复述课文2. 用英文与朋友打个电话Unit8 How are you? 的教学反思Unit 8 How are you?这个单元主要是通过打电话的形式来询问对方的身体状况。而本单元的重难点也就是打电话时的英语表达。在英语里面，当你打电话给别人时通常先要自报家门，并且要用句型This is speaking，而不能用I am这个句型在Unit 7 Whats the matter? 的Cartoon time里已经有所涉及，所以学生们都会说。所以在开始的时候，我先让学生欣赏了一首英文歌
6、曲。在歌曲的动画中，主要是两个人打电话问候的语句和画面，由此引入打电话。并且在Free talk中我利用打电话的形式，从我口中将打电话用语先呈现出来，给学生一种印象，并且将复习已学句型融入到打电话中，以打电话的形式来复习旧知，我觉得这是比较好的，为下面的学习也做好了铺垫。在师生间的一问一答中，学生已能很好的理解和感悟，接下来就是要让他们从听到说的掌握了。于是我先总结了如何打电话的句型，并带领学生将所有句型读熟并理解，然后再进行操练。在操练中，为了激起学生的学习兴趣，我让学生打电话给自己的朋友，并且问候一下对方。学生都很感兴趣，也都积极参与。在这一活动中，学生已能很好地掌握并且说这些句型。到此为
7、止，学生对本单元重点句型的掌握还是比较扎实的。接下来，就是进入课文部分了。上一部分我重点教授了本单元的重点句型，利用打电话，引出Yang Ling打电话给Miss Li,从而引出课文。我先出示了两个简单的关系课文主题的问题，让学生带着问题去观看动画，并且回答问题。观看完动画后，学生都能得到相应的答案。然后，我再出示了比较细节的问题。为了降低难度，同时也为了教授新单词，所以我主要设计了选择的形式来让学生回答。在出示选项的同时，教授单词cough, headache, cold, fever。虽然出示的答案都是she has a但是学生还是喜欢用之前Unit 7学过的句型Im + a cough/
8、 headache/ cold/ fever，或者不在前面加冠词a。虽然我在设计教学设计的时候已经想到过这个问题了，但是可能因为先入为主的关系，学生还是将两个知识点混淆了。应该还是我在设计的时候考虑的不够周全，同时操练得不够扎实和牢固，针对这样的情况，以后在设计时一定要特别注意。在接下来的课文教学中，我还插入了一些句型的教学，但是这些句型都相对简单，所以不用单独拎出来重点教授，而学生掌握得也较好。在完成了语言点的教授后，我引申了一些内容。当别人生病的时候，我们可以给他们一些什么建议呢？通过这个内容的引申，主要是词组的拓展，帮助学生在完成一些阅读理解时可以更好地理解文章内容。我觉得的适当的扩充还
9、是有必要的，并且这些扩充的内容也不是很难，是学生可以接受的。另外，从杨玲生病，她朋友和老师的关心，引出我们对我们的朋友也要有爱，要关心，要大度地向对方展示自己对他的爱，患难之中见真情，给学生一个情感的提升。我觉得这也是一个情感的教育，教育学生要关爱他人。在完成课文教授后，我最后设计了一个打电话的对话，让学生利用所学过的句型和词组，来操练对话。虽然给出了一些图片，但是学生对这样的对话操练时还是有很大的局限性，总是限制在一定的框框里，可能也是跟我给他们的图片有关。也许不给图片，只给一些句型让他们自由编对话操练会更好。最后是对本课的几个练习的反思。本课的练习主要是一个排序，也是对课文内容的延伸。可能
10、是给他们的时间太少了，所以做对的人很少。另外一个练习就是对课文内容的复述。学生毕竟是四年级刚刚开始接触复述课文，所以完成起来相对较难，于是我先带学生一起口头上复述了一遍，再让学生填空，相当于是对本单元一些主要单词和词组的检查。应该说学生的掌握情况还是不错的。纵观本课，我觉得总的来说设计思路还是挺流畅的，但是一些细节处想的不够周全，把握也不是很到位。特别是后来因为时间问题，后面的练习有些仓促，没能让学生好好完成，最后的对话操练也是有点匆匆完成的感觉，以后还是要加强对时间的掌控，要更多地抠、磨、研，这样才能使自己更快地成长和进步。4B Unit8 How are you? 听课反思 陶吴小学 王妹
11、今天聆听了袁老师四年级上册How are you? 的第一课时。本单元以打电话的形式呈现，在句型教学方面，教师用Whatsthematter?来导入，进行新旧知识的衔接与整合。在教授目标词汇时，袁老师借助身体语言，让教学更加直观有趣味。同时拓展疾病类词汇，加大学生的知识面，学生很感兴趣。本单元呈现的是YangLing生病在家并两次与MissLi通电话的情景。第一个电话是YangLing打给MissLi的，告诉老师自己生病了，不能去上学。第二个电话是MissLi打给YangLing的，询问病情。本单元的主要句型是： Hello,thisisspeaking.MayIspeakto?Thisis在
12、教学中以与学生之间的对话练习为主，辅以适当的练习题。在课文学会的基础上，让学生听录音跟读课文，模仿正确的打电话语调。然后分角色表演，学生兴趣很高，表演很积极。 本课通过创设情景导入新课，采用两种不同形式呈现新知，使知识变得形象、直观。通过游戏、活动、听读训练等方式突出重点，在学生掌握新知的基础上，又创设情景让学生身临其境，让学生人人参与，在情景中操练，进行语言交际训练突破难点，充分体现了“学中用，用中学”的教学特点，提高了听、说和语言的运用能力，调动了学生的积极性和团队精神，教学中还注重优化课堂教学过程。在单词的呈现上，袁老师运用了图片和教学内容相结合的方式，图片鲜明的丰富多彩让学生能在不出示
13、中文意思也能在语境中明白单词的意思。在呈现单词时通过一问一答的教学方式，让学生先描述，教师后呈现单词，紧接着呈现单词在教学时，同时出示差距极大的价格，帮助学生在语境中明白单词的意思。听课反思杨婷婷本节课是袁霞老师的要上的一节片级公开课”How are you?”,下面来说说我的一些想法;1、作为一个英语教师，尤其但是面对英语刚起步的三年级学生，教师的一言一行，甚至读句子、读课文的语速，都深深的影响着每一个学生。2、读和操练要灵活多变，丰富多彩。小学生易被新奇的事物吸引，也容易对同一事物产生厌恶感，因此要不断变换教学手段，交替运用各种不同的操练形式，不断的创新，适应学生的心里及知识需求。3、在对话教学方面要运用多种不同的操练形式，结合看、听、说来理清课文的教学内容。4、对于朗读课文，要让学生听到最纯正的英文发音。5、学生只有真正的、主动地积极地投入到教学活动中，他们的参与能力发挥到最佳状态时，才可以说他们所获得的东西最有效。存在的不足:1、文教学时，还需要进一步加强课文对话的朗读与理解。2、在对How are you?及其回答的教学时，需要层次分明，要有呈现教学操练巩固，促使学生扎实掌握，为课文教学做好充分的准备。3、板书的设计要围绕课文内容。4、教师肢体语言要结合使用，让学生通过肢体的表现来理解新知。5、学生对已学内容的掌握不太理想，需要教师进行有效的引导和帮助。
