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1、学校发展中存在的问题和对应的策略一、学校发展中存在的问题。 我们学校是一所业余体育特色学校，而体校学生文化课学习存在的问题众所周知，对大多数体校学生而言，运动训练成绩提升都很明显，但文化知识学习效果却存在明显的问题，导致这一问题的根本原因在于一些除本身智力因素以外还存在着其他诸多因素，主要表现如下： （一）、教育观念陈旧：重视“治表”，即重视在训学生的运动技术和运动成绩，忽视“治本”，即忽视学生综合素质的培养和文化知识的学习，他们的教育思想和观念将直接或间接影响文化教师教学质量的好坏和学生正确的道德观、学习观、价值观、世界观的形成。 （二）、学生自身的学习意识不强，缺乏文化学习意识：学习意识的
2、基本内容包括学习认识、学习情感和学习意志三个方面。1）学习认识不足。学生对文化学习的认识比较肤浅，文化知识掌握有限，对文化知识的重要性和价值认识不深，缺乏切实可行的学习计划与学习方法，没有形成健康良性的学习习惯和学习方式。2）学习情感投入不够。学生自觉参与课堂教学，并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度的较少，大多数学生都没有形成较深刻的学习情感。课堂教学中变被动学习为主动学习的氛围没有得到充分的体现。3）学习意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难，实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺乏持之以恒的精神，对于学习遇到的困难和挫折，缺乏克服的信心和勇气，学习意志薄弱。 （三）、学生的出
3、路不畅，就业难问题：竞技体育人才(指运动员)的整个生涯过程较短，在暂短的竞技生涯过程终结后，就面临着第二次择业。参加业余训练的学生文化知识水平普遍较低，许多学生在被淘汰后，无法继续升学，在步入社会后，也存在着出路窄、就业难等问题，而文化素质的高低成为运动员第二次择业的筹码。 （四）、生源拓展渠道不广，培养目标单一：生源素质的差异将直接影响到后期的思想文化教育、个人发展和学校长远目标的实现。原因固然是多方面的，而在训学生的学习质量得不到保证进而导致难以在社会竞争中获得良好的发展机会则是深层次的原因，学校必须把培养具有全面发展的复合型人才作为学校发展的首要目标。 （五）、文化学习与训练的矛盾长期无
4、法得以有效解决，学生“厌学”情绪严重：与其它义务教育学校相比，体校学生面临体育训练和文化学习双重任务，学生对体育训练兴致很高，也能吃苦，而相当一部分学生对文化学习兴趣不浓，学习消极，主动性和自觉性缺失，“厌学”成了绝大多数体育生的通病，成了学校文化教学的一大难题。这个难题一直困挠着每个文化教师，总试图寻找各种有效教学方法去改变它。 （六）、体育与教育结合问题：社会的发展和经济的繁荣迫切需要提高劳动者的基本素质，即身体素质、科学文化素质和思想道德素质。业余体育训练阶段既是人的体力开发的关键时期，也是智力开发的重要阶段，参训学生恰恰处于体力开发和智力开发矛盾剧烈冲突的关键时期。因此，业余体育训练中
5、必须正确处理在训学生的文化知识学习与运动训练的关系。体育与教育相结合是我国业余训练改革发展之路，它即是竞技运动的客观要求，也是社会发展的必然选择。从当前的实践来看，主要问题有：联合办学的指导思想不太明确，教育部门对竞技运动员这个特定培养对象的特殊性认识不够，导致一些学校过分强调遵循普通教育规律，另一些学校过分强调运动训练规律，难以把教育和训练有机地结合贯彻于业余体育训练之中，从而导致“体教结合”多流于形式，没有从根本上解决业余体育训练存在的问题。二、对应的策略。（一）、更新观念，注重优秀生源的引进。为了国家的长远发展目标和学校的可持续发展，为了培养出更多优秀的体育后备人才，为了学生将来拥有更多
6、的二次择业机会，学校应注重引进文化成绩良好的优秀体育苗子，在重视学生竞技体育技能的培养与争创优异体育赛事成绩的同时并重学生思想道德素质、学习意识的培养和文化成绩的提高，重视学生的文化课学习，主动积极配合文化课教师对学生的教育教学和日常管理工作，真正落实学校“培养有文化的体育人”的育人目标和“体育出成绩，文化上台阶，管理创一流”的办学宗旨。（二）、正确处理好体教结合问题。由于长期以来受到金牌战略指导思想的影响，各级体校把培养优秀运动员作为业余体育训练的主要目标；而传统项目学校和试点学校又因教练素质或其它一些因素的制约，难以实现培养优秀运动员的目标，所以必须将单一的金牌意识调整到多渠道的人才培养上
7、来，解决好学与训的矛盾，使运动员成为既有较高的运动技术水平，又有一定文化知识和道德品质的全面发展人才。可以分两个层面进行：一个层面是体育、教育两大部门的真诚合作，建立长效机制，解决运动员选材、文化学习的后顾之忧；另一个层面是体校与高校、职校联合办学，解决运动员升学问题，以促进青少年体校解决招生难问题，最终实现体教双赢。 （三）、了解体校学生的组成特点和训练情况，充分理解学生。许多教师上文化课有个共同的感受“头痛”，因为相当一部分学生根本不听课、不看书，不做作业，从而得出共同的结论这书“难教”。有的老教师是相当负责，事事管、时时管，做了很多事，效果却不好；有的干脆按计划、按进度上课，我教我的，你
8、学你的，课堂纪律差也视而不见，放任自流，不闻不问，结果更不好。如果不细心观察，不努力发现学生不爱学习的原因，不进行更新学习，一定改变不了教学失败的局面。即使是老教师也不例外。1、学生中存在各种各样的“问题”。体校学生是个什么现状呢？如果说普通学校可能会存在一小部分所谓的“差生”的话，那么体校大部分都是学习上的“差生”。通过多年的观察了解，我发现体校学生的组成，分下面几种类型：一是“缺少关爱型”学生的父母在外打工，学生从小没人管，这种类型的人还特别多；二是“心灵伤害型”父、母离异，学生深处受过伤害；三是“失去信心型”原来学习成绩差，父母要求学生练练体育看能不能改变一下，就把孩子送到体校来了；四是
9、“偏食失调型”这类学生特别爱好体育，但学习成绩一般或很差，他们只爱体育，不爱学习。试想一下，如果那个学生学习成绩相当好，哪个父母愿把学生送进体校的？哪怕你做再多的工作也无济于事。原来我们面对的教学对象大部分都是些在学习上有“问题”学生！2、训练、比赛、疗伤，学习时间相对减少。由于体校学生肩负起体育训练和文化学习双重任务，那么他们用于文化学习上的时间相对普通学生要少些，除了早上要早起进行1至2个小时体育训练外，下午也有2至3个小时的训练。到了体校才知道，学生们经常是在烈日下一遍遍练习起跑、在曝晒中一次次重复冲刺；别人在捂着羽绒服避着寒风时，他们却跑的浑身大汗。有时下训时，他们累得连迈腿的力气都没
10、有，只能互相搀扶；经常看到他们拎着臭鞋，带着一身的疲惫去洗澡、换衣服。肩上的皮、手上的茧，脱了一层又一层；受伤要忍，还要学会怎样使疼痛降到最低，因为他们还要继续。多少次风雨中起跑，多少次烈日下冲刺，挥汗如雨。多少次摔了爬起，多少次伤了继续，多少次泪汗同流，依旧无惧。这就是我们的体育生，在体育训练上那股劲，那种“精、气、神”真让人佩服。其实，除了训练会占用学生一定的学习时间外，参加各种各样的比赛以及受伤治疗而造成缺课，也影响到学生的学习。（四）、站在学生角度想象学生的学习，教师要“对症下药”开展教学。由于学生存在“问题”，加上各种原因使学生的学习时间又相对减少，如果教师还是按过去那种滔滔不绝地“
11、硬塞”说教，必然造成学生上课“听不懂”，作业“不会做”，学习兴趣下降。就象一个没学过日语的人，你跟他说日语，他听不懂，也就无法交流。教师应站在学生角度想象学生的学习，从而有针对性地组织教学。面对有“问题”的学生，就要象医生面对病人一样，对症下药，因材施教。要改变体校学生的学习现状，我认为教师应从以下几方面着手：1、改变学生学习，教师应先从改变自身教法做起，经常开展自我更新。改变学生的学习应从改变教师的教法做起。要让学生有信心搞好学习，教师必须有信心搞好教学；教师有信心不是空谈口号，而是建立在教师胸有成竹的基础上的，这就要求教师不断进行自我更新，要多学习全国先进教师的教学经验，特别是教育“差生”
12、的成功经验。同时，联系体校实际进行取纳，找出多种适合体校的有效的教学方法来。2、改变学生学习，从学生最能接受的地方开始组织教学。如何使“差生”转变，一位教育家曾经说过：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”而对“差生”的“治本”之策正在于此。要使学生对自己充满信心，采用循序渐进的方法，让学生尝到成功。早有人作过研究：95%以上“差生”的智力都是正常的，只不过是由于他们经常反复失败的打击而失去了自信心，学习的兴趣丧失，积极性和自觉性变差了，学习成绩才变得差了起来。所以教师组织教学就从通俗易懂做起，从简单开始引导，从学生最能接受的地方开始着手。 （五）、改变从习惯开始
13、，教师要善于培养学生良好的学习习惯。习惯决定学生的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。教师如果不注重培养学生的良好的学习习惯，无疑是在葬送学生美好的未来。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。学生的一切都从习惯培养开始。要搞好学习，有很多良好的习惯，比如记忆习惯、注意力集中习惯、不懂就问的习惯、预习习惯、相互帮助的习惯、大事做不来小事抓紧做的习惯等等。改变学生学习习惯有很多做法，最重要的是要从他很容易做到的事做起，从小事做起，从点滴做起，从简单的事做起。比如我上英语课时，学生最不愿记单词、短语和句型，强迫他背没什么用，怎么解决这个问题呢？每天上课时，我就进行一分钟写单词比赛，
14、每天如此，无形中就养成学生记忆的习惯。反复写，天天练，他的记忆力不长才怪呢，学生还自觉不觉地问，老师，今天一分钟比什么？你看是不是成习惯了。这里要特别强调的是：学生和谁比，我认为只能是和他自个比，只要他比昨天写的多就得肯定，鼓励；当然也可与比他写得多一点点的那个同学比，每个人如此。原因就是要让学生体会进步的快感，如果你让他向写得最多的第一名比，如果总比不上，这不打击他了，所以老师要细心呵护学生的兴致。体校学生还有一个通病，就是 “人在眼不在、人在脑不在、人在心不在”， 注意力经常不集中。学生注意力不集中，有的是对所学不感兴趣、有的是对自已学习没有信心、有的是学生遇到什么事情干扰了他的注意力等等
15、。改变学生注意力的最有效的方法就是“提问”！因为老师提问时，就是学生注意力最集中之时。提问也是有讲究的，不先问那个注意力分散的学生。先通过问问题，举手回答来处理。体校学生还有一个学习的主动性问题，没搞清楚的问题他也不会主动问。因此有必要接着问：有没有哪个同学没搞清楚刚才这个问题的？如果没有，那老师可要考考你们啊。再问同类型的问题，点名问答。教学过程的细心与关注，是每个老师必须做到的。记忆力与注意力的培养，是体校老师要重点考虑的事情。培养学生的学习习惯贵在 “坚持”，习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正
16、。习惯养成关键在头三天，决定在一个月。久而久之，学生有了习惯，不做倒觉得少了什么，不舒服，作为老师就得坚持。（六）、改变学生学习， 因材施教就显得格外重要。学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生在问“老师，这道题怎么做？”时，教师可问“你是怎么想的？”，帮助学生发现哪出了问题。学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。
17、通过观察分析，了解学生的特性。 有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。 有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会
18、适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，要随时注意学生的学习情况，细致渐进，根据学生学习的反馈及时进行调节。（七）、引导学生学会学习，让学生体会学习是一种享受。怎么引导？面对不同的教学对象，就得因材施教。学生要掌握的知识怎样通过学生“自已”自然而然地进入他的脑海里，当然是教师要善于组织教学，多引导、多启发，成功教师都是这样搞好教学的。学生厌学是有原因的，放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”教师若采取如此种种
19、不明智的做法，只会使学生越来越不爱学习。学生不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到学生最擅长的方面？是没有科学用脑？还是教师阻碍了学生的“玩中学”的天性？是学生没有意识到学习是他自己的事情找到背后的原因，才可能帮助学生走出厌学的阴影。教师应“从了解体育生特点出发，不断更新教学方法，树立信心、改变学生的学习习惯、因材施教以及引导学生学会学习”几个方面进行探讨，试图找到一个适合体校生的教学方法。我坚信，通过大家的共同努力，体校学生一定会改变“厌学”的学习状态而成为一个“健康”的“乐学”的学习主人。 要注意发展学生人性中美好的一面，发展学生的个性特长。作为老师，我
20、们要坚信所有的学生，包括所有淘气的学生都有向真、向善、向美的一面。作为一个教育者，要处处看到学生的闪光点和可贵之处。当您看到学生优点的时候，特别是后进生的长处的时候，您怎么教育怎么是。所以千千万万要发现学生人性中美好的一面。让每个学生找到自己的特点，保持自己的个性，这样学起来，不进行盲目的攀比，人才能脚踏实地。人就怕大事做不来，小事不肯做。高不能成，低不肯就。于是灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，怎么能不浮躁？多少后进学生都是处于这种状态，所以要求学生从小事做起，从简单事做起，从点滴事做起，从他能做到的事做起，让学生有成就感，进步感，让学生赶快找到自己的参照目标，高高兴兴，奔向可能的学习目标，
21、这样就会越学越高兴。老师把讲的时间让出一部分，还给学生，让学生自己去看一看，想一想，预习预习。老师讲课尽量留给学生预习和自学的时间。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。吸引学生热爱学习、引导学生学会学习是教师的一项重要职责，也是教师的真正魅力所在。学生的求知欲和学习潜能是可以激发的，学生缺乏求知欲，通常不是教师的影响或者严格要求不够，而是阻塞了学生的兴趣。兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发学生求知欲的通道。而对于学生来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。
22、心情、开窍、暗示、遐想、激励、计划是激发学生学习潜能的六大原则。潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。学生学习优秀是有方法的，“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。学生要想考得好，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。这些都要教师去引导，去开发。只要坚信学生是可以教育好的，努力培养学生良好学习习惯的养成，积极引导学生学会尊重老师、尊重知识、学会学习、热爱学习、勤奋学习、严格要求自己，树立起正确的学习观和立志成才的奋斗目标，那么教师成为杰出的教师，学生成为优秀的学生，就都不是遥远的梦幻了。总之，学校的发展目标要适应时代和社会的发展要求，作为教育工作者难免会遇到一些新的情况和问题，我们要学会用新的思路、措施及对策去解决学校发展和教育教学工作中出现的各种新情况和新问题，并不断取得新的成绩和进步，只有这样学校才会有更美的发展前景，为国家和社会输送更多的有用人才。
