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1、读有效教师的几点认识与思考摘要：为推进合肥地区教师专业化发展，在合肥地区的所有学校开展有效推进合肥地区教师专业化发展课题，自2009年7月开题以来，在市教育局总课题组的领导下，成立了有效学校、有效教学、有效教师、有效技能、有效研修、制度保障与运行体制研究共六个子课题；对于学校除“制度保障与运行体制研究”以外的五个子课题，我校所承担的是“有效教师”子课题，为此，我在2009年国庆放假的八天里，我在家里认真读了有效教师这本书。有效教师关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。读后有诸多情感，细细品味它，我更加明确了
2、自己前进的方向，收获良多。关键字：有效 教育 热爱 教学 为了弄清何为有效教师，我特意查阅了现代汉语词典，现代汉语词典对“效”的解释是“效果，功效”，其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。有效教师这本书不像平日里的理论书籍那样枯燥无味，整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有
3、的努力与付出；句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献；篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望。从这本书中我知道了“专业自主意识是教师的核心素质之一。教师具有了专业自主意识，才能在实践中逐渐形成专业自主能力和专业自主习惯。”；还知道了“实践、反思、研究三位一体，反思贯穿其中的教师专业发展之路。反思不仅仅是头脑内部的想一想，主要是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。”等一些以前我从来没有认识的问题。在本书中，还写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。有什么样的精神态度就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都
4、是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者的亲身经历一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长，提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往
5、胜过责任。”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。有效教师这本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践报告指导。大教育家孔子说“吾日三省吾身”，通过对有效教师这本书的学习我认为作为教师也要善于反思。教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。反思型教师能够自觉地对影响教学的相关因素进行逻辑推理，谨慎判断以及批判性的分析，以此调整自己的教学计划、教学行为、教学方法等，他们不仅仅知道“教什么”，更善于思考“何时教”，“在何处教”，“为什么
6、教”，“怎样教”等。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。当然，教学是教育工作的核心，是培养学生能力、提高学生素质的重要过程。随着课程改革的深入，就课堂层面而言，比以往任何时候都要注重教学的有效性。而实施有效教学，最关键的因素是教师。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，就必然要求我们教师在以下几方面不断提高自己的专业素质：1. 树立先进的教学理念。理
7、念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求，在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程，达到有效教学的目的。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 2. 丰富个人知识贮备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为实施有效教
8、学的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵，知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。书籍是人类智慧的结晶，教师是人类智慧的传承者，作为一名现代的教师，不读书又怎么能去“教书”呢？读书是教书之源，也是教师专业化的开源之道、充电之途。一读教育艺术书，增添魅力；二读学科专业书，增强实力；三读文化修养书，增补添力。由“教书匠”蜕变为“教育者”，由“教育者”跃迁为“教育家”，读书是教师专业成长的永恒路径。教师是学习活动的组织者和引导者，只有努力适应课程改革的需要，不断学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，精心钻研教材，在与学生平等对话的合作互动中加强对学生的点拨与指导，实现教学相
9、长，才能不断提升自己的业务能力，取得良好的教学效果。3. 做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：”一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。“学然后知困，教然后知不足”，当教师以自觉反思的姿态展开工作时，无论是教学还是管理，都追问一个“为什么”，这不仅是一个方式问题更是一个理念问题。只有追问了“为什么”，教师的一线工作才会机智而深入，工作状态和精神才会焕然一新。4. 做一个具有人格魅力的新型教师。主要表现为：（1）讲求民主，宽松和谐教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教
10、育环境。伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。 我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思
11、维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。在民主、宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。（2）平等对待学生，尊重学生人格民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样教师的宽容，很值得我们思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和
12、空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。例如，作为数学教师，我对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留五道作业题，但
13、考虑到你们的心情，我就留三道题好了。(实际上他只想留三道)，学生一听，马上说：老师，您还是留五道吧。老师说，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了五道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。（3）以爱为基础，信任、理解学生教师应倾心竭力投入到所热爱的教育事业中去。用真情去关心爱护学生，作学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感；关爱每一个学生，有信心教育好每一个学生，特别是那些所谓的“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，
14、具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我实践、自我评价，全面健康的发展。（4）突显个性，注重情感个性化强调教育要以人为本。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信任每一位学生，教育要面向全体学生。现在教育界提出了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育，不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。课堂教学呼唤有效！作为一名教育工作者，多么希望教师教的生动有效，学生学的轻松愉快，那就让我们在“有效教学”理念指引下，探索、实践、反思、创新，不断提升自身专业素质，让有效教学成为我们每一个教师永恒的教育追求！ 参考文献：1、李 晶 有效教师辽宁师范大学出版社；2、张行涛郭东岐 新世纪教师素养首都师范大学出版社；3、钟祖荣刘维良 教育理论高等教育出版社。
