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1、长方形和正方形的特征教学设计与反思云环小学教师：蔡惠祥教学目标： 1、引导学生通过观察、测量和动手操作，进一步掌握长方形和正方形的特点。2、 进一步发展学生的空间观念。3、 培养学生合作交流、认真观察、分析和判断推理的能力，培养学生热爱科学、乐于学习科学的情感。教学重点、难点：发现、掌握长方形和正方形的基本特征。教学准备：多媒体课件、长方形和正方形纸片、直尺。教学过程：一、 游戏导入，揭示课题1、 谈话：我们一起玩一个猜谜游戏。教师描述有一个动物它有一个庞大的身体，四条腿像柱子，长长的鼻子。问：为什么你一下子就猜出来了？小结：对呀，这就是大象的特征，生活中许许多多的事物都有自己的特征。2、揭题
2、：今天这节数学课，老师就带着小朋友一起去寻找和探索长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）二、 自主探究、发现规律课件展示校园图片，随着图片的欣赏，让学生找出一些平面图形，并将图形逐步抽象出来。（长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形）。 （一）探究长方形的特征。1、 重点指出其中的长方形（板书：长方形），并请学生说说自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。学生：长方形有四条边，上下两条边相等老师适时出示一个长方形纸片，向学生介绍“对边”。根据学生的回答进行小结：对边相等，四个角都是直角。2、 小朋友们刚刚得到的结论只是我们直观上的感觉，那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢
3、？还需要我们去验证。 下面请自己操作来验证，尽量想简单的方法。学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。师：怎样验证它的对边相等呢？（生1：用直尺量，可以看出它的对边相等。）师：还有其他的方法吗？（生2：可以通过对折。）师：你又是怎样验证它的四个角都是直角的？（生3：可以用三角板上的直角测量出四个角都是直角。）师：有没有量的次数少一点的？ (生4：对折后再量)小结：通过验证我们发现了长方形的特征，是（学生紧接着一起说）对边相等，四个角都是直角。3、 利用课件在方格纸上出示一组图形，判断是不是长方形，并说明理由。 安排六个图形，请学生根据得出的长方形的特征进行判断，后指明回答。 （二）自学正方
4、形的特征。1、折纸过渡：每人拿一张长方形的纸，能把这张长方形的纸变成正方形吗？2、分小组讨论：为什么折一折，剪一剪，这样做就可以得到正方形？正方形有什么特征？3、深化探究：这张长方形的纸还能得到更大的正方形么？小结：小朋友们真了不起，都用各自的方法验证得出了长方形和正方形的特征，让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗？追问：长方形和正方形有什么相同点和不同点呢？ （三） 介绍长、宽、边长。1、介绍长方形的长、宽。小朋友们都有自己的名字，那你能给长方形的各部分起个名字吗？（出示一个长方形）师边指解释通常将长方形长边的长叫做（生紧接着说）长，将长方形短边的长叫（生紧接着说）宽。师出示一个长方形纸
5、片，并边指边介绍这张长方形纸片。2、介绍正方形的边长。因为正方形的每条边的长都一样长，所以通常我们将它的每条边的长叫边长。请学生介绍一下自己的正方形。小结：通过刚才的学习我们对长方形和正方形又有了一些新的认识，闭上眼睛回忆一下，长方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的认识呢？三、巩固深化1、猜一猜1）我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边呢？2）我的背后躲着一个长方形，一条边是20厘米，一条边是16厘米，另外两条呢？让学生说理由。2、画一画。让学生在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形。（完成在作业纸上）选择一人的作业全班交流，提问：如果每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长
6、方形和正方形的长和宽吗？同桌互相介绍自己的图形。3、拼一拼。你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗？请学生自主动手操作。追问：从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形呢？ 四、小结：这节课你学到了什么？五、作业布置1、教材第60页“想想做做”第5题。 学生独立完成。2、教材第60页“想想做做”第6题。 分小组完成，看谁估计得最准确。3、教材第60页“想想做做”第7题。 学生独立完成。板书设计长方形和正方形的特征观察量一量 长折一折比一比 宽 边长 长方形对边相等 正方形每条边都相等 四个角都是直角 四个角都是直角课后反思： 从学生感兴趣的谜语引入，极大的调动了学生的学习兴趣，激发了学生参与热情，同时也让学生意识到物体 “特征”的重要性。同时，选择学生熟悉的教室图片，引出对新旧知识的回忆，激发学生探索新知识的兴趣。创设轻松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，积极主动地学习。在了解长方形和正方形的特征后，出示钉子板，加强学生对图形的感知，抓住了学生的兴奋点，学生们个个跃跃欲试，都想上台展示自己。唯不足的是：40分钟对这堂课来说，确实有些不足。致使我最后只有草草收场。
