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1、青岛版小学数学三年级上册周长的认识说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！下面我简单的说一下本节课的教学设计。图形的周长是青岛版小学数学三年级上册第五单元的内容，是空间与图形的重要内容之一。本节课是在学生认识了三角形、长方形、正方形和圆形等平面图形的基础上教学的。本节课的重点是：理解周长的意义，难点是：正确建立周长的概念。学好这节内容将为今后学习其他图形的周长和面积打下良好的基础。周长对学生来说是一个全新的概念，但学生有一定的认知基础。一是学会了测量长度，二是对长方形、正方形有了一定的认识。学生在认识长方形正方形时，通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，掌握了长方形、正方形的基
2、本特征。即长方形、正方形都有四条边，四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。课标指出：“数学教学是数学活动的教学”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本课我安排了感知和操作两个层面的活动。教学过程中我采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生在活动中感悟、在活动中互动、在活动中应用、在活动中提高。在教学过程上，我抓住周长概念的两个要点：即一周和边线长度进行教学。让学生在操作活动中体会感悟周长。一、导入新课对于图形的周长，学生已有
3、一定的认识和理解，只是这种理解是比较模糊的，不定性的。因此在教学中，我没有忽视学生的学习现状，而是针对学生的已知与未知，将教学的起点设在学生的已有知识经验之上。本节课开始我以学生熟悉的文化走廊上的一块版面引入新课。设计了让学生为版面镶彩条这一环节。学生自然而然的想到要围着照片一周镶，在版面的四周镶，用多长的彩条需要量一量长度等。这些都是学生的生活经验。而这些生活经验正是学生对周长的感性认识和初步认识。接着我以此导入新课，告诉学生：刚才这位同学所指的这一周的长度就是它的周长。这样设计主要是将数学知识至于生活问题情境中，有利于激发学生的学习兴趣和探究解决问题的欲望，使学生感受到原来“周长”就在我们
4、的身边，从而使他们对所学的知识产生了亲切感。二、探究过程探究新知过程中，我从身边的数学课本封面的周长入手，让学找一找，摸一摸身边其他物体表面的周长。比如：铅笔盒面、黑板面、课桌面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，初步建立了周长的概念。接着，我又出示了生活中常见的钟表、树叶等让学生描出它们的周长。在描一描这一环节当中，我让两名学生到黑板上来描。通过对两名学生的采访，“你是从哪一点开始描的，到哪一点结束的”，“是不是非得从这一点开始描”，“还可以从哪一点开始描”“只要怎样描就可以了”等问题。让学生体会到了周长就是“一周”的长度。短短几分钟描的过程，学生对周长有了进一步的认识。接着，我又出示了
5、一些不规则图形，让学生指一指这些图形的周长。在这些图形中有一个不完整的三角形。有的学生说，这个图形有周长，有的说没有。在这里，学生的意见产生了分歧。我抓住这一时机，让学生说说各自的理由。进而使学生对周长有了一个统一的认识，即一周边线的长度。此时，学生对周长的认识已经比较清晰。接下来，我又设计了量一量这一环节，给了学生一次和周长亲密接触的机会，为学生搭建了一个合作探究的舞台。我先出示了长方形、圆形等不同形状的图形，向学生抛出了问题：“怎样才能得到这些图形的周长呢？”。学生通过小组合作探究，想出了许多方法。在交流汇报时，充分展示了学生的智慧，有的用毛线围，有的用直尺量。在周长的教学中，“量”是对周
6、长认识的一个重要过程，选择什么样的方法不仅对周长意义的深入理解和思考有着重要意义，还能激发学生的学习兴趣，感受解决问题策略的多样化。特别是圆形周长的测量中，学生体会到了“化曲为直”的数学思想。在动手测量这一过程中，学生的思维得到了有效地拓展，主动探究的欲望的倒了最大程度的激发。一系列的操作活动，学生对“周长”的体会在不断地加深，这种体会和感悟，我想是我们老师用再多的语言也无法代替的。此时，对“周长”概念的总结也就水到渠成了。新课程标准中指出：“在概念教学中，要淡化概念的语言描述，重在让学生体会、感悟概念的本质含义。”因此，我没有总结呈现“周长”的概念，而是让学生用自己的话说说“什么是图形的周长
7、？”三、应用拓展数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平。在应用拓展这一环节，我设计了许与实际生活息息相关的问题。例如让学生帮工人叔叔算一算需要多少米的霓虹灯线，让学生明白在解决实际问题的时候要灵活应用所学的知识。我还设计了将两张桌子拼在一块，周长是变短还是变长的问题。让学生在争辩的过程中进一步认识了周长。以上是我这节课的教学设计，但在实际的教学过程中我也存在一些困惑比如：如何解决小组合作学习过程中优秀生主宰小组的问题。教师怎样才能更好的引导学生开展自主学习等等。这些还需在以后的教学中继续探索。“课堂是学生活动的舞台,学生是学习的主人!”这,是新课程赋予我们的全新理念!教师是学生学习的引导者。让我们给学生提供一个“全新的课堂,开放的舞台!”，让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程，让他们在快乐的舞台上绽放思维的火花。谢谢大家！4
