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1、灯泡亮了教学设计及反思教学目标：1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。2.体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，培养学生设计实验与动手操作的能力。3.通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，知道开关的功能。教学重点：知道完整电路的组成。教学难点：探究灯泡会亮电路的设计。教具准备：手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡等。教学过程：一、导入新课【课件展示】美丽的夜景，引入课题。同学们好！（老师好）同学们今天高兴吗？（高兴）。和同学们一起上课老师也特别高兴。让
2、我们带着高兴的心情一起看大屏幕。（课件展示美丽的夜色图片，并配古典音乐梁祝）这里的夜色美吗？（美）是什么原因令夜色如此美丽？（是灯光）同学们知道灯是怎样亮起来的吗？今天老师就和同学们一起来探讨这个问题。板书：11 灯泡亮了二、实验探究1.探究手电筒是怎样亮起来的。师：老师这里有一个手电筒，同学们用过吗？（用过）怎样用？生：只要把开关轻轻一推灯泡就亮了，一拉就灭了。师：为什么轻轻一推开关手电筒的灯泡就会亮？一拉就会灭？这里边有什么秘密？用什么方法可以知道这个秘密？生：拆开手电筒看一看就知道了师：请同学们拆开手电筒看一看，注意拆的时候，要把拆下的材料按顺序放好，不能拆的部分不能强拆。（学生操作，教
3、师指导）师：刚才同学们拆开手电筒一定有许多发现，哪个小组的同学先来汇报你的发现？生：手电筒里有灯泡、电池、开关、外壳、底座等。板书：电池、开关、导线、灯泡师：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮吗？比比看哪个小组的同学发现的最多。（学生组装，汇报发现）师：老师这里画了一幅手电筒的剖面图，请同学们一起看大屏幕，（动画展示手电筒电流路线图）看看手电筒的灯泡是怎么亮起来的。（学生汇报发现）修改说明：动画展示手电筒电流路线图，使学生形象直观地了解手电筒亮起来的秘密。2.组装接亮小灯泡师：同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密，每个小组的学具盒里也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。（想）
4、（学生打开学具盒认识要用的材料）师：请同学们想办法，设计出你们的实验方案，用这些材料让你的小灯泡亮起来。（学生设计实验方案）提示：千万不要用导线直接连接电池的正负极实验验证：（学生动手操作，教师指导）师：请同学们再仔细观察一下你连接的电路是有哪几部分组成？生：电池、导线、开关、灯泡师：你能把自己连接的电路画出来吗？（能）我们比一比，看哪个小组的同学画的又快又好！（生画线路图，老师指导）（学生利用展台展示电路图）修改说明：小小的手绘电路图，学生很难看得清，利用展台展示，提高了课堂教学效率。师:老师这里也画了一幅电路图，请同学们看大屏幕，这个小灯泡亮了吗？（没有）为什么？（开关没有闭合）教师闭合开
5、关，展示灯泡亮的过程。师：老师这里还有一种更简便的画法，同学们想不想知道？（想）（教师演示画法）师：同学们已经会连接一个完整的电路，也会画一幅完整的电路图，一个完整的电路包括哪几部分？生：电源、开关、导线、用电器四部分组成。板书：电源、开关、导线、用电器。完整电路3自由活动：我们用的电是从哪里来的？（学生自由回答：发电站，电池）【课件展示】电有两种来源，一是来源于电池，如太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池等。二是来源于发电站如：水力发电、风力发电、太阳能发电、核能发电等。修改说明：电的来源作为本课的知识点，是需要让学生了解的，课件展示，加深了学生的印象，提高了学习效率。【课件展示】伏特和他发
6、明的电池。三、课堂检测课件展示检测题，学生回答。四、拓展延伸.课后同学们试着做一个西红柿电池。板书设计:11 灯泡亮了电源 （电池）电路开关导线 用电器 （灯泡）反思：科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都积极参与学习活动，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。尤其是在本堂课的各个环节都运用了多媒体信息技术，激发了学生学习热情，提高了课堂教学效率，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：一、成功之处：1.材料准备要充分。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前
7、我进行了充分的材料准备，买手电筒、制作导线、准备开关、电池，并且针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料亲自实验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。2.从学生的生活经验出发。课前我找学生了解他们原有的生活经验知识，了解到虽然手电筒在生活中很常见，但学生见到和使用的手电筒大部分是外壳是塑料，充电式的，所以我布置学生课前对老式手电筒进行认真观察。在授课中，我引领学生从生活经验出发，让学生回忆使用手电筒的经验，并让学生提出为什么，怎么解决问题，指导学生动脑猜一猜，动手拆一拆，认识了解手电筒的组成部件及其特点，揭开了小灯泡亮起来的秘密。
8、3.实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领。通过让学生观察手电筒，大致描述电在手电筒中是怎样流动的。让学生观察灯泡的结构，观察电池盒、电池和开关的特点，认识到一个完整的电路包括电池（电源）、开关、小灯泡（用电器）、导线四部分，并了解到各部分起到的作用。这些对学生最终理解电在电路中是怎样流动的是很有帮助的。在实验过程中，我积极参与小组讨论，启发指导，起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用，在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位，使他们的成就感不断增强。 二、不足之处：在连接电路的实验过程中，有一个小组始终没有让小灯泡亮起来，在其它小组接二连三“亮了、亮了“的欢呼声中，这个小组的同学就有些手忙脚乱了，没有认真检查线路接头、检查小灯泡、电池是否有电等，由于时间的关系，我没有给他们适时而合理的指导，而是安排他们课后继续研究，使这个小组的同学没有体会到成功的喜悦，失望情绪一直蔓延到下课，影响到课堂效率。
