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1、青岛版小学科学三年级11.灯泡亮了教学设计教材分析：本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。学习目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科
2、学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。教学准备：教师电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。学生预习有关知识、上网搜集有关资料。教学设计一、谈话导入谈话：同学们，今天老师给大家带来了什么礼物？手电筒手电筒是一种携带方便的照明工具，你会使用它吗？每三人一个手电筒玩一玩，看看你们能发现什么现象？二、探究手电筒发亮的秘密1交流发现你们发
3、现了什么现象？（一个亮、一个不亮）其他小组的发现和他们一样吗？质疑：为什们看上去一摸一样的手电筒一个亮而另一个不亮呢？想不想知道其中的秘密？你大胆猜想一下可能是什么原因？学生猜想2.揭题刚才同学们的猜想都有道理，这节课我们就来一起探究灯泡亮了的秘密。板书课题：灯泡亮了3引导：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法就是把手电筒拆开，仔细研究一下手电筒的构造？拆开前老师有几点建议：课件出示。听清楚要求了吗？赶快动手操作吧！4学生活动，教师巡视。5展示“我的发现”。哪个小组先来展示下你们的研究结果？其他小组有补充吗？6小结：刚才同学们通过研究知道了要让手电筒亮必须具备以下部件：电池、灯泡、开关、铁片、
4、弹簧等，只要把这些材料按顺序组装起来，手电筒就亮了。7.现在就让我们把不亮的手电筒装上缺少部件，让它也亮起来，好吗？比一比哪个小组的速度最快。大家经过自己的努力让原来不亮的手电筒亮了起来，真了不起！8、深入了解手电筒的构造（课件+实物），随机板书。谈话：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：电池：指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“”表示，另一端是负极，用“”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？灯泡。小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热开关。手电筒上的开关作用可大了，能控制小灯泡亮灭。导
5、线 筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。三、研究灯泡亮的秘密1.谈话：刚才我们研究了手电筒亮的秘密，现在老师手中有一只灯泡，你能想办法让它亮起来吗？思考：要使小灯泡亮起来，都需要什么材料？（电池-电的来源；灯泡； 开关；导线）2.老师给每个小组都准备了一些实验材料，你能试着介绍一下吗？小组内互相说说。交流：电池夹（安装电池）；开关；灯座（安装灯泡）3.动手操作开动脑筋，发挥集体的力量，小组合作把这些材料接一接，连一连，让你手中的小灯泡亮起来。（提示：不能用导线直接把电池的正负极连接起来）4.汇报展示谈话：真看出团结的力量大了，哪个小组想把你们的成果给大家展示？一名学生演示，一名同学做解说员。
6、及时评价：不仅操作得好，表达也很完整。语言严禁，配合默契。*哪个小组的灯泡没有亮起来？集体找原因5.归纳小结电也有它自己的路，而且有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入灯泡后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，灯泡就会亮起来，我们就说这是一个完整地电路。6电路组成、画电路请同学们再仔细观察一下，一个完整的电路由哪几部分组成？电源、用电器、导线、开关四部分组成（完善板书）7.你能把我们刚才组装的电路画下来吗？教师出示各类符号，学生画。四、总结拓展1.这节课我们一起研究了灯泡亮了的秘密，电在我们生活中的作用可大了，你知道电从哪里来的吗？（学生回答搜集资料）渗透环保教育2布置作业：做一个西红柿电池板书设计：灯 泡 亮 了电源（电池） 用电器（灯泡） 电路图导 线 开 关
