青岛版小学科学五级下册第五单元《斜面》教学设计.doc

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1、青岛版小学科学五年级下册第五单元斜面教学设计教学目标:1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验,并能用测力计等简单测量工具进行测量,采集数据,做好实验纪录;能用简单表格整理有关数据,并尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释;能用自己擅长的方式表述研究过程和结果,并能对研究过程和结果进行评议,与他人交换意见。2、愿意合作与交流;认识到科学是不断发展的;关心日常生活中的科技新产品、新事物;乐于用学到的科学知识改善生活。3、知道利用斜面提升物体时的省力规律,了解斜面原理在生产生活中的应用,知道利用斜面可以提高工作效率。活动准备学生准备:小车、测力计、长度不同的木板、奶盒两个、

2、铅笔、螺丝钉等。教师准备:斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。 教学流程:一、情境再现,认识斜面看!播放录像工人们要将这些油桶运开汽车上,看看他们是怎么做的?你有什么好办法吗?想法都不错,我们看看工人想到是什么方法?哎?!把木板斜搭在汽车上,然后将油桶沿着这个斜坡往上运就容易得多了!像这样抬起木板的一端而形成的斜坡,就是一个简单的机械斜面。课件演示板书课题简单的机械斜面你能像这些工人那样,利用奶盒、木板等材料搭个斜面吗?我们再来一起好好地认识认识斜面比如说,我们要把一样物体从地面运到这里,这段垂直的距离叫做斜面的高度。板书除了可以把木板这样搭外教师先画一条斜边,还可以怎样搭?指一名学生到黑板

3、上画。请你仔细看,斜面的构造可以看作是我们学过的哪种图形?直角三角形木板一头高一头低,与地面形成的这个夹角,就是斜面的坡度板书观察这两个斜面,什么不变?什么变了?引导学生说:斜面的高度相同,斜面的长度不同,斜面的坡度也不相同。教师小结:把物体提升到相同的高度,因为斜面的长度不同,坡度也就不同。下面就请你再搭一个斜面,要求与你刚才所搭斜面的高度相同,但斜面长度不同。学生搭斜面,教师巡视二、探究斜面的作用从一上课,我就从你的表情中看出,你对桌上的那辆小车虎视眈眈,总想玩玩,机会来了。请你像我这样把小车直接用手提起来放到这个平台上。简单吧?那再问个简单的问题:你刚才用了多大的力?想确切知道我们刚才提

4、小车用的力有多大?就需要借助于我们的这位老朋友测力计,使用测力计的注意事项都写在大屏幕上了,先认真的看看回想一下。会用了吗?那这次我们使用测力计也把小车提升到这个高度上。你们小组用了多大的力?记住这个数,我们后面会用到它。1、 设计方案,收集实验数据在工人运油桶的两种方式中,大家都感觉:斜面可以省力板书:省力?但科学单凭感觉和猜测还不行,在“省力”两字的后面打一个?我们能不能通过科学实验和数据来证明这个问题呢?自己先想想如何设计实验方案?请把你的想法与小组成员交流一下,或许你会发现:在同学的帮助下,你的方案可以设计得更好!你们小组打算如何进行验证?大家对他们小组的验证方案有什么疑问或好的建议吗

5、?为了让我们的研究更加科学,操作更加精确,在实验中我们还要注意些什么?对!取几次实验数据的平均数作为实验的结果会使实验数据更精确。2、 小组合作,实验操作屏幕展示使用测力计的注意事项及合作要求3、 分析数据,归纳实验结论哪个小组先将你们的实验数据与大家分享?仔细分析这些数据,你有什么发现?我们每个组得出的数据,充分证明了利用斜面可以省力,把原来省力后面的问号去掉,当高度相同时,斜面越长,坡度就越小,就会越省力。如果这些工人还想更省力些,还可以怎样搭斜面?但这样搭又会带来哪些问题?引导学生得出:在高度相同的情况下,虽然斜面越长,可以越省力,但会越费时间。那是不是斜面越长,就越省力呢?课件展示判断

6、题看来,省力大小,并不是单单的取决于斜面的长度,而是取决于斜面的坡度大小,坡度越平缓就越省力。实验是进行科学研究的一种重要手段,但有些时候“推理”也是一种不错的方法。如果两个斜面的长度相同,但高度不同,哪个更省力些呢?小结:斜面坡度越小越省力;或斜面越平缓越省力。三、 生活中的斜面1、 生活中的斜面正是因为斜面有这样的作用,所以在日常生活中应用斜面比较普遍,那么,在生活中你在哪里用过或者见过斜面呢?学生举例老师这里也搜集到一些,我们一起来看看吧!2、变形的斜面螺旋爬过山吧?选择:现在我们要征服这座山峰,有A、B两条山路可以走,从哪边登山更省力些?说说你的理由。可如果只有一条路可以走,你看这是我

7、们泰山的十八盘,怎么办呢?我们看看负重登山的挑山工们是怎么走的?播放挑山工的录像注意观察他走过的路线是怎样的?课件展示在平日里我们有没有走过类似的路线呢?出示崇明岛路小学外楼梯图如果把我们的走得路线再圆一些,看!这是什么?对!是旋转楼梯,如果螺旋再密一些,中间再按根柱,就是螺丝钉!课件出示:要把螺丝钉拧进木头里,螺丝钉的螺纹密的更省力还是螺纹疏的更省力?你的选择是什么?说说你的理由?对不对呢?我们一起来看看!请同学拿着材料袋中的准备的两支缠有直角三角形纸片的铅笔。缠绕起来,像什么?把它伸开呢?现在你选择什么?实际上正如大家所看到的,螺旋实际上就是一种变形的斜面。所以说,挑山工所走的路线是近似于

8、螺旋形,虽然高度不变,但是他运用“转化”的方法,通过延长了所走的路线也就是斜面的长度从而降低了斜面的高度,继而达到了省力的目的,同时他这种认定目标后,扎扎实实,一个劲儿往前走的执著精神,更值得我们去学习!像这种变形的斜面,在我们的周围有吗?结合学生的举例,通过课件加以展示。结合盘山公路,可以提出疑问:四、 课堂回顾“简简单单学科学,快乐收获每一天”,在本节课你又有哪些收获呢?五、课后拓展1、怎样骑自行车上陡坡更省力?2、有一座很高的塔,要修建一个能登上塔顶的梯子,要求梯子既容易攀登占地面积又小,你打算如何修建?教学反思:斜面是孩子们日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面、为什么要用

9、这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是孩子们所陌生的。在本节课中通过运油桶的两种不同方式,唤起学生的生活经验,“噢!原来这就是斜面啊!”在此基础上让学生利用桌上的材料搭斜面,观察斜面,画斜面,借助于画斜面,直观地了解斜面的长度、高度及斜面坡度,通过“还可以怎样搭斜面”,引导学生在不同斜面的对比中发现:斜面的高度不变,斜面的长度发生了变化,斜面的坡度也会跟着发生改变,斜面越长,坡度就越小,也就是我们平时所说的斜面越平缓,然后让学生亲身动手再搭一个与前面所搭斜面高度相同,长度不同的斜面,让学生再次感受两个斜面的“变”与“不变”,同时所搭的这两个斜面也是后面进行实验探究的重要“道具”,也

10、为后面的实验探究留出了更多的时间。经历近三年的学习,五年级孩子们对于提出猜想燕进行实验方案的设计已经很熟悉,因此在本节课中,更多的是让学生在独立思考的基础上,当自己脑子里有了初步的构思之后再让其在小组内交流,这样做的目的在于让每一名学生都去想,都去做,而不再仅仅是课堂上的“观察者”,在交流的过程中进行思维的碰撞,从而使自己的方案更加的科学有效。对于实验数据的处理采取了多做几次取平均数的方式进行,从而使孩子们的研究更加科学,操作更加精确,也是培养学生科学严谨的学习态度的一种方法。通过对实验数据的分析,学生很容易就可以得出结论:“使用斜面可以省力;当斜面高度相同时,斜面越长,坡度就越小,也就越省力

11、。”在此基础上,引领学生再次回到课前引入环节中的“工人搭斜面运油桶”上来,“如果想再省力些,还可以怎样搭斜面?”,学生会很自然的想到:“可以用更长的木板来搭斜面,但在省力的同时却会费更多的时间”。接着通过一道判断题:坡度相同的两个斜面,哪个更省力?引导学生再次明确,影响斜面省力大小的决定因素不在于斜面的高度,也不在于斜面的长度,而在于斜面坡度的大小,坡度越小就越力,或者说是:斜面越平缓就越省力。在这一环节中也将“推理”这种进行科学研究的方法加以渗透,即在得出“坡度越小越省力”的这一准确结论的基础上推理得出:坡度相同的两个斜面省力大小是相同的。在“生活中的斜面”这一环节,让学生自己先举例,师生进

12、行判断,借助于课件所展示的学生身边的这些事例,学生会再次真切的感受到:使用斜面可以省力;斜面就在我们的身边,科学就在我们的身边。最后通过“从哪边登山更省力?如果只有一条路怎么办?”顺势过渡过探究“变形的斜面”,即“斜面在生产生活中隐性的应用”这一环节中,借助于泰山挑山工登山路线的视频录像,借助于课件展示,学生能够比较直观地看到,挑山工运用“转化”的方法,将坡度大的斜面,通过延长斜面的长度,达到省力的目的,再加上崇明岛路小学的外楼梯与之有些类似,继而联想到“旋转楼梯”,如果螺旋再多一些,再密一些,就会想到斜面的隐性应用的典型代表螺丝钉。而通过解决“使用哪种螺丝钉可以更省力呢?”这一实际问题,通过对两张直角三角形的纸片的操作,学生非常清晰的看到:螺旋就是一种变形的斜面,相同高度时,螺纹越密,所得到的斜面就越长也就越省力。

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