鲁教版小学语文三级上册《陶罐和铁罐》教学实录.doc

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1、陶罐和铁罐教学实录教材分析:陶罐和铁罐是鲁教版三年级第五册第六单元课文,这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学目标: 1.了解课文故事情节。2.理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼以及课文所蕴含的道理。3.抓住人物的神态和语言来体会人物特点。4.分角色朗读课

2、文。教学重点:1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不懦弱;2.分角色朗读课文。教学难点:了解课文所蕴含的道理。教学准备:课件;陶罐和铁罐的实物。一、形象揭题,了解特点。师:同学们,这是一个?(出示陶罐)生:陶罐。师:大家来摸摸,看它是用什么做的?生:它是陶做的。生:它是用土烧制而成的。师:多聪明。因为陶罐是用泥土烧制而成的,所以它容易生:破。师:大家再来看,这是一个(出示铁罐)生:铁罐。师:刚才我们说陶罐是用土做的,容易破,现在大家再来摸摸铁罐,它是用什么做的?生:它是用铁做的,所以它不容易破。师:这个铁啊,在很早很早以前是非常贵重的。今天我们要来学的是陶罐和铁罐

3、。师:请拿起你们右手的食指与老师一起来写课题。(板书课题)齐读课题。【设计意图】:实物导入激起学生的兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐的特点,为后面的学习做好铺垫。二、初读课文,整体感知。师:它们两个在一起,又会发生怎么样的故事呢?请大家听老师讲讲这个故事。师范读。师:陶罐和铁罐之间到底发生了什么事情呢?生自由说师:课文讲了国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。铁罐很骄傲,他常常奚落陶罐,许多年过去了,陶罐成为了有价值的古董,而铁罐已经 给氧化了。三、朗读品味,内化感悟。师:刚才同学们都提到了一个词“奚落”是什么意思?生:用难听的话嘲笑别人。生:看不起别人。师:你是从哪里知道的?生:联系上

4、下文,或查字典。师:铁罐是用怎样的话语来奚落陶罐的呢?请同学用自己喜欢的方式读课文19自然段,把陶罐和铁罐的对话找出来,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画下来。生:自由读,自由画。师:咱们来交流交流。(出课件)铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢?“你敢碰我吗?陶罐子?”铁罐傲慢地问。师:你觉得怎么读,大胆地说出你的理解和看法。生:我觉得把“敢”读重。请生读。生:我觉得把“我”读重,把“陶罐子”读轻,请生示范读生:我觉得读出傲慢的语气师:“傲慢”是什么意思?谁来表演表演。生:表演并读。师总结:是啊,同学们一旦把书读进去了,就会有许多不同的感受,这是真正的读书。师:假如你是陶罐,你会怎么想。生:自由说。(出课

5、件)“不敢,铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。师:陶罐不但没有生气,还很礼貌地称呼他为兄弟,并承认自己不敢碰他,说明陶罐非常的( )生:谦虚师:请生读 “不敢,铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。师:接下来,铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?(出示课件)“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气师:“轻蔑”是什么意思?能用眼神或面部表情表演一下吗?生:表演师:对,这就是轻蔑,懒得搭理你,看不起你,现在你就是铁罐,来读读这句话。生:读师:多么看不起人的铁罐啊!师:陶罐听了铁罐这么轻视他,他是像铁罐那样大声嚷嚷吗?生:没有师:引读“我确实不敢碰你,但(生齐读)并不是懦弱。再说。”师:多坚定的一个铁罐啊!师:

6、听了陶罐的话,铁罐这一次可是(生:恼怒)(出示课件)“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕!” 师:你们生气时是什么心情?生气时会怎么说话?把你生气时的感受送到这句话中去读一读。生:读师:听了你的读。我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷,会读书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态,还可以加上自己的动作和表情。生:表演读师:面对铁罐的恼怒,陶罐说(生读)“何必这样说呢?何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”师:和睦相处是什么意思?生:平安和谐在一起,不争吵师:铁罐和陶罐会和睦相处吗?生:读“和你在一起” 和你在一

7、起,我感到羞耻,你算什么东西!走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!师:最后陶罐不再理会铁罐。师:通过大家的读,两个性格鲜明的罐子已经出现在我的眼前,咱们来分角色来读他们的对话,好吗?请同桌之间互相练一练。生:自由练习请同学上台表演师:你们出色的朗读表演让我们仿佛走进了这个童话世界,谢谢你们。师:读到这里,我真想不明白这么谦虚的陶罐,铁罐还这样过分的奚落他,这铁罐到底凭什么?生:因为铁罐他很坚固,而陶罐很容易破碎。师:铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),而陶罐很容易碎(易碎)。他仗着自己的长处去奚落别人的短处。【设计意图】:以读促演,演中促读,演中理解,力求让学生在充分研读、表演的基础上,自主感

8、悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。四、了解结局,体会寓意。师:让我们回到课文里一起来看陶罐和铁罐最后的命运,请同学们默读课文1017自然段。思考:陶罐和铁罐,最后有什么不同的命运。师:铁罐哪去了?生:铁罐消失了。生:铁罐氧化了。师:铁罐会氧化。(板书:会氧化)师:那陶罐呢?生:变成价值连城的文物师:它怎么会变成价值连城的文物。生:因为它不会氧化。师:它不会氧化。(板书:不会氧化)师:是啊,陶罐经历了时间的沉淀,他成了宝贝,这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢?生:读“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”师:同学们

9、,陶罐称铁罐为自己的兄弟。你觉得怎么样的人可以称为兄弟?生:我觉得亲人和最好的朋友。师:陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友,他出来后第一个想到的就是铁罐,他多么想看到他的铁罐兄弟,所以他兴奋地对人们说:(生读)“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也挖掘出来吧,它一定闷得够受了。”从这里你们又想到了什么?生:陶罐非常的善良,对人非常的宽容。师:同学们,学习了这个故事,你明白了一个什么道理?生自由说师:同学们说得真好,老师再送给大家几句话:1、取人之长,补己之短。2、寸有所长,尺有所短。3、谦虚使人进步, 骄傲使人落后。五、表达感受,深化感悟师:我想故事讲到这儿,大家肯定有很多自己的看法和想法,再来

10、看看课文,看看骄傲的铁罐和善良的陶罐,你想说写什么呢?我想对铁罐说: 我想对陶罐说: 我想对自己说:生自由写师生交流师:在我们的成长过程中,我们应该多看看别人的长处,再看到自己优点的同时,也要看到自己的缺点,我们都要向陶罐学习,不仅对人要谦虚友善,同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。来,请同学们起立,和你的同桌互相握个手,一边握手一边说:握握手,我们都是好朋友。看到大家脸上绽开的笑容,作为老师,我感到非常的欣慰。【设计意图】在学生交流感受时,鼓励学生从不同的角度来谈,尊重学生的不同感受,充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解,同时又锻炼了学生的口头表达能力。】板书设计:23 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 优点: 不会氧化 坚固 缺点: 易碎 会氧化

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