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1、数字化背景下校外舞蹈教学的优化与创新舞蹈是一门综合性的表演艺术。儿童学习舞蹈有助于陶冶高尚情操、培养健美的体形，增进身心健康、丰富学习生活。校外教育机构的舞蹈教学不同于普通学校的舞蹈课，它既注重儿童对舞蹈兴趣的培养又要完成专业舞蹈知识的传授和舞蹈技能的培训，因此作为校外教育的舞蹈教师有责任使校外的舞蹈教学真正成为素质教育的培训基地，艺术人才成长的摇篮，成为学生自主发展的个性天地和才华展示的发展舞台。进人信息时代，计算机、多媒体技术、网络等现代信息技术日益成为教育技术的重要组成部分，多媒体教学在舞蹈艺术教学中占有十分重要的地位，体现了时代发展的需要。利用多媒体存储容量大，具有直观性、交互性和网络
2、化的特性来辅助舞蹈教学，对学生掌握舞蹈技能、优化能力结构、促进全面发展起到积极的作用。本文就校外教育全面运用现代教育技术服务于儿童舞蹈教学，进行了相关阐述。一、多媒体技术介入校外舞蹈教学是大势所趋电脑多媒体技术以其高效、快捷、全面传授知识和更有利于保存、收集资料、相互交流等优势，极大地促进舞蹈教学的改革和发展，提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，从而促进了教师教学观念和教学方法的改变。 1、传统舞蹈教学呼唤教学形式的变革 舞蹈主要是以表演者人体的动作、形象、表情来表现人的感情、传达信息、演绎剧情、故事，具有直观形象的特点，在教学形式上一直以教师口传身授为主。虽然在教学中也借助
3、以文字教材、插图，但在实际教学中，如果教师不作亲身示范指导，只凭文字、插图学习，学生很难掌握舞蹈技术要领，这是舞蹈教学和其他学科教学的不同之处。这种最基本的面授教学手段（方法）使得教师可以有针对性地临场指导，学生可以有针对性地当堂提问，这种极强的现场感，使师生之间教与学的互动发挥到极致。但是舞蹈教学形象、直观的特点，在教学过程中教师往往过于强调自身的主导作用，忽视了学生的主动参与作用；重视教师教学活动的设计，忽视了学生学习活动的设计；重视外部刺激和评析，轻视了学生内在因素的激发和自我评价，从而束缚了学生的创造能力和自主学习的能力，不利于学生学习主动性和积极性的发挥与全面素质的提高。现代教育媒体
4、因其具有形象直观显现人体形象、舞蹈动作的优势，完全可以成为舞蹈信息的载体被引人舞蹈教学之中。通过教学实践，探索如何将现代教育技术应用于舞蹈教学中，不断优化教学结构，提高教学效果，促进学生的全面发展，这是我们的根本目的。在舞蹈艺术的发展过程中，远程舞蹈、虚拟数字舞蹈和游戏等大量数字舞蹈艺术作品的涌现，充斥了学生的网络生活。可见在课堂教学中，不断地利用数字多媒体技术展现舞蹈这一学科的前沿和发展，能开阔学生的视野，正确引导学生的审美判断，促进学生创新意识的形成。 因此，创新信息技术的发展和教育改革的不断深入，在大力发展创意产业和创新艺术教育的热潮中，校外舞蹈教学的数字化是大势所趋。我们将以信息技术为
5、手段，深化舞蹈教学改革和人才培养模式改革，促进学校舞蹈课教学思想、教学方法、教学模式和教学内容的进一步改进，全面提高高等教育培养人才的质量。2、多媒体技术与舞蹈教学的整合是现代艺术教育的核心在信息飞速传播的时代，学生通过网络获取知识变得异常便捷。以电脑为主的数字化工具的迅速发展，对舞蹈艺术和舞蹈教学提出了新要求，舞蹈教育必须跟上当今社会发展的步伐，以数字化技术为支点，建构数字式的教学新模式，抓住数字化时代下的机遇，让舞蹈艺术与校外舞蹈教学蓬勃发展。舞蹈艺术表现也通过多样的视觉媒体传播和多感官刺激的手法丰富着自己的艺术语言，开创着校外舞蹈教学的创新之路。多媒体存储容量大、直观生动，其交互性和网络
6、化可以来辅助舞蹈教学，对学生掌握舞蹈专业技能知识、优化能力结构，促进其全面发展有着积极的作用。我们看到了多媒体技术把文本、声音、图形和图像等与计算机综合在一起，全方位地调动学生的“五感”，交互式地完成教学目标。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。”现代信息技术与舞蹈艺术教育的结合将成为现代艺术教育的核心和必然趋势，大力推进多媒体技术的运用，优化现代教育资源，丰富教学环境，使学生在多姿多彩的多媒体教学中创新艺术、放飞理想，这将是未来教育发展的必然。3、多媒体技术对校外舞蹈教学的辅助作用实践中，
7、我们积极利用多媒体存储容量大，具有直观性、交互性和网络化的特性来辅助校外舞蹈教学。一是依托技术直观性，丰富舞蹈教学的形象性 。学生的舞蹈基本功训练、技能训练、剧目教学的队列变换、舞台方位调度都可以制成教学课件，并辅以必要的技术要领讲解与图文，将清晰、完整地展示出来，学生学习起来可以一目了然，轻松有趣。课件既浓缩教学内容，又涵盖更多的教学信息，还可以把教学的重点内容特别标出，以利于学生对重点知识的掌握。我们利用多媒体技术中的影像手段，可以多角度展示不同舞蹈类型的文化背景，使学生把握舞蹈艺术肢体语言的情感语义和形态构成。例如，在民间舞教学中，对民族风情图片或影像的展示就可以提高学生对舞蹈语言的认识
8、和把握，民族音乐的导入欣赏可以引发学生对民族舞蹈艺术理解的情感共鸣。同时，视听资料信息传达的形象性是老师单纯的语言介绍所不能达到的，前者更为全面、形象和具体。二是依托技术交互性，化解教学重难点。在教学过程中，舞蹈的风格韵律、情感等内容是教师很难用语言向学生解释清楚的。利用多媒体，可以使教材以直观、形象、生动的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发他们的学习兴趣，加深理解和记忆。我们利用人机交互，详略繁简自由控制，有利于教学中要点、难点的讲解、分析和掌握同时，利用录像反馈技术还可以让学生主动观摩、自我检查学习效果；我们通过反复回放教学实况录像，在自评的基础上，教师给予讲评，师生共同改
9、进教学，使“以学生为主体”的教学原则落到实处；我们通过播放优秀的舞蹈作品，拓展学生的视野，使之感受优秀舞蹈作品的艺术魅力之所在，借鉴优秀作品的创作方法，提高舞蹈鉴赏、分析及创造能力；我们还可以通过摄影、录像设备，记录有保留价值的舞蹈教学资料（如组合、节目、剧目、课程）供以后教学参考、研究之用，学生通过对比学习，提高对此类舞蹈的掌握水平和自主学习能力。教师可以用更多的时间来纠正和规范学生的动作，培养学生的艺术感受和体验能力。二、多媒体技术介入校外舞蹈教学的优化策略舞蹈艺术的教与学在现代信息和多媒体技术的辅助下，逐步推陈出新，并在内部深化改革，最终赢得更大的发展。校外舞蹈教育正朝着多元化、现代化、
10、多媒介化和全方位感官刺激的方向迅速发展。从只有画面没有声音的纯肢体语言表达，到声、光、电多方位辅助表演，再到电脑艺术、行为艺术、展示艺术等多艺术门类的相互借鉴，舞蹈艺术表演和教学正走向一条艺术语汇更丰富、情感氛围更浓烈、视觉美感更具冲击力的变革之路。1、创新舞蹈音乐伴奏教学，激发学生参与热情学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与舞蹈教学的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。 策略一，运用多媒体汲取民
11、族文化精髓。用多媒体研发软件取代录音机、组合音响等电化手段伴奏与演出，教师在备课、上课、实习课中代替钢琴与乐队，使学生通过听觉获得对舞蹈节律、情绪等因素的认识，以加快他们对舞蹈风格特点的认识，促进学习，提高教学效果。蒙古舞是草原生活的艺术化，舞蹈表现的是一种阳刚之美。在学习蒙古族舞蹈草原赞歌过程中，运用多媒体让学生去领略祖国的大好河山，去汲取各民族的文化精髓，通过PPT让学生在一种直观又充满了愉悦的氛围中了解了蒙古的地理位置、人文风情、地方特色等。在学习蒙古舞的时候，教师通过录像让学生了解蒙古人的生活习俗、蒙古人的穿着打扮，同时运用背景音乐，自然的引出了蒙古舞蹈的教学。这样不仅仅让学生学到了动
12、作，从中还让学生领略到蒙古人粗犷、热情的性格特点。策略二，运用多媒体细致观察形象模仿。在舞蹈教学中，利用MIDI等现代音乐技术进行舞蹈伴奏教学，极大地提高了课堂教学效率。选取不同风格的音乐模式参与到舞蹈基训课的音乐伴奏中，调动学生的学习兴趣，使枯燥的基训内容在音乐的渲染下，启发学生对肢体语言的感受和理解。这样就改变了单调刻板的教学模式，促进教与学的互动、交流，发挥多媒体技术的教学优势，充分发挥学生的想象力，使他们在成功的艺术体验中增强自信心、激发对舞蹈艺术的热爱之情。在教傣族舞蹈金孔雀时，运用多媒体教学软件先给学生上了一节欣赏课。学生看到了在草地上自由自在嬉戏、无忧觅食的孔雀，深刻感受到了傣族
13、人民对吉祥鸟的喜爱；通过老师的指导，学生对孔雀走路、开屏、觅食、喝水等神态进行了细致的观察，并惟妙惟肖地模仿了起来；对于傣族姑娘的筒裙提出了许多问题：“老师，她们干嘛穿那样的裙子？”“她们穿着那样的裙子就不能跑步了吧？”于是在接下来的舞蹈课上，不用教师反复提醒要点，学生也能自觉地并拢大腿，只抬小腿，并能用手指惟妙惟肖地模仿孔雀，并且不断地出现一些幼稚的创造性动作。真的让人叹为观止！由此可见，多媒体技术辅助教学提高了学生学习舞蹈的主动性，激发了学生的学习热情，拓展了学生的创作空间。策略三，运用多媒体提高创新意识。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的
14、积极参与者。为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，其结果更会令你惊喜。在教马跑的律动时，教师用多媒体技术创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马在草地上吃草”，再用音响设备让学生很认真地聆听这段音乐，随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑。熟练准确的动作，加上老师富有感染力的语言，使学生有一种身临其境的感觉，好像自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让学生体会速度的快慢带来的动作幅度的变化，教师适时引导学生设想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重
15、复交替的要快，有的学生就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自然而然的模仿起来，左手快速的拉住马缰，右手不停地拍打自己的臀部，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现的自然逼真。速度慢，就表示马跑累了，要边走边休息，动作幅度要小一些。结合音乐节奏的变化，学生在丰富的想象状态下，自然地提高了对音乐的感受力和对音乐的表现力。2、导入数字化舞蹈审美教育，启迪学生创新艺术语言 利用计算机模拟自然、社会的规律和现象进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行
16、学习。 策略一，调动多种感官，发挥主体能动。大部分的舞蹈教师都是采用教师示范学生跟着学的方法进行教学，这种教育方法固然可行，但是对于培养学生的自我创造有着局限性。在舞蹈教学中加上多媒体课件，让学生从欣赏作品到理解作品，从理解作品到喜欢作品，最后再到教学环节，相对而言，学生更是在快乐的氛围中学习。因为反复地欣赏舞蹈作品，可以调动学生的多种感官能力。学生的学习活动常受直接兴趣所支配，教师运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动学生的学习情绪，激发求知欲，促使学生主动参与教学活动。如在教“一位小跳”时，可利用多媒体优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复
17、播放，让学生们感知，也可将多种错误动作演示出来，供学生进行正误对比。本来教师的示范是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地进行分解动作演示，“一位小跳”的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象，教学的难点迎刃而解。策略二，通过音乐律动，彰显表现能力。在倾听、感受、体验音乐的同时，促进学生的丰富想象和大胆表现，这对培养陶冶学生的美感和个性大有益处。因此，通过音乐律动，可以培养学生的想象力，激励学生进行创造性的音乐表现。在学习律动小花猫时，先让学生观看动画片猫与老鼠。在学习过程中，有的学生在表现小花猫捉老鼠的情节中把地板踩得嘭嘭响，我便提醒他们：“刚才我们在看动
18、画片的时候，小花猫是怎样捉老鼠的呀?”学生听了，很快地纠正动作，而且还象模象样地表现小花猫捉老鼠时警觉的样子，真是可爱极了。在一次次的引导和模仿中，学生一步步地学习着、感受着各种不同的音乐，学习用各种富有韵律的动作表现出不同的音乐。 3、提供大胆实践展示舞台，培养学生探究能力信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，积极地、主动地、有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利地完成教学任务。策略一，鼓励即兴创作，培养自主学习。学生需要的就是教师赏识的眼神、鼓励的语言
19、，教师应该鼓励学生大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养学生艺术表现和创造的初步能力。当然，在舞蹈教学中最难的就是引导学生进行舞蹈创编，它需要学生在具备一定舞蹈技能的基础上进行再创作。学生身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，教师要为学生设计创造的环境。学生学会舞蹈，并掌握风格、情绪、节奏后，组织学生进行即兴创作，为学生创设迁移条件，让学生用掌握的知识技能进行创新。让学生根据媒体上原舞蹈的旋律、节奏、风格，自己编动作或改编部分动作。如喜讯一课，这是一首充满喜庆气息的彝族舞曲。热烈欢快的节奏和充满谐趣的旋律，表现了彝族人民赞美家乡喜悦而自豪的心情。为了让学生了解彝族，感受彝族人民勤劳善良的品
20、质和热情奔放的性格，教师充分挖掘教师、学生和网络资源，围绕重点，大胆地整合素材、扩充信息，使课堂充盈着文化和艺术气息。课前，让学生通过各种途径（上网查资源、请教父母、老师等）搜集有关彝族的地理、风俗和歌舞信息，并做好笔记，课堂上进行交流，分小组举行八分钟左右的“智力大比拼”竞猜活动。这样不仅培养了他们搜集和处理信息的能力，而且也培养了理解能力、创新能力、思维能力、动手能力，使他们在过程中感受到学习的快乐，获得彝族的有关知识，更为理解和表现彝族民歌的风格及形成要素构筑了良好的背景基础。策略二，关注反馈巩固，巩固教学效果。多媒体具有双向交流的“反馈”功能，所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果
21、“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在舞蹈动作的教学中，计算机能及时利用摄像机与投影大屏幕连接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏幕上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足。如在教三个小和尚这一舞蹈时，每个同学都能清楚地看到自己的动作是否标准，它就像一面大镜子一样时刻提醒学生，他们的动作是否规范和正确。这样不但能进行自我检查，而且还能让同学之间互相检查，互相交流。这样更能提高学生学习的效率。四、创新校外舞蹈教学，加强学生综合艺术修养融合了多媒体元素的校外舞蹈教学越来越丰富好看，越来越平易近人，为学生提供了广泛的舞蹈伴奏音乐形象、新颖的音乐内容、丰富的音乐意境
22、和多样的音乐风格等方面的感受和体验的机会，能够提升学生的综合艺术修养。 1、引发了学生的情感效应基于多媒体的舞蹈教学方式，激发了学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃，这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。2、激发了学生的创造潜能待添加的隐藏文字内容3 艺术教育的核心在于创新，创新一种美感、一种意韵、一种符号、一种存在的方式等等。通过舞蹈艺术作品展现学生美好的思想情感、生动的生活画面、深邃的精神世界，满足了学生的精神文化生活需求，这些透过舞蹈艺术语言流
23、露出的或喜或悲、或抑或扬的人类积极的情感，感染着学生。学生们在信息网络技术提供的多媒体演示环境中，感受、欣赏着舞蹈的美，想象力和创造力在情境教学的启迪下得到了最大限度的发挥。3、助推了学生的综合能力多媒体教学的运用，为学生的学习提供了一个良好的学习环境。它能让学生在教师的启发、引导下，以与计算机相互对话的形式兴趣盎然的学习。改变以往教师教、学生学的固定模式，从而提高了学生审美感知、审美创造的能力，同时也发展了学生的思维能力、创造能力、表达能力和交流合作能力。信息技术与舞蹈教学整合势在必行，但信息技术与舞蹈教学、舞蹈创编的整合还处于初始状态，有许多问题还有待我们去思考、探索、解决，这无疑给我们提
24、供了一个新契机，给我们一个挑战的平台。今后的舞蹈教学将在充满乐趣的环境中进一步得到发展：生动形象的背景，优美动听的音乐，伴以教师的曼妙舞姿和孩子拙劣但充满童趣的舞步，我相信，这种新的教学模式将会使信息技术在我们的教学中大有作为，使教师和学生的才华得到充分展示。 参考文献1、 吕艺生，舞蹈教育学 上海音乐出版社 2000年2、桂敬一.多媒体时代与大众传播M.北京：新华出版社，2000. 3、南国农.电化教育学.北京:北京高等教育出版社，2001年版4、甘键.现代教育媒体在舞蹈教学中的应用.浙江现代教育技术，第95期3、孙小梅.舞蹈多媒体技术及其应用M.上海：上海音乐出版社，2004. 5、郑志勇，贾淑华.舞蹈因科技而更有魅力J.舞蹈，2004，（4）.6、张静，徐建国.更新观念，提高多媒体教学的质量J.网络科技时代，2007（8）. 7、梁伟.当前高校舞蹈教学的几个问题J.舞蹈，2006，（9）.交流于2012年3月12日区中学艺术教研活动中
