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1、大班阅读活动教学案例 一园青菜成了精案例背景：本课题源于主题“蔬菜王国”中的一个阅读活动。绘本充满了中国本土文化气息。有趣的画面与押韵的童谣相得益彰，将一场蔬菜的战斗描绘的充满孩童顽皮，夸张但不离奇，妙趣横生，师生被具有民族特色的故事情节深深吸引，将其引入课堂，可以更好的引导幼儿感受文学作品的多样性。活动设计：活动名称主题阅读一园青菜成了精适用年龄大班活动目标一、阅读电子图书理解故事内容，知道文学作品有不同的表达方式。感受童谣的音乐美。二、学习叠词：绿葱葱、战兢兢。初步尝试学念童谣。二、感受故事的幽默风趣及其中生动而充满想象力的形象。活动准备一、有声电子书一园青菜成了精。二、一篮子青菜，豆腐，
2、胡萝卜。黄瓜。葫芦蔬菜实物。三、幼儿已经认识多种蔬菜。活动过程教师活动幼儿活动一、情景导入：逛菜园（一）教师提一篮蔬菜入场叫卖并提问：“今天我们去逛逛菜园，看看你们都认识哪些蔬菜？他们长的什么样？”1、教师导语：“大蒜掰开来叫什么？2、教师导语：“葫芦里面有什么啊？幼：“青菜，胡萝卜、葱”幼：“蒜瓣”幼：“籽”二、引导幼儿观察封面，大胆猜测故事内容。（一）观察图书封面，初步理解童谣内容。教师导语：“这是王大爷的一片菜园，种了哪些菜？”（二）幼儿大胆猜测童谣情节教师导语：“王大爷赶着毛驴出远门了，他的菜园没人管了，你猜猜菜园里会发生什么事？（三）介绍童谣名称，引发对“精”的思考。教师导语：“这个
3、故事的名字叫一园青菜成了精，什么叫精啊？大家的意见都不一样，我们不着急，等看完了故事我们再来说说什么是“精”幼：“茄子，黄瓜，辣椒”幼：“菜被人偷了，菜都死了”幼：“妖怪，金子”三、幼儿自主阅读电子图书，理解童谣内容，感受童谣的幽默风趣。（一）幼儿观察阅读画面，理解故事内容教师导语：请你从左到右按顺序点击图片看图书，仔细看看画面上有什么，还要听听故事是怎么说的，找到你最喜欢的一页，记清楚那一页是的故事”（二）教师提问，帮助幼儿理解故事内容。1、教师导语：“菜园里发生了什么事情啊？”2、教师导语：“你最喜欢故事的哪一页？为什么喜欢这一页，你能用故事里的话说一说吗？你们都说了你们喜欢的，我也有最喜
4、欢的，可是我跟你们喜欢的不一样，我是因为这一页上有好听的词，你们猜猜看我喜欢哪个好听的词（绿葱葱、战兢兢）谁知道这些词是什么意思？我们以后说话也可以用上这些好听的词语。”（教师随即点播那一页电子书）3、教师导语：“看完这个故事你有什么感觉？现在你们能解释精是什么意思了吗？” 幼儿能按序仔细观察画面内容。幼：“打得豆腐尿黄水，打得茄子满身紫”幼：“黄瓜甩起扫堂腿.”幼：“绿葱葱就很很绿很绿” “战兢兢就是很害怕”幼：“觉得很好笑”幼：“精是活的，能动的东西，就像我们人一样。”四、完整阅读，知道文学作品有不同的表达方式。初步尝试学念童谣。（一）教师导语：我们完整的把这个故事看一遍。你们觉得这个故事
5、和我们以前看的故事有什么不一样的地方吗?(儿歌形式) （二）教师导语：“刚才一个小朋友说这个故事很好听，像儿歌一样，你们想学着念一念这首童谣吗？”（幼儿集体学念童谣）（三）教师导语：这本书是我们中国作家写的，里有很多中国元素比如有一页说道扫堂腿，扫堂腿是中国武术里的一个招式，谁会学一学扫堂腿？（集体动作感受，老师示范）幼：“觉得很好听，有一种调子在里面，像唱歌一样。”幼：“想”幼儿兴奋的用动作表演。五、活动延伸。教师导语：我们来看看图书的最后一页，你看见了什么？原来池塘里的动物也成了精，会发生什么有趣的故事呢？请你也来当一次小作家，把池塘里发生的事编成一个新的故事吧。幼儿对创编故事感兴趣，活动
6、后愿意进行创编活动。过程描述：在课前设置逛菜园情景让幼儿感到新鲜有趣，立刻被吸引，此时调动已有经验自由阐述认识的蔬菜，满足孩子的表述欲望。提问大蒜掰开来是什么，葫芦里有什么都是为书中一些孩子可能较陌生的事物进行难点前置，为理解童谣做铺垫。出示图书封面，让幼儿根据画面猜测书中内容给了幼儿一定的想象空间，而不是一味的灌输。对“精”的理解众口不一，那么就不急于给出答案，让幼儿带着问题去阅读，理解了童谣“精”的意义迎刃而解。自主阅读前提出阅读方法和要求，有利于培养他们良好的阅读习惯，帮助幼儿进行有效的自主阅读并满足了孩子自主翻阅图书的意愿，为孩子大胆表述阅读后的感受做了准备，针对孩子的讲述随即点播电子
7、书，让书中内容再现，加深印象，对“绿葱葱”、“战兢兢”两个叠词的学习也是由图片的再现引出并自然的转变为幼儿指出，而不是教师自己提出，接下来提问是有意识的牵引孩子对故事内容的表述方式进行思考，有孩子说出“像唱歌一样，有一种调子”说明他感受到了童谣的韵律，即音乐美。让幼儿表演书中提到的“扫堂腿”这一动作让孩子兴趣高涨，书中的蔬菜们打得落花流水，他们也跟着跃跃欲试，正好满足他们的“动一动”的愿望。图书的封底，池塘里的动物们也活蹦乱跳，激发了孩子们仿编的兴趣。活动反思：一、 内容挖掘本土资源，体现民族特色。 在我们如今的早期阅读课堂中，国外绘本占了主流，如“幸福的种子”系列，蒲蒲兰译本等。而图书一园青
8、菜成了精则是把一个传统的北方童谣编著为有趣的儿童绘本，是儿童阅读绘本中不可或缺的具有中国特色的传统文化资源。书中巧妙的运用传统文化积淀的词汇：“娘娘”、“挂帅”、“扫堂腿”等阐述了蔬菜们的特点，这是一种充满智慧的幽默。故事运用童谣进行表述，童谣特有的对仗韵律让幼儿念读起来朗朗上口，趣味盎然。二、 科技改变阅读形式，满足自主阅读。 阅读强调的是幼儿个体的主动性学习，但在以往的教学活动中，教师往往慧忽略幼儿的个体差异和个体需要。因为每个幼儿对图书画面的理解能力和阅读速度存在差异，因此他们需要教师的个别指导，但这是在集体绘本阅读过程中无法做到的。在这一教学案例中我采用的是制作电子图书这种教学手段。因
9、为电子图书的交互性功能能帮助孩子根据自己的阅读能力更加轻松的理解图书中的内容。让孩子的阅读更具选择性和自主性，真正了阅读的个体需要。三、 策略选择多样，注重阅读感受策略一：情景导入活动开始教师手提一蓝蔬菜叫卖进入课堂吸引了每个孩子的眼球，他们仔细的听，认真的看想知道接下来会发生什么有趣的事，此时教师趁热打铁，拿出蔬菜这些幼儿已有经验让幼儿表述并顺理成章引出与蔬菜相关的主题活动，衔接自然、合理。 策略二：猜测联想在出示了图书的封面后没有直接告诉幼儿故事的名称，而是让幼儿根据画面去大胆想象故事的情节，给了幼儿一定的空间，让他们的思维充分发散，不受语言的禁锢。策略三：无意识记课程的设计中，我设立了学
10、习“绿葱葱”、“战兢兢”两个叠词，但是这两个词语的学习不是灌输，是在图书画面再现这样直观的有声图画书中通过提问让孩子自己去挖掘，教师只是一个引导者，这样的无意识记对幼儿是最有效的，最易接受的。策略四：动作模仿一节语言课如果从头说到尾连承认也会感到枯燥，何况孩子？ 不如放手让孩子们动起来，既然“扫堂腿”是一个武术招式，那完全可以离椅子来学一学，动一动。如此解放他们的天性，阅读的快乐也就触手可及。阅读的最大能量是来自心灵的感受，是一种潜移默化的力量，一个在孩提时期就充分感受了阅读乐趣的人必定会爱上阅读，而阅读习惯正是受益终生的好习惯。因此教师在阅读课程的设计上应注重教学策略，让他们在听一听，看一看，说一说，动一动的过程中充分自然的去感受阅读的乐趣。这也需要教师在阅读环境，条件上进行创设，此次活动中的有声电子书就发挥了重要的作用。孩子们乐意开口去学念儿歌并尽兴的重述书中内容，课后对仿编活动乐此不疲，说明他们的兴趣所在，阅读的价值所在。
