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1、“幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究”课题研究阶段性总结金凤区回民幼儿园本学年是我们进行“幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究”课题研究的初始阶段，为了便于研究，我们积累资料，开展丰富的教研活动，包括学习文献、实践教学、观看名师讲座和教学录像等，在充实自己理论基础的同时，在实践中进行尝试、探索，为课题的进一步研究打下基础。一、加强理论学习，通过多手段、多渠道了解绘本教育教学新理念。1、本学期，我们深入探讨了课题计划，学习了有关绘本阅读的经典文章如：幼儿园绘本阅读教学的创新尝试（教师博览2011年05期）、指导幼儿个体阅读绘本的策略（早期教育教师版）、幼儿绘本的阅读方式、关于绘本阅读与幼儿教育的思
2、考、绘本教学有一套、幼儿园课程理论与实践 等等，从中全面了解了对于“绘本”以及“绘本阅读”概念的多种界定，也了解到了国内外一线教师对于绘本教学的不同方法和经验反思。为我们在实践中的探索提供了不少方式方法。2、课题组成员组织培训学习，更新教师观念，明确课题方向及内容：绘本的准确定义、特点、和语言教学的关系3、外出参加培训：南京师范大学 孔起英教授做课的“图画书之图画欣赏“；参加银川市十中举办的“全国优质课选拔赛”的观摩活动，学习欣赏了两节绘本活动，从中受益匪浅。4、请专家来园培训：东方娃娃绘本馆宁夏推介教师陆静，为老师们推荐了许多优秀绘本，介绍了一些绘本教学的新方法。二、开展绘本教学实践研究（一
3、）为了让孩子和绘本零距离接触，老师们献计献策将绘本融入到班级环境创设中，更好的激发了幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力。开始老师们在班级中创设阅读区角，但每次阅读时都需要孩子们自己搬摆小椅凳，阅读的活动的进行很有限。后来老师们又在阅读区内固定摆放几把小椅子来供孩子们阅读，时间一长又出现了问题因为抢坐一把椅凳推搡生气的、因为挪动椅凳夹手碰脚的、因为搬椅凳碰到别的小朋友的老师们又调整思路：如果是我到阅读区阅读，我希望有一个什么样的环境呢？最后，老师们把图书区改成了“温馨绘本馆”，在区内铺满彩色泡沫垫，即降低了活动的危险性，又增加了童趣，看上去温馨又漂亮！然后再发动家长，鼓励大家把家中不用的靠垫拿
4、来，给孩子们阅读时用，没几天，“温馨绘本馆”里就摆满了各式各样的坐垫、靠垫，非常受孩子们的喜欢，瞧，现在的孩子们多随意啊，一个软垫、一个绘本便能进入到奇妙的绘本世界；有的班级利用走廊的墙壁张贴绘本故事图，让过来过去的人都能领略到绘本故事的魅力；有的班级鼓励孩子，激发孩子的创造力，把废旧的图片让孩子们拼拼、剪剪、画画，让后再重新构图，做出一本自己心中独一无二的绘本图书，最后老师将它们展示在班级里，供孩子们观赏，随意取读，取得了良好的效果，也得到了家长和老师们的赞赏；还有的班级，保育老师大显身手，在孩子们午睡前，和声悦色的为孩子们讲述绘本故事，不仅亲自参与到绘本课题的实践活动中来，又能让孩子对本月
5、的故事更加了解，而且还帮助他们更快、更香的进入睡眠，真是保育、教育两不耽误。（二）除了定期的理论学习之外，我们将更多的时间放在组织教学研讨课上。1、利用启发式研讨课，让老师们认识什么是绘本阅读教学。外出学习回来的老师，向大家展示了我妈妈、月亮的味道两节绘本阅读活动，并提出问题以供大家思考：绘本阅读活动的特点是什么？绘本教学与语言教育的关系和不同？让大家观摩后谈出自己对绘本的看法，老师们畅所欲言，以事论事，就课说课，老师们便针对这两节活动展开讨论，最后我们得出：绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。 绘本教学活动是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与
6、学的全过程，是师生共同进步的活动。绘本的特点从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理。绘本教学与语言教育的关系：绘本教学是儿童读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。2、为了发挥骨干引领作用，先让较为成熟的骨干教师向大家展示自己设计的绘本活动，由程晓园老师指教的是
7、谁嗯嗯在我头上、胡静花老师指教的蜡笔小黑展开，课后在评课环节中老师们围绕“绘本阅读活动开展的形式”一问题进行讨论。大家找疑点，谈困惑，讨论问题的答案。最终大家发现绘本活动的呈现有很多种形式即可以用制作精良的大书讲述故事，让孩子们欣赏；又可以用画面超大便于分享的电脑幻灯片来开展绘本教学，并且在活动是谁嗯嗯在我头上一课中，老师在制作幻灯片时配合画面插入了很多形象、有趣的声音，让这个故事更加生动，孩子们更加喜爱了。大家从实践活动中总结问题与真知，为课题的研究找到切入点，老师们纷纷表示学习幻灯制作是非常有用的，要在业余时间多掌握些ppt的制作方法，力争把电子绘本做的活起来。3、绘本教学活动开展的形式得
8、以解决，老师们便纷纷尝试着进行绘本阅读活动。4月21日至23日，我们开展了主班教师绘本教学的同课异构活动。就是同年级的老师选择同一绘本进行教学，看看同样的题材经过不同老师的使用，采用不同的策略会有怎样的教育效果，也就是来研讨我们在课题实施方案中预设的问题：a.针对一个绘本材料，开展多个老师做课的研讨。b.为什么选择这个绘本材料，用怎样的方式进行绘本教学更为有效？小班组选择绘本是什么、中班组选择绘本小老鼠荡秋千、大班组选择绘本我的幸运一天，老师们从课前认真筛选、分析绘本，到各有侧重的设计活动，此次的教研活动从大班开始拉开了序幕，首先由大一班的张老师和大二班郭老师做课我的幸运一天，我的幸运一天讲述
9、的是一只聪明的小猪在面临危险的时候，运用自己的智慧，化危险为幸运，机智地应对贪心、凶狠的狐狸的故事。主人公小猪和狐狸都是幼儿熟悉的动物，同时大班的幼儿已经接触了较多的儿童文学作品，对故事情节具备了初步的推理能力和表达能力。活动可通过听、看、想、说的方式，在调动幼儿已有生活经验的基础上，鼓励幼儿大胆表达自己所听、所见、所想。故事情节风趣、诙谐，结局出人意料，能引发幼儿听讲的兴趣，为幼儿营造一个宽松、自由的讲述氛围，是一节非常适合大班段幼儿欣赏的绘本作品。第一节课的郭老师注重了引导幼儿观察图片，通过提问、设疑的方式逐步深入引导幼儿理解故事；而张老师则在班级第一课时的基础上以故事表演的形式帮助幼儿理
10、解故事的内容，期间张老师非常注重环境的创设，在孩子们一进入教师时就仿佛置身于故事之中，为活动的进行做了良好的铺垫。中班组的胡老师和刘老师同时进行了鼠小弟荡秋千第一课时的活动，鼠小弟系列是孩子们很喜欢的一套绘本，通过聪明、好动的鼠小弟引出了一连串的故事，中班段的孩子比较善于在已有经验上去想象故事，熟悉的小动物、熟悉的场景，能够让他们毫无顾忌的去创编新的情节，看着孩子们跃跃欲试的样子体会到绘本真正成了孩子们的朋友。在这次的活动中胡老师吸取之前绘本教学拖沓冗长的的教训，对这节活动的内容进行了整合，重难点突出，达到了较好的效果和目的；而刘老师则以了解故事的大致内容为主，主次区别不明，整个故事泛泛而谈，
11、结果大致完成了教学，没有突出重点难点，主要问题出在教师的提问上。小班组选用了折叠绘本是什么，折叠绘本是小班段幼儿常看的一种绘本图书，像手掌一样大小、像扇子一样可以折叠，非常具有童趣，加之绘本内容以猜、想贯穿其中，通过细节去猜测整体，富有悬念的故事紧紧的抓住了小班段幼儿的兴趣。由程晓园、黄友爱、沈洁三位老师完成。程老师从发展孩子的思维入手，进行了主题式的绘本教学活动，本次活动为第一课时，以充分发挥孩子的想象力为主，从始至终没有孩子“那些圆形是什么”，而是在活动结束时给每位幼儿发放了图形调查表，让孩子们到家里、身边的环境中去找圆形的东西，看看谁猜的准，找的对！之后在接下来的课时中再逐一揭示书中的答
12、案，让孩子们充分了解圆形，认识身边圆形的东西；黄老师则从匹配的角度指导幼儿学习绘本，认识书中的圆形东西。沈洁老师制作了一本大的折叠图书，让孩子们形象、直观的认识了折叠书，以好奇好玩吸引孩子们参与到绘本教学活动中，并进行了绘本形式的指导。这次的活动老师们不但深入其中的了解了绘本教学，还看到了别人的不同切入点，孩子们也在同一本书上学到了不同的知识，真正的体现了绘本教学的多元化特色。并且老师们在选材上也初步认识到绘本教学要做内容的整合，突出重点的来进行教学。活动中出现了多种的提问方式，达到的效果也各有不同，老师们对“如何选择合适的题材、提问的有效方式”，还是争议较大，有待于以后的教研活动中区研讨解决
13、。三、开展多方位探索（一）为保证课题的研究获得更大收获，我们各班根据班级实际情况开展了不同特色的绘本研究活动，并总结出了一些绘本教学的要点：1、在绘本教学的组织形式上，包含集体阅读、小组阅读、区域阅读、睡前阅读、亲子阅读等等。2、在绘本教学的安排上，我们通过较长时间的实践认为“一月一个绘本故事，一周一种绘本形式”，更便于孩子们的接受。（二）开展各类课题研讨活动，邀请区内、市内同行老师参加、指导。今年5月，我园对外开展了一次名为“结伴成长携手发展促进园际间合作交流”的研讨活动，请区内同行专家莅临指导。我们通过两节绘本阅读教学活动小猪变形记刘玉琴老师指教、谁的肚脐眼谢翌娟老师指教，结合之前的课题研
14、讨中出现的问题展开了讨论：1、如何选择适合不同年龄段幼儿的绘本图书？2、绘本教学中有效提问的策略？在两组老师的共同研讨中，我们得出在绘本的选择上要做到：绘本的选材符合幼儿的年龄特点、有趣味性；绘本图画有视觉美、这样故事中的形象才更鲜明、内容才更感人。小班：色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣，最好是单页单幅；最好有重复的情节，语言是和幼儿发现、模仿；纸张安全、画面不反光，印刷质量好（植物墨）。中班：良好习惯培养尤为关键、绘本阅读的选材多融入规则意识、情感教育的情节、鼓励家长与幼儿共同阅读。大班：重点情感、引发幼儿创编、创绘的能力。提问的方式有三种：1、猜想式提问让幼儿想说；2 开放式提问让幼儿敢说
15、；3 递进式提问让幼儿喜欢说。并建议：1 在绘本活动中多给幼儿一些思考、想像的空间。2 绘本活动中的提问应注重面向全体，体现幼儿的主体地位。最后由顾园长总结发言，提出了本次绘本阅读教学活动的主题：做自己最快乐！这也许就是我们进行幼儿教育的宗旨和精髓。四、拓展渠道，分享资源，建立家园共同体我们的研究是一个长期实践的过程，因此，除教育教学活动之外，我们同样需要家长的配合和帮助。本学期初，我们下发了有关绘本阅读的调查问卷，统计分析了各个家庭亲子阅读的情况以及家长对于绘本图书的认识。起初很多家长对我们的绘本课题不理解、不重视，我们便通过各种途径介绍绘本图书：向家长宣教、开家长培训班、利用幼儿园网站、班
16、级网站向家长推荐优秀绘本图书、并热心解答家长们在亲子阅读方面的困惑、在半日开放时，向家长展示我园的绘本教学等等。如今很多家长对绘本的热情增加了，经常上网搜集有关绘本的各种信息，互相讨论交流，一有好书就带到班上与孩子们一起分享。在这样的环境中，我们鼓励坚持亲子阅读，并为班级捐赠图书，丰富班级小书吧。现在，班级读书的氛围越来越浓厚了，老师、孩子、家长也都越来越喜欢绘本了。五、存在的问题和困惑虽然在绘本研究的初期，我们做了大量的工作，内容丰富，形式多样，研究者、研究对象、以及家长都对绘本有着极高的热情，并且在这半年多的时间里，有很多老师都将自己在绘本教学中发现的问题和找到的方法撰写成论文、案例等，均获得了区级、市级各类比赛的好成绩。但是依然存在着一些困惑，需要我们去研讨、去实践。1.我们的研究虽然隐约看到了许多值得研究的地方，但是真正的找到、找准切入点仍然值得商榷。2.绘本教学是一门多元化的学科，我们还没有找到一个较为合理的维度进行划分，可能性的研究有很多，预设的研究方向却不明确。3在亲子阅读的指导和环境创设等方面，我们还要着力去研究、去实践，争取能够找到最佳的途径和方法。为了保证课题研究科学、有效地进行，下学期我们将开始更多实践的探索，找到明确的方向，相信会有更多的收获!
