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1、幼儿行为习惯养成的研究成 果 公 报课题批准号：DYYJ2011104课题类别：湘西自治州“十二五”教育科学研究2011年度立项课题学科分类：基础教育课题主持人：张雪梅主要成员：杨春红、李丽娟、覃菊花、张梅艳、王晓军、杨珊、彭世霞、向明淑、肖芙蓉、向小娟一、课题研究的指导思想、理论基础1、指导思想在幼儿园工作规程和指南的精神指导下，深入贯彻关于加强行为习惯养成教育的实施意见从要求幼儿“学会生存、学会做人、学会学习”的指导思想出发，以教师和家长的行为规范作表率，幼儿日常行为规范的养成教育为基本线索，创造性地开展工作，很抓落实，开创我园养成教育新局面，大力推进素质教育。2、理论基础素质教育是我国教
2、育改革与发展的主旋律。幼儿素质教育的核心在于培养良好的习惯，为未来的可持续性发展打下良好的基础。素质是由遗传素质与环境相互作用而形成的。少成若天性，习惯成自然。如果一个人每天按照一定的秩序做事，久而久之就会形成习惯，并且逐步内化为相对稳定的个性化品质。一个人的基本素质往往与其早期的成长经历有着密切的关联。素质是成长的积累，其形成经历着比较长转化过程，这种转化主要发生于日常生活的人际互动。在一定意义上，幼儿素质发展取决于良好行为习惯的养成。无庸置疑，素质发展的本质规定性决定了素质教育的基本途径必须定位于素养教育。而对于处在人生发展早期的幼儿来说，素质教育的焦点必须定位在良好行为习惯的培养。发展心
3、理学表明，0-6岁处于行为习惯养成的敏感期，不仅容易形成良好行为习惯，而且易于矫正不良行为习惯。于是，“从行为习惯入手”构成了实施素质教育的逻辑起点。国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。一个学生生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩，习惯对人的生活、学习以至事业的成功至关重要。二、课题研究的目标、内容1、目标（1）通过调查，了解幼儿行为习惯养成的现状，分析形成这一习惯的原因。（2）通过研究培养幼儿良好的生活卫生习惯、学习习惯。（3）探讨在幼儿园使幼儿养成良好行为的内容、途
4、径和方法。（4）探索出一条家园合作新路，使每一个家长都能重视幼儿良好行为的养成，并能与幼儿园实施同步教育，形成合力，为幼儿创设良好的学习空间。2、内容(1)幼儿的一日生活和学习中如何更好的进行习惯养成教育的现状调查。(2)从幼儿的生活习惯与学习习惯两个方面进行评估与培养，结合日常保教过程进行实施，寻找幼儿良好行为习惯养成的规律与途径。(3)如何将研究深入到家庭教育中，使家长掌握一定的科学育儿的知识和方法，家园共有，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。三、课题研究的过程和方法1、过程（1）准备阶段：课题酝酿，做好确立、论证等前期准备工作，制定实施方案。确定好实验班级（小班、中班），课题组成员在园长王
5、晓军的组织下成立了课题小组，明确了研究目标。（2）实施阶段：以教育活动为载体，总结行为习惯教育的方法与途径阶段。平时的教学活动中开展丰富多彩的教育活动：幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是习惯养成教育的基本渠道。细心观察幼儿活动表现，抓住活动中稍纵即逝的教育契机，引导和教育幼儿养成良好的文明礼貌习惯，写好观察记录,总结积累经验。如：开展“自己的事情自己做”，“别人的事情帮着做”，“做环境保护小卫士”，“做文明礼貌的好儿童”等主题活动，有效的锻炼了幼儿的生活自理能力，培养了幼儿的自主学习，主动探索精神，陶冶了幼儿富有爱心，乐于助人等高
6、尚的道德情操。 在校园内开展“环保小卫士”活动，孩子们在活动场上捡垃圾，拾纸屑，维护校园环境卫生。有的班级的幼儿自制了“环保袋”，并将纸袋带回家，要求家长要用“环保袋”装东西。家园共育，取得家长的支持，让家长成为幼儿行为教育的榜样，让家长成为促进幼儿良好行为习惯的养成课外教师，让家长成为孩子良好行为养成的监督者。（3）总结整理阶段：反思总结，整理结题阶段。本阶段是结题阶段，主要是对抽样幼儿进行后测，将前后测结果比较分析，检测实验结果，汇总资料，分析总结，写出结题报告。2、方法本课题研究的主要方法有：调查法、观察法、行动研究法、个案研究法和谈话法。具体如下：（1）幼儿行为习惯养成的现状调查。（调
7、查法）各种行为习惯的培养目标，课题组已在广泛论证的基础上制定出来了，但因为每个幼儿来自不同的家庭，其家庭环境和家长的教养方式不同，所以孩子的行为现状也有所不同，为达到培养目标所要做的工作也不相同。因此，在每种行为习惯培养训练前，都有一个幼儿行为习惯的现状调查，调查的方法主要是观察幼儿和向家长问卷调查，在调查结果分析的基础上再有所针对地进行培养。如，要了解幼儿正确进餐的情况，可以在组织幼儿吃饭时，观察幼儿的实际操作，将幼儿编上号码，按照幼儿的实际情况做好记录；还可以发问卷向家长了解情况，幼儿在家是自己吃饭，还是靠家长喂，等等。（2）幼儿园一日生活中培养幼儿的生活习惯与学习习惯的方法与手段。（观察
8、法、行动研究法、个案研究法）结合国际上完整教育思潮的理念，幼儿的学习不应该只局限于知识的掌握，要结合幼儿的年龄特点，进行知识、技能、情感等各方面的培养教育，对于年少的幼儿来说，养成良好的行为习惯，为将来奠定基础是有尤为重要的。同样，在完整教育思潮的影响下，每一种习惯的养成也不是孤立的，它离不开幼儿一日生活的各环节，都要通过一日生活的组织来完成，也可以说是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。在实际教学中，可以按照原有的教学安排来组织活动，但对幼儿行为习惯的要求必须按照课题组的要求来进行。（3）注意实验材料的收集与整理教师结合实验情况和这次培训所学的科研方法，对幼儿的每种行为习惯的养成情况要做好记
9、录，如实验前、实验中、实验后的资料收集，以便今后科研成果的总结整理。收集资料的内容包括：活动设计、教育笔记、环境创设、家园联系、幼儿作品、记录表格、档案等。 （4）家园共育培养幼儿良好行为习惯的方法和手段。（谈话法、行动研究法、个案研究法）幼儿良好行为习惯的养成，在很大程度上要依靠家庭教育来完成，因此，做好家长工作，使家长积极配合，是课题完成的一个前提。实验开始前，各课题组按年级召开家长会，将本项研究的目的意义、目标要求、内容等向家长做好宣传，取得家长的认可和支持；并就幼儿的各种行为现状通过问卷向家长进行调查，结合观察所得到的幼儿初入园的表现，制定出研究进度安排。实验过程中，结合实验的进度，将
10、每一类行为习惯的目标要求、为什么这样做和正确的做法以书面形式分阶段发给家长，将需要家长配合的具体要求写清楚，让家长在家中进行指导，并要求家长将幼儿在家中的表现如实做好记录，及时向教师反馈，与教师沟通，相互配合。在实验进行一段时间后，利用家长开放日、家长学校、家园联系册等向家长介绍实验的进展情况。每一学期实验结束时，组织幼儿表演、操作、竞赛、展览等活动，向家长汇报实验成果，以取得家长在以后的工作中的合作。四、课题研究取得的主要成果1、幼儿许多良好习惯已经形成经过两年多的研究使我们深刻的认识到，培养幼儿良好行为习惯是很有必要的，我们的研究也取得了一定的成效。通过研究前后问卷的测查统计分析，教师的观
11、察以及家长的反馈结果显示：我园幼儿已基本养成良好的行为习惯。在学习行为习惯方面：能安静的倾听别人的讲述，能积极回答问题；游戏时能遵守游戏规则，会主动整理游戏材料；好奇心强，有一定求知欲，有学习兴趣，能主动探索；爱阅读图书，掌握基本阅读方法，书写姿势正确。在生活卫生习惯方面：幼儿能独立进餐入厕；午睡会穿脱衣服;会正确地洗手，知道不能随地吐痰，不乱丢垃圾；个人卫生习惯良好；能做到勤洗头，洗澡，勤剪指甲，勤换衣服等。在社会行为习惯方面：幼儿讲礼貌，能主动与教师、同伴打招呼；爱劳动，愿意与别人交往、分享；爱护班级的公共财产，遵守基本社会道德，遵守交通规则等。2、积累了大量的、有价值的幼儿良好行为习惯养
12、成教育的观察记录、活动方案、教育随笔、经验总等，为进一步开展此项研究提供宝贵经验。3、当前幼儿园实施素质教育的重要内容之一，就是幼儿良好行为习惯养成教育。可以肯定的说，幼儿园的教育首先是养成教育。这一点，是我们在研究中明显感悟到的，提出来与同行分享。同时建议专家学者在设置幼儿园教育目标时，可以考虑以“养成教育” 为主线，形成系统化的目标体系，以便从事教育实践工作者应用。4、教师队伍素质的整体提高，幼儿行为习惯养成的研究这一课题的研究，教师们从中受益匪浅，为了搞好这次课题的研究，她们牺牲了大量的休息时间，看书找资料，记笔记，提高了每个人的理论水平，通过参与课题实验，全体实验教师深刻认识到了“幼儿
13、良好习惯的培养”在幼儿教育中的重要性，树立了“为幼儿一生的学习和发展负责”的可持续发展的教育观念，在教学实践中，有意识地引导和培养幼儿良好行为习惯，并将习惯养成教育贯穿一日活动的始终。五、研究成果推广的范围及社会效益通过幼儿良好行为习惯养成的研究，我们发现许多幼儿的行为习惯都发生了很大的变化，他们能坚持文明礼貌用语，能坚持自己的事情自己做的原则，在街上遇到熟人能主动问好等，在课题研究过程中，我们有效地与家长进行了沟通，让家长们走进幼儿园，了解我们的培养目标，有的放矢地配合我们的工作，在各种亲子活动中体验到我们的工作辛苦，取得了家长们的理解与支持，有效利用了家长资源，做到家园同步。 总之，该课题
14、研究从幼儿行为训练入手开展“幼儿行为习惯教育”，探索并总结了学前儿童习惯养成教育的目标、内容与方法，符合学前儿童品德行为习惯发展的规律与特点，能使幼儿从小养成良好的行为习惯，为今后的生活和学习打下坚实的基础。六、该研究领域尚待进一步研究的内容1、 本课题的范围较广，涉及的层面较多，还需在理论上进一步提升，提高研究的理论高度，这样有助于课题在更高层面展开研究。2、该课题的研究需要教师有相当的理论知识积累，虽然我们的教师也在努力通过各种学习提高自己，但还和研究型的教师要求还有一定的距离，需要继续学习提高。3、对比班与实验班的前后测没有进行比较，本研究缺少了横向比较环节，因此研究的效度受到一定影响。4、教师观察过程中的标准不尽相同，对观测结果有一定的影响。5、不同年龄幼儿行为规范的探讨，由于比较复杂，没有展开研究；以上这些有待我们在今后的教学中进一步的研究和探讨。
