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1、培养幼儿口语交际能力的研究中期总结报告幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，孩子们只有真正的学会了说话，把自己的愿望表达出来，才能自由的与人交往，更加自信的与人接触，因此，提高幼儿的口语交际能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务，应该怎么去培养呢？教师必须掌握幼儿学习语言的规律，并为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。一、课题研究的目的意义1.通过调查，了解幼儿口语交际习惯的现状，分析形成这一习惯的原因。2.通过对幼儿口语交际技能、策略、方法的研究，探索幼儿园一日生活中幼儿口语交际能力
2、培养的途径和方法，从而促进幼儿口语交际的能力的提高，增强幼儿交往的意识，帮助幼儿建立良好的人际关系。二、可行性分析本课题研究的主要内容是在幼儿园一日学习生活中培养幼儿口语交际能力的方法和手段，研究空间很大。我们课题组成员，学历层次高，具有一定的理论水平、较强的研究能力和研究热情，课题组成员大多在教学第一线，理论和实践相结合，相信能取得较好的研究效果。三、课题研究对象本课题实验对象选用小班幼儿25名、中班幼儿30名，大班幼儿35名，为确保研究的准确性，客观性，我们选择了人数相等，年龄相同的平行班级作为对比班。四、课题研究主要阶段及时间1.2010年4月2010年8月：理论学习、现状调查阶段。学习
3、有关理论与研究方法，对幼儿口语交际能力作现状调查。2.2010年8月2011年1月：教学实践、理论总结阶段。针对幼儿口语交际能力现状，提出强化幼儿口语交际能力、提高幼儿口语交际意识、促进幼儿良好人际关系形成的教学实施方案，并在教学实践中不断改进方式、方法，找出规律性的东西，指导今后的幼儿口语交际能力的培养。3.2011年2月2011年5月：成果总结阶段。对研究成果进行系统总结，撰写总结报告或论文。五、课题研究主要内容1.幼儿口语交际现状调查。2.在幼儿园集体教学活动中培养幼儿口语交际能力方法和手段。3.在游戏活动和区域活动中培养幼儿口语交际能力方法和手段。4.在日常生活中培养幼儿口语交际能力方
4、法和手段。5.幼儿园一日生活中培养幼儿口语交际能力的途径和方法。六、课题研究方法本课题在研究中以教育行动研究方法为主，与讨论法、调查法、经验总结交流法等教育方法相结合。七、实验预期价值1.通过实验研究，促进幼儿口语交际的能力的提高，增强幼儿交往的意识，帮助幼儿建立良好的人际关系。2.通过实验研究，优化教师整体素质，全面提高保教质量，更好发挥省级示范园的作用，有效促进学前教育事业的发展。八、课题的开展与实践在延续了之前的准备工作后，我们首先组织教师听评研究课，研究探讨实施口语交际教学的新方法。理论学习过后，我们组织老师结合各班实际，任选教学内容、不限学科准备集体教学活动，组织观摩研究课，找出本教
5、学活动蕴含的语言教学价值，通过课例，研究探讨实施语言教学的新方法。去年八月份以来，先后听了胡俊君、王欢欢等老师执教的研究课，大家一起听评课。通过一次次的课例研讨，课题组成员认识到选择语言领域内容的方法和依据，什么样的活动是语言内容，老师对选材和执教有了更大的自信。其次组织各种幼儿语言活动，培养幼儿的交际能力。课题开展一年来，每天上午各班都定期开展语言交流活动，让幼儿在活动中，掌握语言表达能力；每天的自我介绍，每周的新闻播报，每月的报告发生家庭中的一件趣事，每年的元旦讲故事比赛，都激发了幼儿表达的欲望，为孩子的口语表达能力的提高和交往的冲动，提供了良好的舞台，促进了幼儿口语表达能力的提高和交往意
6、识的提升。下面我总结一下期间的实践工作：1.语言的表达语言是一门交流的艺术。作为幼儿而言，语言的表达能力具有一定的局限性，这就要求幼儿要多听、多说。首先引导幼儿大胆地把自己的意向用语言表达出来；其次要引导幼儿能精减重复啰嗦的词语，使语句表达较清晰、流畅；最后要引导幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。在理解领会老师要求的前提下，通过具体的练习和实际操作，逐步提高口头语言的表达能力。家长与孩子之间的交流是不可缺少的。家长平时指导孩子看图讲述、续编故事、讲故事，让孩子观察一些有教育意义、形象突出、色彩鲜艳的幼儿读物，图画书等，用一连串的问题引导幼儿按顺序仔细观察图片中有什么，他们分别在干什么，在什
7、么地方什么时候发生了一件什么事情。这样不但启发幼儿加深对事物形象的认识和记忆，而且能激发幼儿的兴趣和想象，让孩子去观察推论，先指点给孩子思考的路子，再教给孩子表达的技能。采用点拨启发的办法提出新词，而不是把新词强加给孩子，让孩子乐于接受。孩子动脑又动口，把平时获得零星分散的词汇联系起来，把美好的情感、愿望用生动的口头语言表达出来，是幼儿愿学愿做的。待添加的隐藏文字内容22.语言的运用（1）创造良好的语言环境。老师应努力做到发音准确，用语恰当，语法规范，声调自然。充分运用电视少儿节目，让孩子模仿正确的语言，学习表情，体会语调，增加词汇量，使孩子在潜移默化中提高口语表达能力。在自由、宽松的环境下，
8、有了教师及家长的支持和鼓励，孩子就会有交流的愿望，他的潜力才能就会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去（2）在日常游戏中，引导孩子唱歌时吐字清楚，旋律曲调准确，快慢音量要适度，表情要符合歌曲的要求。言语不仅仅只是张嘴巴说出来，还要有一定的语言色彩。夸张生动的语言往往最吸引幼儿的兴趣，激起幼儿学习的欲望，调动幼儿对语言的渴望。（3）增加幼儿与幼儿之间的交流。其实教师并不是活动中惟一的指导者，幼儿之间的合作、交流也是十分重要的教育资源。更甚至于他们之间的交流作用要胜于老师的说教。我们多给孩子留一点交流的时间和空间，让孩子拥有充分表达的机会。在活动中帮助孩子寻找交流的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交
9、流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话经验，更让幼儿感受到其中的乐趣。之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。（4）如何让幼儿在大的环境中能自主的表达自己的意愿，这是比什么都重要的。为此我们开展了全园性的讲故事比赛，所有幼儿都参加。这次他们面对的不止有自己的爸爸妈妈，更多的是别的小朋友的爸爸妈妈。丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。家长有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，鼓励孩子多提问，当然家长也要认真对待他们提出的问题，从而树立孩子开口说话的信心。丰富孩子说话的内容是提高孩子口语表达能力的前提。3.课题组主要研究经验总
10、结（1）形式更新颖。语言教育的途径不仅局限于语言课，幼儿园的一日活动如生活活动、游戏活动和活动区活动都蕴含着丰富的语言教育资源，语言及交往能力的教育应渗透于幼儿的一日生活之中。（2）环境更开放。丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。家长有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，鼓励孩子多提问，让孩子拥有充分表达的机会，从而树立孩子开口说话的信心。（3）兴趣更明显。通过一段时间的一系列的生活教育活动和生活实践活动，幼儿的口语表达意识、交往意识、集体意识明显增强。孩子们想说、敢说、愿意说的书面已经形成，有利地促进了幼儿语言表达和交往能力的发展。4.课题研究存在的问题 虽然研究期间我们课题组取得了不小
11、的进步，但她们的研究水平还有待加强，在整个研究过程中我们还发现存在一些问题，具体表现在：（1）语言的渗透与运用。虽然现在小朋友都喜欢说、大胆说了，但是涉及的领域还存在一定的局限性，仅靠几次有组织的教育活动是难以真正实现的，必须渗透于幼儿园一日生活之中。（2）周边环境的配合和辅助。实际上，家庭、社区是幼儿语言发展和交往能力提高的重要场所，也是幼儿语言发展的重要影响源。家长的表达方式、行为方式、教养模式时时刻刻都在影响和塑造着幼儿的语言能力与交往能力。因此注重家长的教育也是必不可少的。经过半年多的实践与研讨，我们已经初步掌握了幼儿的语言特点，逐步将幼儿的口语表达能力加以提高，让幼儿能自主的、完整的将意思表达确切。相信在以后的日子里我们的工作还会更加完善，与家庭教育和社区教育配合更加密切，使家庭教养环境、社区熏陶环境和幼儿园教育环境相互协调，切实有效地促进幼儿语言表达与交往技能和谐发展。
