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1、中班生成活动 雪花 一、生成背景：早晨天空下着沥沥小雨有些冷好多孩子来到窗前观看外面的雨景突然毛毛大叫起来：“老师快来外面下雪啦!”孩子们纷纷涌到窗前看雪花，都高兴地跳了起来：“下雪啦！下雪啦！”雪渐渐地大了在孩子们的要求下我们一同来到了室外与大雪融合在一起。二、根据幼儿兴趣生成活动1、让幼儿充分感受玩雪的快乐。 孩子们在大雪中欢快的跳着、笑着有的用手接着雪花；有的在追雪花；有的用嘴巴吹着雪花；有的与雪花一起飞舞、旋转她们快乐极了当我问她们冷不冷时,她们异口同声的说：“不冷”。不一会儿小朋友的头上、身上都变成了白色,她们有的你帮我拍拍身上的雪，我帮你吹吹头上的雪；有的相互往对方身上撒雪花；有的
2、捧一把雪往天上扬，边扬边吆喝：下雪啦！下雪啦！他们非常兴奋，玩雪的兴趣越来越浓厚。在玩雪的过程中，孩子们的兴趣也开始转移到对雪的观察和探索上。2、让幼儿通过各种感官发现雪花的秘密（1）看雪花 孩子们在边接雪花，边欣赏雪花， 盛盛：“雪花漂亮极了,是白色的它有形状。” 毛毛：“雪花是六个角的。” 青青：“不对，我的这片雪花是八个角的。”“不是八个角的,你再仔细看看,肯定是六个角的。”旭旭说，青青说：“我的雪花就是八个角的，不信，你看！”孩子们在争论中,发现雪花确实有六个角的、八个角的，明明还发现了五个角的雪花，孩子们知道了雪花有很多的形状。在玩雪的过程中，孩子们还发现了周围环境的变化： “看老师
3、你已经变成了白的。” “树也变成了白的。” “你们看，那边的房子也变白了。” “老师，那辆汽车也变成白的了。” “呵！我们全变成了白的。”孩子们又高兴的欢呼了起来。 “为什么都变成白的了？”孩子们异口同声地说：“因为雪花落在他们身上，所以就变白了。”我及时肯定了孩子们的发现，并引导孩子进行想象活动：“你们看雪像什么呢？” 孩子们的兴趣一下子被调动起来 “像白糖”“像盐”“像白纸”“像面条”“像新娘结婚时撒的花，不过全是白的”孩子们大胆的想象着。(2)尝雪花雪越下越大雪花不仅飘到我们的头上、身上还不小心飘到了小朋友的脸上和嘴上。“雪好凉。”“老师，雪跑到我嘴里了，凉凉的像冰激凌。”有的孩子听到了
4、马上张着嘴去接雪化，平平说：“这哪像冰激凌，一点味儿没有，不好吃。” 通过品尝雪花，孩子们发现了雪是没有味道的。 (3)摸雪花 毛毛：“老师我手里的雪花没有了，变成了水。”小朋友们听到毛毛的话，马上都用手去接小雪花，过了一会儿，孩子们嚷起来： 盛盛：“老师，我手里的雪花也没有了。” 缓缓：“我手里的雪花一碰就碎了，就化成水了。” 青青：“那时因为雪化了。” 旭旭：“雪是冰做的所以会化。” 青青：“不对，雪不是冰做的，妈妈说，天气热雪就会很快化成水，天气冷雪就冻成冰了。”旭旭：“为什么雪花到手上一会儿就化了呢？”明明：“那还不知道，因为你的手热，雪花一遇到热就化了呗！”这时有的孩子捧起了地上的积
5、雪：“老师，地上的雪为什么不化？”明明抢着说:“因为地上的雪厚，所以化得慢。” 芳芳也捧起了地上的雪，说：“雪很凉，捧在手里我的手都变凉了。”涛涛说：“雪软软的，可以把它揉在一起变成大雪球。” 孩子们在探索、交流中，知识经验得以共享。(4)打雪仗 涛涛拿起大雪球说：“老师，我们来玩打雪仗的游戏吧！”孩子们听了可高兴了，王力抓了一把雪朝着青青打去，青青又抓了一把雪花反击王力，小朋友们看到后，马上都抓起了雪花相互打着，高兴极了，王力说：“老师，是不是不能往脸上打。”还没等我说，小朋友们便争着说：“雪打在脸上会很凉的，不能往脸上打。”“如果打在眼睛上，眼睛会坏的。”我急忙点点头，肯定了他们的说法。孩
6、子们继续玩着打雪仗的游戏，并相互提醒遵守规则，不能打脸。他们玩得可开心啦！(5)堆雪人看到地上的雪，盛盛说：“老师，我们堆个雪人吧。”“好”孩子们高兴的欢呼起来，毛毛说：“先堆个大圆球当雪人的身体，再堆个小圆球当雪人的头。”小朋友们立刻分成了两组，一组捧雪，一组和我一起一点一点的堆，很快，雪人堆好了。“还没有眼睛、鼻子呢？”用什么做眼睛呢？孩子们纷纷跑到活动室里寻找，青青找来两个小珠子当雪人的眼睛，松松找来一个小桶当雪人的帽子，毛毛拿了一支水彩笔当雪人的鼻子。“用什么当嘴巴呢？” 旭旭说“给它画一个吧。”亮亮说：“.不行，会很快没有的。”恬恬说：“要不就用红纸剪一个吧。”明明说：“不行，胶水可
7、能粘不上。”怎么办呢?这时，毛毛发现了婷婷手里的红积木，说：“就用红积木吧，”于是，一个漂亮的雪人堆好了，孩子们围着雪人又是唱、又是跳，他们还向会计借来了相机，一起拍照。 在玩雪的过程中，孩子们的问题也一个接一个的提了出来：“为什么冬天会下雪。”等问题的幼儿展开了激烈的讨论正正说：“天冷了就会下雪。”盛盛说:“冷空气与冷空气相遇就会下雪。”姜尚松说：“水珠在尘埃上支持不住会变成雪或雨。”孩子们各抒已见。最后我希望孩子可以查查资料来了解正确的答案,要通过自己的努力来获取知识。3、表征、交流活动 回到活动室后孩子们的兴趣依然很高有的孩子提出要剪雪花；有的孩子提出要画雪花；有的孩子提出要拼插雪花；孩
8、子根据自己的兴趣运用不同的形式表征和交流。（1）动作表征：这些孩子来到大舞台他们自己打开录音机一边听着音乐一边想象出了许多的雪花的动作如躺在垫子上表现小雪花化了、小手慢慢抬起来表现小雪花变成水蒸气、转圈或手臂上摆表现雪越下越大等。（2）拼插雪花：这一组的孩子在选择材料上有了争执。. 青青：“我觉得雪花片拼插雪花像。” 盛盛：“齿轮玩具也能拼插出雪花。 “你们可以分别用不同的材料拼插自己试试好吗。”在老师的启发下两名幼儿选择了雪花片一名幼儿选择了齿轮玩具。拼插结束后他们了解了雪花片能拼插出不同形状、颜色搭配的雪花而齿轮玩具只能拼插出形状单一的四角形雪花。（3）剪雪花：孩子们先跟我学会了这六角星的
9、方法然后引导他们在纸上剪不同形状的小洞洞有的孩子胆小不敢剪但当看到别的小朋友剪得漂亮的雪花后鼓起了勇气剪出了半圆形、正方形、三角形等伸开一看一个漂亮的雪花剪出来了。（4）雪天的变化：孩子们把老师、小朋友、树等都画在了纸上如何表现雪天它们的变化呢?有的孩子同白色油画棒画上雪花；有的孩子粘上棉花表现雪天的变化；有的孩子用碎纸屑粘贴表现雪；有的孩子用泡沫表现漫天飞舞的雪；有的用油水分离画表现雪景孩子们用不同形式表现着雪，他们的创造表现力得以进一步的发展。四、作品展示和交流活动在这一阶段中孩子们用自己的作品表示布置成一个美丽的冬天，她们有的请老师将自己剪的雪画展在风扇和吊灯上，表示雪花在飞舞；有的将自己画的画展贴在四周，向同伴交流着自己所画的雪景；有的将自己拼插的雪花、雪人摆在桌子上让大家欣赏；还有的孩子拉起了绳子将自己绘画、制作的雪人悬挂上，孩子们兴奋的布置着教室、兴奋的与同伴交流孩子们有了更多的沟通获得了更多的体验。五、反思: 在活动中教师能充分理解、尊重每一个幼儿的兴趣及需求，为幼儿创设充分表现自我的机会，使孩子在与师幼互动、与环境互动的过程中按照自己的学习方式，主动探索、发现。教师在隐性的指导下，促进孩子掌握学习方法，获得发展，因此，教师要以关心、信任、鼓励的态度为幼儿创设良好的学习环境，引导孩子在愉快的游戏活动中主动探索、自主发展。
