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1、,第三章 幼儿园社会教育的实施,重点、难点：1、了解幼儿社会学习的特点。2、理解进行幼儿社会教育的一般原则。3、掌握幼儿社会教育的基本方法,理解进行幼儿社会教育的一般原则：1、综合性原则2、渗透性原则3、正面教育原则4、生活性原则5、实践性原则,掌握幼儿社会教育的基本方法：1、直观形象法。（包括：参观法、示范法、范例法等）2、游戏化方法3、语言法（包括：故事法、讨论法、谈话法）4、移情法5、角色扮演法6、强化法（正强化手段：肯定、表扬、鼓励 负强化手段：批评、惩罚）,丽丽过5岁生日时，妈妈给她买了一个非常大，非常漂亮的娃娃，丽丽特别喜欢这个娃娃，她整天把娃娃在怀里，睡觉时也把娃娃放在身边。有一
2、天，妈妈急急忙忙下班回来，对丽说：“丽丽晚上我带你去刘阿姨家。刘阿姨家的聪聪要过生日，在家里开生日晚会。”然后又用商量的口气给她说：“丽丽，我来不及给聪聪买礼物了，你能不能把你的娃娃，借给我，先送给聪聪，明天我再给你买一个一模一样的娃娃。”丽丽听了老大不高兴，她噘着嘴说什么也不同意。妈妈很生气，只好带丽丽先到商店。帮聪聪买礼物。妈妈在玩具店给聪聪买了个很好看的小熊，作为送给聪聪的礼物，没想到丽丽也特别喜欢这只小熊，在去刘阿姨家的路上，她央求妈妈说：“我想要这只小熊，你把娃娃送给聪聪吧!”,妈妈甲是这样处理这件事的：她一听丽丽也很喜欢这只小熊，就说：“刚才，我向你借娃娃，你为什么不借?现在想换也
3、不行。”丽丽一听马上就哭起来了，哭得很伤心，妈妈见孩子伤心的样子就心疼了，就同意给丽丽换了。妈妈乙：一听丽丽要用娃娃换小熊，更加生气了，说：“刚才我向你借娃娃，你为什么不借?现在你想换小熊，没门儿。”回家以后，她还没消气，决定把娃娃也锁在箱子里，一个星期不让丽丽玩。,妈妈丙：一听丽丽要用娃娃换小熊，就说：“刚才我向你借娃娃，是因为我怕来不及，求你帮助我你却不肯，所以我不同意你用娃娃换小熊”丽丽见妈妈不同意，很不高兴，强忍着泪水跟着妈妈去了刘阿姨家。回家以后，丽丽还是不高兴，妈妈问她：“你真的想要那只小熊吗?”丽丽不好意思点点头。妈妈又说：“每个人都可能需要别人的帮助，你不能只接受别人的帮助，而
4、不愿帮助别人。从明天开始，你帮我干三件事，如果你都干好了。我就再给你买那只小熊，好吗?”后来，丽丽真的帮妈妈干了三件事。第一件是：每天吃完晚饭，帮妈妈收拾碗筷；第二件事是：每天晚上给妈妈捶一会背；第三件事是帮助妈妈擦皮鞋。妈妈很高兴，星期天妈妈带丽丽到商店买回了那只小熊。,妈妈甲的做法，是我们现实生活中很多人的做法。她们想：就这么一个孩子什么事尽量由着他吧，再说了孩子还是自己的亲，这么点小事就算了。但是你们想过没有在这种观念的指导下，年幼的孩子失去了很多积累道德经验和社会知识的机会，他们的“自我中心”行为不断得到强化，给他们将来走向社会带来很多不利。妈妈乙的做法：是典型的“抵罪的惩罚”，认为孩
5、子做错了事就必须惩罚，惩罚的越重，下次孩子再犯的可能性越小。这种做法，孩子虽然懂得了，“做了错事就要受罚，但是他们不懂得，做错事对别人和自己都没有好处，也不懂得什么是公平、公正。当他们来到幼儿园和学校以后，只要能逃避惩罚，他们就会经常做错事，坏事。妈妈丙的惩罚方式是“回报式惩罚”，这是控制孩子错误行为的最好方式，具有很积极的教育作用。这种做法不仅使孩子懂得了，做错事对别人和自己都没有好处，而且慢慢学会了站在别人的角度考虑问题，懂得了人与人之间是平等的，即使大人也是和自己平等的，无论小孩还是大人都不应该有什么特权。,中国入世首席谈判代表龙永图曾经讲过这么一件事：“我有个中国同事在联合国任职，他的
6、孩子从小在瑞士长大。有一次大家在日内瓦湖上划船，我们代表团有个成员喝完可乐以后，顺手就把可乐瓶扔到湖里了，这在国内司空见惯。可是这个在瑞士长大的小孩当时脸色都白了，告诉了他的母亲，好像扔可乐瓶的人犯了很大的罪恶似的。”前不久，国内报纸也报道过“美国女士街头救人，武汉数十名同胞围观”的新闻。而在以前，曾有外国人主动地在长城捡拾垃圾。众所周知，长城是中国人的宝贝，污染也是由中国人造成的，与外国人毫无瓜葛，他为什么要去捡垃圾？一句话，习性使然，是他们自小在本国内培养的习性使然。他们打内心里就知道，不能随手扔垃圾、不能见难不救、不能污染环境。所以，他们在我们看来完全不必要的时候站出来，很自然地做了他们
7、认为应该做的事情。,心理学家曾经做过一个这样的研究：让4岁的小孩在实验室完成一个简单的任务，比如让他们把丢在地上的很乱的玩具收起来，放在一个蓝子里说：“如果你能把玩具收拾好，我就奖给你一块糖。”当孩子们完成这个任务后，实验员说：“我现在奖给你一块糖，你可以吃，也可以不吃，如果你能等到待会我回来，我就给你一块更好的糖。”说着拿出一块更好吃的巧克力糖给他看。实验发现：大多数的孩子等不到实验员回来，就把手中的糖吃了，只有少数孩子能等待。研究人员同时测试了这些孩子的智商，然后对他们进行追踪研究，追踪时间很长。,等这些孩子长大成人，研究人员统计了他们的社会地位，经济收入、家庭和谐性指标发现：孩子小时候的
8、智商与他们长大以后的生活没有显著的关系。但是，当初他们在实验室里能否抗拒诱惑，能否忍耐，却能够预测他们长大以后的社会地位和生活状况。当初能忍耐的孩子，多数有较好的社会地位，受过良好的教育，经济收入较高，家庭关系也比较和谐；而当初不能忍耐的孩子，情况就比较复杂，有好的也有差的，但是这些人的社会地位、经济收入和家庭生活的平均水平很明显地不如那些从小善于自律、善于抵制诱惑，自我控制力强的人。这项研究给人很大的启发。现在，我们的好多家长把注意力放在孩子的智力、能力培养上，对他们的个性品德不够重视，这是一种认识上的误区。,日本企业招聘员工的时候，第一看重的不是能力，而是个人的品质，因为，能力是可以通过培
9、养获得的，而要改变一个人的品质却十分困难。要做到诚实守信，首先就得忠于企业、忠于领导；日本企业的员工对公司的领导特别的尊重，更是充满着感恩之情。员工忠于企业最直接的行为就是融入企业，和企业成为一个共同体。一个人一旦成为了企业共同体的一员，他就事实上接受了企业既有的规则、惯例、人际关系等，他接受了这一切，并将它们变成自己的价值观念。他与他的同事形成了默契，在行为中有了相互期待的依据，他对企业的忠诚就成了一种惯常行为和心理定势，他又进一步把“忠于企业”变成一种信仰和原则；这样的忠诚是牢不可破的。作为企业的员工，应该与企业的经营理念保持一致，为企业发展出谋划策，与企业同舟共济；在对外关系上，始终坚持
10、企业利益优先，要主动地“从我做起，从现在做起”；对企业的忠诚体现在方方面面，每个人都可以从身边的小事着手，做有利于企业的事。,幼儿社会化的内容：一、索取回报的母爱二、交往，社会化的起点 1、融入集体。2、称赞、协商、倾听。3、说服。三、自主自爱，幸福生活的开端四、公平公正，社会的基本准则1、公正感起源于对惩罚的感受。,2、孩子做错事，对孩子惩罚是必需的，因为孩子生下来并不知道什么行为符合社会规范，什么行为不符合，他们往住出于本能的需要凭自己的性子做事，怎样舒服怎样高兴就怎样做，所以对孩子的过失行为，父母家长和老师必须加以控制。这样有助于他们公正观念的建立和公正行为的养成，也有助于他们良好行为习惯的培养。当然我们在行动中要摆脱成人权威的公平观。3、让遵守规则成为习惯。五、分享互惠，立足社会的重要条件六、等待，成功的制胜法宝七、诚实守信，人类共同崇尚的美德八、警惕儿童的“过度社会化”现象,
