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1、给教师的建议,苏霍姆林斯基,教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。获取知识这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。要引导学生产生疑问，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。,关于获取知识:,学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次
2、学习新教材没有学好。知识是在不停地发展的，对某段教材的学习将持续一个长时间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入。而第一次学习新教材，这是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题等等。,第一次学习新教材:,兴趣的秘密何在,所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习 和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到
3、创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现 象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐)，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。,争取学生热
4、爱你的学科,让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的“智力工具”拿出来试验一番。这里 谈的已经不是竞赛，而是把一些人从智力的惰性里挽救出来的问题了。,要教会儿童利用自由支配的时间:,不要
5、违背儿童的天性，教给儿童利用自由 支配的时间。这就意味着：尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散的不良习气。,让每个学生都有喜欢做的事：,请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或
6、历史、物理或制图、生物或化学)，(只要你想成为学生的真正的教育者)你都应当使书籍成为学生的第一爱好。,怎样使学生注意力集中,不随意注意应当与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。,怎样学习别的教师的经验：,学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工
7、作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。,关于写教师日记的建议,我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是
8、思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。,怎样写教育日记：,凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。,让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!只有当教师给学生带来思考，在思考中
9、表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。必须使学习有明确的目的性。在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。必须进行一些专门的工作来使儿童变得更聪明。不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单的。,让学生生活在思考的世界里：,学生到学校来学习是为了使自己更聪明的，并不是来记一些字，一些词，背几个句子回家的。想想我还真的很少从“使学生变得更聪明”的角度看待自己的工作的，学生能够记住一些东西回家，我以为他今天
10、就是有收获了。什么是“使学生变得更聪明”的东西呢？也许是学习的一些方法，也许是做人的一些道理，也许是真心的赏识与赞美点燃起的渴求知识的火焰,在学习新教材的过程当中，教师就应当看出和想像出学生的脑力劳动是怎样进行的，学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的，以及他们在认识的道路上遇到了哪些困难。学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子。在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考。,教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心,一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何
11、发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去。我们得出这样的结论：对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。必须引导理解能力差和想问题不够机敏的学生去发现真理，直到他的思维豁然开朗。我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引 起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。,在课堂上怎样指导学生的脑力劳动,7至11岁的儿童的大脑正处于迅猛发育的过程中。如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球皮层细胞的增强，那么学习就会使儿童的头脑变得迟钝。不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康
12、，又不利于儿童的智力发展。我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。,一般发展与掌握基本知识,苏霍姆林斯基在这条建议谈到的“一般发展”，我想应该就是我们常说的“学会学习”。它包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。这些能力就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。今后多注意从学生的“一般发展”的角度出发，教给学生学习的方法，使学生今日的学习为明日的学习做好准备。,不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。我们实行的原则是“每一个学生在学习中都应
13、当达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。我们认为，要防止差生的学业落后的现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。,要敢于鼓励学生“超大纲”：,我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。,教师，要爱护儿童对你的信任,我们当教师的人
14、应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，这一点是教师和校长永远不应忘记的。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。,如何对待学习有困难的学生：,在教学过程中，我们在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的好多倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如何解决这个问题呢？苏霍姆林斯基首先强调了教师在教育、辅导那些学习有困难的学生时应当像医生一样是一个人道主义者，医生对那些身患重病
15、的病人从来都是以鼓励的言行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的勇气。那我们的教育也应具有这种人道主义的精神，认真去思考学生学习困难的原因。,关于和谐的教育 的一些想法,不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭窄，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识越有害，人对自己在学习上的成就就越冷淡，他的学习愿望就越低落。,如果把学生比作一朵花的话，学习只是这朵花的一片花
16、瓣而己。除了学习外，还有劳动、唱歌、弹琴、绘画、舞蹈、手工等许多花瓣，这些花瓣组合在一起，使得这朵花骄傲得展现自己。我们要做的就是相信每一个学生总有一些属于自己的长处，让他们的这些长处得到充分的发挥。发现深藏在每一个人内心的财富”这就是和谐的教育。,评分应当是有分量的,评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。（真的要小心）请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象
17、的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。应当首先设法让学生学会知识。,要让教师学会从事创造性的研究，首先应当从告诉他们观察、研究和分析事实的方法着手。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。创造性研究的意义，不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。,提倡教师做一些科学研究：,我怎么研究和教育学习差的学生：,创造性的手工劳动也是我们的“教学大纲”的重要组成部分。这是促进这些孩子的发展的重要手段之一。这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的
18、孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。,我们认为家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位。如果家长热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。我们力求使家长通过教育儿童而自己也振作向上，使他们加强对家庭、对儿童的责任感。,怎样使学校教育和家庭教育保持一致,驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学方式。学生要识记和保持在记忆里的东西越多(而在中年级和高年级要记的东西是很多的)，就越有必要进行概括，越有必要从具体材料中抽象出来，越有必要进行思考和推论。,提高教学质量的几个问题：,一，教师要有丰富的知识。二，课堂上创造各机机会让学生探究和思考。三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思考。四，让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。五，个别布置作业，让学生各尽所能。六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。七，让学生生深刻理解教材。八，把知识和技能有机地结合在一起。,谢谢,
