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1、关于个性发展与个别化教育的思考靖边县宁条梁镇中学周建明榆阳区王家楼小学白东芳发展个性是现代社会赋予教育的一大任务,也是个体发展本身对教育提出的必然要求.如何通过有效途径来促进学生个性发展,是一个有待探讨的问题.个性是个人意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和,指个人心理面貌中与共性相对的个别性.由于个体之间在心理上存在较大差别,每个人才成为一个独立的个体,个体的独特性和群体的丰富性与多样性才得以显示.正因为如.84.此,个性研究一直为心理学界和教育学界所关注.在学习活动中,不同学生自觉能动性的发挥是有差异和特色的,表现出各自个性特征.反过来说,学生个性得到了发展,确立了在能力,动机和价值等方
2、面的独特模式,以独特的方式对各种实践中情景和变化作出反应,就能在自己的实践活动中充分发.挥,发展自觉能动性,学生的主体地位才能得以真正确立.所以说,主体性教育也一定是发展个性的教育,而个性又是与能力分不开的.现代教育正逐步从偏向传授知识向注重培养能力方向转变.在学生的各种能力中,创造能力是至关重要的,而个性与之紧密相关.这是因为,”个性的核心是个人的创造精神”.一个人有无个性,往往以他有无创造精神为标志,个性的强弱,则经常以其创造精神的高低来衡量.创造能力不能固定化,总是窝于独特的个体之中,这种个体的基本品质就是要具有个性,能摆脱共同经济和固有模式的束缚.这样,个性便成为现代社会中个体必须具备
3、的一种基本品质,发展个性也已成为现代教育研究的一个无法回避的课题.正因为个性是如此重要,发展个性才成为当代许多国家普遍形成的一种教育观念,也成为近年来国际教育改革的一大趋势.各国教育注重培养,发展个性的取向都在逐渐加强.个性研究成果还表明,个性发展和形成取决予生理素质,心理素质和社会生活条件等因素,其中教育是个性形成的重要条件,而且是最有力的条件.这样,教育的发展个性的任务就显得更加重要和迫切了.从现实情况看,教育对于发展学生个性的价值在教育实践中并没有受到足够的重视.因而注入式教学,统一化的教学内容,单一化的教育模式,着眼于全体而忽视个体以及忽视课外活动等现象仍然普遍存在,而这些都是难以适应
4、学生的个体差异和个性发展要求的,以至严重地制约了学生个性的发展.尤其在我国,教育深受文化传统的影响,尚未破除模式化的框架,要求过于整齐划一,忽视学生的自主性和独特性,有人称之为机械的,”没有儿童”和”无活力观念”的教育,这是与促进德,智,体,美诸方面全面和谐发展和培养良好的个性心理品质的教育目标相违背的.在这种背景下,个别化教育作为一种新的教育实践活动逐步开展起来了.这里所指的个别化教育不同于个别教学,个别教学作为教师指导个别学生学习的一种教学组织形式,通常是一对一的教学,是相对于班级授课制和小组教学而言的.个别化教育是统一化教育的对应概念,它旨在创造条件使学生在最有利的情况下得到发展而有针对
5、性,有重点地分期对个别或一部分学生进行教育,在形式上并不强调一对一的教学.统一化教育指的是不区分教育对象作内容统一,方法统一的教育;个别化教育则注意到学生的各自特点而灵活调整教育内容,综合运用各种教学组织形式,不拘一格地采用有效的教育方法.显然,统一化教育违背了学生个性发展的要求,而个别化教育是与个性发展相统一的.发展个性应成为现代教育不可忽视的目标,个别化教育是为实现这一目标而采取的有效途径,二者之间是目的与手段的关系.事实上,中外教育史上都有着以个别化教育来促进学生个性发展的主张和实践经验.如孔子主张教育要符合学生的实际水平和个性特点,后人总结其教育经验说:”夫子教人,各因其材.”蔡元培倡
6、导”尚自然,展个性”的教育.陶行知呼吁解放儿童的创造力.1956年关于”全面发展,因材施教”方针的讨论,一致承认了因材施教的重要性,认为教育工作必须考虑学生各自不同的特点.实施个别化教育不是由某些教育工作者的主观意愿所决定的,它具有一定的科学依据,这个依据便是个体发展的独特性和一85差异性.尊重学生,不仅意味着要尊重其权利和意愿,还要尊重其身心发展规律,尊重个体发展的独特性,承认差异的存在,并根据这些特点进行有针对性的个别化教育.个别化教育做到了因材施教,能够发现并充分发挥每个学生的潜力和积极因素,弥补短处和不足,选择最有效的教育途径,促使具有各种个性倾向的学生都能获得各如其量的发展.个别化教
7、育对于促进学生个性发展具有重要意义.所以,教育工作者应当努力将个别化教育运用到实践中去.个别化教育是对旧教育模式的突破,因此在实施过程中需要注意几个方面的问题.(一)个别化教育不仅是一种教育实践活动,而且要成为一种教育思想我们在教育实践中要提倡个别化教育,但不能仅把它当作教育方法或具体的教育经验来学习和应用,而是要当作教育活动的指导思想去掌握,要成为广大教师的一种信念.(二)坚持个别化教育的辩证观点个性特点不能完全归结为某一个人的个别特点,个性系统中既包含着共同性又包含着独特性,而且只有在一86一群体的共同背景下才能够显示出个体的个性差异来.按照马克思全面发展的个性观,人的个性并不脱离人的共性
8、,应该而且只有在人的普遍发展的基础上,在社会和集体的共同活动中发展人的个性.因此,实施个别化教育需要处理好统一要求和因材施教的关系.(三)个别化教育的前提和对象实施个别化教育的前提是教师对学生个性发展特点的全面,深入了解.对学生有了全面,深入的了解,准确地掌握了学生各自的个性特点才能因人施教.了解的内容应包括学生的一般个性特征和每个学生的个性特点,能力特征,兴趣和爱好等各方面的状况及其在个性发展中存在的问题等.掌握了这一系列信息,才有可能根据客观情况,把握时机,自觉地采取适宜的教育措施.实施个别化教育对教师素质要求更高,需要发挥教师的能动性.(四)个别化教育的内容和方式个别化教育就是注重个性发展的广义上的教育.所以,个别化教育并没有特别的教育内容,而只是把教育活动内容作适当的调整以适应不同学生的个别特点.个别化教育的方式方法多种多样,可以在班级,小组或个别学生等各种场合下进行,可以通过教学,活动和辅导等多种途径进行.但总的要求是,个别化教育要从实际出发,注重实际效果.从积累的经验看,为每个学生制定个别化教育计划,开设兴趣小组或特长班,开展科技或文艺活动,指导课外阅读,综合运用各种教育组织形式,灵活运用教学活动方法都是行之有效的.学生个性丰富多样,情况千差万别.因此,教师不能照搬他人的个别化教育经验,而需要具体情况具体对待,并在实践中摸索,总结规律,形成自己的个别化教育特色.
