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1、农村特色创新游戏开展的研究与实践课题实施方案 一、课题的提出纲要指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”在学习纲要中，我们清醒地认识到，农村幼儿园贯彻和落实纲要的关键是要让广大教师更新教育观念，使教师在新的教育观、资源观、儿童观指导下，通过自身的努力，开发和综合利用农村得天独厚的丰富的社会和自然资源，创设农村幼儿教育所需的物质条件和人力条件。办园来，我园一直坚持从本园实际出发，挖掘本土化材料，创设本土化的教学活动。从1999年以“科学小游戏”为切入口开始实施了农村幼儿科学启蒙教育实践研究、农村幼儿环保科学意识的实施方案及幼儿的科学问题和“有效启蒙
2、”的策略与方法研究等科学启蒙的连续性课题，成果论文获教育科研优秀成果县一等奖、市级二等奖，并被宁波市走向创新教育选编入第一、二期出书全国发行。孩子们在科学游戏中，不但培养了科学探究的主动性、坚持性及环保意识、动手能力，同时也提高了幼儿的综合素质能力，使科学游戏成了我园的一大特色。而后我园在环境创设、游戏材料的收集越来越多的倾向于农村中适应幼儿的特色材料与废旧材料。我们走进了农村，收集了农村特色的各类道具材料，开展了以农村资源特色的“一物多玩”的系列创新游戏，深化了农村特色为主的创新游戏的探讨实践活动。二、实施过程（一）、农村资源的挖掘纲要中明确指出“城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实
3、施素质教育。”对于我们农村园所，拥有丰富的自然资源和物品，黑黑的泥巴到处可见，黄黄的稻草唾手可得，还有各种石头、竹子、木块、芦苇、种子、贝壳等等，以及家中一些劳动工具，如米箩、畚斗、各种筛子等。1、采集自然物我们经常带孩子去到海塘边采芦苇，领孩子捡海边的各种贝壳，采山上五颜六色的野花野草，形状各异的树叶，不但可以丰富自然角，还可以当区域游戏的材料；捡农忙后田里的稻穗、麦穗、麦杆，孩子编起稻草人，还在采集中和稻草玩起了各类游戏，有捉迷藏、你追我赶、攀登等等，到玉米地里收玉米杆，孩子们当场玩起了金箍棒的游戏。这些都是大自然赋予我们孩子的礼物，极大丰富了我园创新游戏活动内容。2、搜集民间劳动用品在走
4、访农村中，我们发现民间劳动用具也是农村资源的一大特色，于是对此方面的材料也进行了大范围的搜集。如利用竹篓里放上用木头做成的蛋，就是托班孩子非常感兴趣的“母鸡生蛋”“母鸡孵小鸡”的游戏道具。其它的还有草帽、谷耙、畚斗、米箩盖、渔篓、梯子等，它们大大促进了游戏材料种类空间的拓展。3、收集废旧物品由于有前几个课题实施的铺垫，教师和幼儿已养成了主动带废旧物品来园的习惯，这也构成了我园游戏材料的一大风景。（二）、资源的分类通过师生的共同探讨，我们将材料进行了初步分类。农 村 资 源自然物品类民间劳动用品类废旧物品类纸木金属塑料田野海塘山上装置物劳动工具洗洁精瓶竹子树木芦苇贝壳稻麦花草易拉罐废木块旧纸箱米
5、箩竹篓畚斗筛子谷耙渔具 (三)加强教师在游戏活动中创新理念与行为的学习1学习理论，指导实践我们深刻地认识到幼儿在游戏中离不开教师的积极支持和有效指导，只有教师学的更好，知识更丰富，经验更充足了，才能更好的去引导、教育幼儿。于是我们组织老师认真学习了陈鹤琴关于儿童玩具特点的论述等，深知“儿童是以游戏为生命的”、“玩具是幼儿游戏不可缺少的工具”、“玩，固然重要，玩具更为重要”“好玩具应该体现本地风光”。同时对陶行知的“创新教育”；皮亚杰的“环境创设”等；陈鹤琴的“活教育”思想体系列；美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳提出的“多元智能理论”等思想进行了针对性的学习，使教师的理论水平得到了较好的提高。2
6、树立“以人为本，人人成才”的人才观相信每位幼儿具有创造潜能，鼓励幼儿积极创新的行为，尊重幼儿的游戏发展与成果。3引进先进的瑞吉欧方案教学理念，使教师的角色重新定位在选择游戏内容、制订目标、选择方法进行了转变，使教师角色重新进行了定位，从而为培养幼儿综合素质做好充分的前期准备工作。（如表）游戏主题由教师确定转 化 为师生共同讨论、确定，注重生成性游戏活动重知识传授重幼儿主动、和谐发展重活动结果重探索过程单一针对性的提问开放式的提问指导、灌输启发、引导、鼓励（四）、创新游戏开展的主要策略1、注重预设与生成的结合，培养幼儿的创新意识幼儿的活动都是预设与生成的统一体。纲要中指出：“善于发现幼儿感兴趣的
7、事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”创造性的生成是“以幼儿为本”的体现，有利于提高幼儿自主探索的积极性和创造性，使游戏真正体现它的教育价值。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的创意。如大三班的以畚斗为主开展的各类游戏。教师投放了畚斗和球，让幼儿玩畚斗与球，在游戏过程中，孩子的一个无意遮阳休息的动作而生成了“我是小狮子”的新游戏，孩子们把畚斗放在头上变成了一头头可爱的小狮子，快乐地舞动着，而后又自发生成了“舞狮”的民间游戏。从单一的舞到两人合作的舞，从单一的垫畚到加入废旧的彩色布块，孩子的游戏探索积极性在高涨着，动作的表现能力在提升着，创新的意识在扩展着，孩子的
8、体质与身体的素质在锻炼着，同时又潜移默化地感知了民间的艺术活动创意的特色，真是“一举多得”！中一班的以渔村特色而开展的“网小鱼”、“拾贝壳”游戏，孩子在游戏过程中，以独特的思维方式创新出了“捕鱼”、“拉鱼”等游戏。同时教师依据游戏开展情况而增补了相应的材料，幼儿也随之又生成了更多的玩法，如赶海、抓鱼、卖鱼、晒鱼干，使游戏的层次得到了不断递进，使游戏的内容更加丰富。小班的以“竹子”为特色提供了竹棒、竹水桶、竹块等材料而开展了骑马、挑水、接小路的游戏，而在玩的过程中，孩子们又玩出了其它各种富有创意的游戏，如：用竹棒拼在一起跳格子，用两只手提水筒浇水，用竹块搭房子等，孩子在游戏中的创新意识、行为得到
9、了较好的提升！托二班投放了米箩盖子让幼儿学小乌龟爬，在爬的过程中，孩子发现了旁边的海洋球，生成了运海洋球、运花生的游戏，而后一个小朋友在休息时无意的转盖动作，生成了系列的滚、转、跳等与盖子做游戏的活动，大大增加了托班幼儿玩的兴趣，体现了“玩中学”！2、不断拓宽幼儿的生活经验，丰富创造想象的内容幼儿的生活经验是创造性游戏的基础，幼儿积累的知识经验越丰富，在游戏中的内容就会变得越复杂，情节更曲折。面对幼儿的知识经验比较片面、简单、肤浅的现象。于是我们教师就通过各种途径，采取多种方法去拓宽孩子们的知识面，增加幼儿的生活经验。通过观摩、参观、组织幼儿郊游、野外活动、讲故事、阅读图书画册、资料、走访学习
10、，以增加孩子们接触社会、了解生活，如区域中的包粽子、织鱼网、抬花轿、泥塑等活动，都是经过参观、访问而形成，这些知识经验为创造性游戏活动奠定基础。同时家长的大力支持也为我们教育的顺利开展开辟了一条绿色通道。家园“一体化”，不仅使幼儿在园中感受创新的氛围，同时也能在家中享受创新的氛围。同时，家园“一体化”让日常生活中随处可见的农村资源，不断被幼儿所关注、所学习，并使幼儿受到影响，最终使幼儿在耳闻目睹的环境中创造力得到培养。 3、不断增添新材料，丰富游戏内容，促进游戏再发展在活动中，要不断增添新的游戏材料，才有利于幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏内容的递进性。纲要指出：
11、“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”如大三班“分五谷”的游戏中，开始的二个星期教师提供了畚斗和泡沫、雪花片进行游戏，两个星期后由于幼儿对这些材料减弱了兴趣，于是教师及时增添了刚从田里收割来的黄豆，增加幼儿游戏的真实性，而后发现很多孩子已经对用畚斗分离物品失去了兴趣时，教师又及时提供了米筛及米与黄豆的混合物，使孩子选择自己所喜欢的工具进行物品的分离，并在不同的分离工具中发现不同的方法对于分离物品的不同效果，又如大二班稻草龙，从室内区域活动扎稻草人发展到室外舞草龙，又从一条龙到四条龙，不断增添大量
12、的材料，拓展幼儿游戏与生活的空间关系，也延续幼儿对中国的文化生活并奠定终身文化适应的基础，进一步促进幼儿参与游戏及探索科学知识的积极性。4、不断更新游戏环境，满足幼儿玩的乐趣环境对幼儿游戏开展至关重要，它能直接影响幼儿玩的情绪及玩的效果。纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如托三班的“滚蛋”与托二班的“快乐小乌龟”的游戏中，教师根据托班孩子的年龄特点，不断改变游戏环境，创设适宜托班幼儿的活动场所，满足幼儿玩的乐趣，从室内到室外，从室外橡塑场地到草坪、大型玩具，再到小木屋，表现出了一种玩而不厌的快乐游戏场面，真正体现了纲要总则中的第四条精神：“幼儿园
13、应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”5、及时利用材料，帮助幼儿解决困难，提高幼儿游戏的创新水平待添加的隐藏文字内容1幼儿在与材料的互动中，往往会出现游戏难以持续下去现象，此时教师及时利用相关辅助材料，暗示、激励幼儿，帮助幼儿在再次尝试中得到解决，让幼儿学会在相关材料、在师生互动的启示下“勇往直前”，促使游戏层次与幼儿的创新玩法得到了明显提升。6、注重教学评价，激励幼儿再次探索、游戏我们在活动中的教学评价所持有的标准是：看儿童在多大程度上实现了自己，如果孩子能够将他的体验和想象充分表现出来了，那么他就是一个成功的游
14、戏者，成功与否只看他是否进行了充分的经验调动与表现。同时我们也注重在日常活动中幼儿的表现，将其作为评价总体指标中的一个重要内容。7、活动模式的创新(1)集体与区域(2)户外与室内(3)主题与日常活动(4)形式多样的园内活动(5)开放活动三、成效与分析贯彻纲要精神，挖掘农村的资源，以农村特色材料为主而开展创新游戏是孩子的一棵“兴趣树”，在这棵树上所收获的不仅是孩子对农村特色的感知及对“一物多玩”的兴趣、动作技能的发展，更有一些内隐的各种良好意志品质的发展，真正体现了纲要中所说的：“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”使纲要精神进一步融入贯通于教学中。（一）、幼
15、儿综合素质得到了全面发展1、有助于发展智力。事实证明，这些创新游戏使我们孩子的创新能力、思维空间、探索能力、社交能力等都大大提高了。尤其是创新能力，如孩子们利用稻草、麦杆、玉米杆生成了“舞龙”游戏；利用畚斗生成了“我是小狮子”、“舞狮”游戏；利用小板凳开展了“我是小骑兵”等等游戏，体现了幼儿“玩中学、学中乐、乐中创”的愉快学习行为。2、锻炼身体、增强体质。游戏中幼儿的各种感官特别是运动感官总是处于积极活动的状态，它们均会得到相应的锻炼，如大班的 “舞龙”、“舞狮”、“跳房子”、“挑水”、“送军粮”等，通过奔跑跳跃的动作，加强了幼儿呼吸、循环等系统的活动；也培养了幼儿全身的协调能力发展。同时幼儿
16、在游戏时愉悦欢快的情绪，提高了肌体的免疫力，促进了神经系统的发育。3、提高幼儿动手操作能力，促进眼、口、手、脑的协调统一。如托班段的“好玩的米箩盖”，“小鸟找食”、“小水筒真有用”等游戏活动中，幼儿的运、滚、抓、担、抬、拉、提等基本动作得到了明显的提高与发展。4、促进幼儿良好品质的形成。在游戏过程中，幼儿将自身融入游戏中，通过扮演角色反复感知、体验，在潜移默化中学到了一些好品质，如大班的“舞龙”游戏很好促进团队精神，协作风格的形成；中班段的“赶海”、“网小鱼”、“走独木桥”、“开火车”等游戏，不断表现出团结友爱、合作互助、勇敢顽强、热爱集体、关心他人等精彩场面，幼儿良好的品质就在游戏中自然而然
17、的养成。（二）、教师综合素质进一步得到提升在不断挖掘和整理以农村特色材料为主要突破口的创新游戏的实践中，教师深刻地感受到利用本土资源的有利性。它所产生的教育效果使老师们认识到了创新及游戏的价值，使教师的先进教育观、科学的儿童观、游戏观、切合本地实际的课程观、创新观进一步得到了更新，进一步提高了教师的综合素质！1、教师的教学观念更新在贯彻纲要的过程中，创新游戏开展后，使教师的理念有了质的变化。如在“课程观”中，老师从原来的课程教材“中心论”变为以幼儿发展为本的“选择学”； “儿童观”中，关注幼儿的个体差异，把创新教学思想渗透在教学的每一个环节之中，促进每个幼儿富有个性的创新思维发展；在游戏中，注
18、重幼儿的主体性；创设丰富的环境和条件，最大限度的发挥了幼儿参与活动的积极性，参与率达100%，赢得省市幼教专家及同行的肯定。2、教师的知识面拓展一方面不断的学习中外教育学家的先进教育理念，如陶行知的“创新教育”等；皮亚杰的“环境创设”等；陈鹤琴的“活教育”思想体系列；夸美纽斯的“大教学论”等等；另一方面通过不同渠道积极捕捉关于创新游戏开展与幼儿创新精神培养的有关资料，促使每个教师在创新游戏开展过程中参与率高，探索面广，拓展了自身知识面。3、教师的专业化水平不断提升创新游戏的实施，使我园教师自身的动手操作、组织活动、活动方案的生成与预设创编、挖掘幼儿的创新潜能等能力得到了明显的提高。如创新游戏的
19、“编”。创新教育活动没有现成的教材，教师必须根据每次活动开展的情况来不断反思、研究，并结合幼儿年龄实际特点及活动中的表现来创编游戏方案，达到活动的有效性。如大二班以稻草、麦杆等自然材料为主创编了“扎稻草人”、“舞龙”等游戏方案；托二班老师利用米箩盖创编了“快乐小乌龟”、“我运粮食”、“好玩的盖子”等游戏内容。4、教师家园工作策略获得成功材料的来源、创新游戏的成功。证实了我们家园工作策略有效，充分体现了“以人为本”以及我园的农村乡土特色，从生活中来，再让幼儿利用这些材料回到生活的情景中去，开展生活性的创新游戏，不但体现了生活课程的特点，而且发挥了广大家长参与到活动中来的积极性和主动性，如：游戏材
20、料的收集、活动技能的辅导以及让幼儿参与活动的积极配合主动性，显示了为“孩子的成长”为共同目标的“家园共育”工作的良好效应。 四、思考与讨论1、在开展以农村特色材料为突破口的创新游戏中，能否再进一步拓展农村自然资源空间，促使园本课程更为完善、更具本土特色？2、如何进一步探究资源的共享？3 2、如何进一步提升教师的指导策略？ 参考文献：1、幼儿园教育指导纲要，中华人民共和国教育部2、教师学习资料中外教育教学思想学习专辑（宁波市教育局）3、刘焱幼儿园游戏教学理论，中国社会出版社1999年版4、走向创新教育，人民出版社2003年版5、学前教育研究，2005年16期6、学前游戏论，丁海东主编，辽宁师范大学出版社7、学前儿童心理学，曹中平主编，辽宁师范大学出版社
