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1、昌平区“十一五”规划课题农村幼儿园美工活动生活化的研究结 题 报 告沙河中心幼儿园娄 立 晨2008.8一、课题提出的背景随着社会经济的发展，西方学者和艺术家们提出“艺术要回归自然”，形成了对原始艺术及其风格的由衷向往。中国民间美工制作艺术，比任何一个国家都丰富独特。而我园以往的美术教育，过于关注知识和技能的培养，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际。幼儿的美工作品往往千篇一律，作品的价值及利用率不高。幼儿园教师在美工教育方面，观念还较为落后，艺术素质还有待提高。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活的教育是死的教育，没有生活的书本是死书本。幼儿园的美工制作活动应以生活为中
2、心，源于生活，用于生活，切实有效的促进幼儿的发展。在幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园地处城乡结合部，农村自然物资源较丰富。因此，根据我园所处地域特点及幼儿的年龄特点，确立了“农村幼儿园美工活动生活化的研究”这一课题。以农村特有的生活环境、本土文化为基点，以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，以美工活动为表现手段，促进幼儿个性全面发展，在幼儿美工活动中体现生活化的特征，实现生活化的价值。农村幼儿园美工活动生活化体现了纲要的基本思想，提倡向幼儿生活回归，使幼儿生活成为幼儿
3、园美工活动的生存点，这有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于幼儿自我表达，同时让幼儿充分体验学习及生活的自主性和主体性，培养幼儿热爱家乡的情感。二、课题概念的界定和理论依据（一）有关概念的界定1.美工活动即美术的一个分支，亦称造型艺术，是指运用一定的物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达作者的思想观念和感情的一种艺术活动。2.生活化即通过幼儿的生活来进行教育，在教育中生活。生活既是教育的内容又是教育的途径，使幼儿能够在生活中发现美，感受美和创造美。（二）有关理论依据1.陶行知生活教育理论。陶行知生活教育理论中指出：生活即教育、社会即学校。这样，教育的材料、
4、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加。2.现代幼儿教育理论。纲要中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。3.瑞吉欧理论：在瑞吉欧学前教育机构中，美工作品、泥塑等能够表现幼儿对周围世界的理解，阐明了幼儿对周围事物的认识和建构过程，从而引发幼儿情感的自然流露。欧美很多幼儿园课程都在一定程度上体现了生活化的倾向。但这些研究有特定的文化背景和社会资源条件。因此，我们的研究必须在借鉴的基础上，进行深入本土化的研究，使美工活动体现新时代的农村特色，摆脱以往为做
5、而做的课程模式，不断促进我园农村美工特色课程的形成。4.心理学依据：幼儿正处于无意注意占优势，具体形象记忆、思维为主的阶段，在美工活动中幼儿是非常情绪化的，易受情绪、情感的影响。因此，教师须提供一些有趣、新奇的刺激，引起幼儿的兴趣。要使他们对美工活动保持稳定的兴趣，必须要有足以吸引其参与活动的内容、活动形态。通过美工制作活动既满足幼儿的需要，同时又能吸引幼儿。5.生理学依据：幼儿对美工活动有一种自然的需要。幼儿手的动作逐步开始复杂起来，同时表现出对动手活动的浓厚兴趣。幼儿喜欢制作，喜欢玩泥，这期间他们手指的细小运动很快发展起来。 幼儿神经系统发育不充分，脑、眼、手之间的协调关系还没有很好的建立
6、，脑和视觉对手的控制能力较差，手的骨骼、肌肉发育不完善。因此，通过美工活动，能不断练习和锻炼脑、手、眼之间的协调性，由此，促进幼儿健康和谐的发展。从查阅的多项资料可以看到在以往的研究中，较多地反映在绘画方面，对于美工研究相对而言较少。目前，存在着幼儿美工活动过于重视技能训练、活动内容单一、枯燥、脱离生活，缺乏趣味性的现象。所以，将美工活动融入幼儿园各项活动之中，促进幼儿手部的协调性、语言表达能力、认知能力等多种能力的发展，更好的落实纲要精神，使幼儿得到全面发展。三、课题的研究目标（一）更新美工教学中教与学的教育观念，从幼儿生活入手，在做中学的活动中，培养幼儿对美工活动的兴趣，发展幼儿的审美能力
7、，创造力。（二）通过这项研究，逐步形成我园的艺术特色。 （三）探索美工活动生活化在幼儿园教育中的实践途径和方法，丰富我园幼儿美工活动的课程。（四）逐步提高教师的艺术素养。四、课题的研究方法（一）文献法：通过查阅图书资料，上网搜集国内外幼儿美工教育的发展情况，运用学习、借鉴、扬弃的办法来改进我们的教育方法的同时，挖掘本研究的实践价值。（二）调查法：一方面通过调查家长、教师对美工活动的看法及态度，以及幼儿园、家庭及社区幼儿美工教育的现状。另一方面，调查幼儿对美工活动的兴趣及幼儿的活动特点。从以上两方面入手掌握幼儿美工教育的基本状况，以不断调整教育与管理行为，营造良好的研究氛围，促进研究顺利进行。（
8、三）行动研究法：教师在美工教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿的活动表现，不断调整教师的教育行为，完善幼儿美工特色园本课程。（四）作品评价法：对幼儿的美工作品进行收集、整理、归类、分析，了解幼儿的发展情况，不断调整课程内容及研究方法。（五）经验总结法：通过阶段小结，分析阶段性的研究成果及实施中的问题，不断调整下一阶段的研究策略，形成最终的研究报告。五、课题研究步骤（一）准备、尝试阶段： 1.调查幼儿园美工教育的现状。2.收集国内外相关的幼儿美工教育的资料。3.收集美工活动相关的工具及材料。4.成立总课题工作组，落实主要成员，明确分工及任务。5.初步拟定美工教育目标及教学计划，并在
9、本园初步实践。（二）实验阶段： 1.在试作的基础上拟定幼儿美工教育生活化的课程并不断改进，形成比较完善的幼儿美工教育生活化的课程方案。2.前测: 用作品分析法、观察法、统计法分析幼儿美工制作方面的兴趣及发展水平。3.对尝试形成的幼儿美工生活化教育课程方案进行实验，验证其成效。4.教师进行充分的行动研究，边试验边修正。进行教学案例、课例设计和相关教学活动观摩。5.后测：运用作品分析法、对比法等收集多方面材料、数据，并进行评析。6.培训、调研和交流。定期请专家对课题及各子课题进行指导，举办教师培训，并开展交流、展示、研究活动。（三）总结推广阶段： 1.进行现场观摩，听取专家和教师的意见，教师撰写教
10、学论文、案例。整理教学资料等。2.整理加工材料，汇总美工特色教学活动成果。3.总结成果，撰写研究报告。4.申报、推广课题成果。六、课题研究内容及过程（一）营造浓郁的农村艺术氛围，激发幼儿对美工活动的兴趣纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园美工活动环境应根据幼儿生活的需要，不断地创设、变换学习的场所，引导幼儿生动、活泼、主动的活动，以促进幼儿的发展。因此，我园在创设环境的同时，不断加入美工的元素以激发幼儿对美工活动的兴趣。如：在设计楼道环境时，我们创设了“剪纸艺术长廊”、“多彩的染布”“废旧大变身吊饰”等内容，贴近幼儿生活，激发幼儿动手参与的欲
11、望。另外，为了给予幼儿更好的美工操作空间，创设艺术操作的氛围，避免班级活动区内的材料限制，我园充分开发园内资源，开设了幼儿美工专用教室。1.创设操作空间，突出农村艺术气息专用教室分为陶艺区、编织区、民间剪纸区、废旧制作区、绘画区五个活动区域，教师分别根据五个区域的不同功能进行布置，并添置了相应的设施及材料。如：在陶艺区添置了拉坯机、编织区添置了编织机等设施。还利用高粱秆、布头、笸箩、箩筐等农村特有的材料制作成工艺挂件进行装饰布置，突出了农村特有的艺术气息，使幼儿能够在浓郁的农村艺术氛围中利用多种材料进行创作活动。2.合理安排活动时间，充分发挥美工教室价值为了更好的发挥美工教室的价值，使全园幼儿
12、都能够得到充分的活动，我们对美工专用教室的活动时间做了详细的安排，使每个班级的幼儿都能够到美工教室进行美工操作活动。附：美工教室活动时间安排周活动班级备注单周周三（双周周三）大一班（中一班）活动区时间单周周四（双周周四）大二班（中二班）同上单周周五（双周周五）大三班（中三班）同上 （二）选择生活中的材料，激发幼儿创作的灵感幼儿的美工活动贵在创造，生活中的许多在大人眼里看来是废品的东西往往是孩子们最珍贵的创作源泉，如碎纸屑、空瓶子、小石子、彩色包装带和包装盒等，这些材料是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。1.收集农村自然材料大自然是一个丰富多彩的物质世界
13、，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，农村的自然材料可谓丰富多彩，并且随着季节的变化而变化，这可谓是农村幼儿园独特的资源。这类自然材料主要有：植物的叶、种子、泥土、石头、麦秆、高粱、玉米、各种果实等。幼儿通过对材料的操作，创设出浓郁的制作氛围，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情，能够充分表现幼儿的内心情感。使幼儿园的美工制作活动不再是单一的、枯燥的教与学的活动。2.挖掘生活中的废旧材料发动家长与幼儿一起动手收集美工活动中所需要的活动材料，使孩子、家长知道身边的废旧材料有着可利用的价值，体验变废为宝的乐趣。如在开展“巧手变变变”活动中，家长把家中闲置废旧纸张、果壳、纽扣等材料拿到幼儿园中
14、，制作成了一件件精美的画框和剪纸作品。把生活中丢弃的瓶子通过各种彩泥、颜料进行装饰，成为漂亮的花瓶。再如：用碎纸屑制成彩球、胶卷盒制成的动物造型，大纸箱制成机器人等。孩子们将原始的废旧材料进行精心设计、改造，成为了生活中一件件有价值的艺术品。同时孩子们增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操作的材料。我们提倡的“美工活动材料的生活化”就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。另外，教师们也开动脑筋，将废旧露露罐、纸箱、大可乐瓶等材料制作成“高跷”、“山洞”、“舞龙”、“小车”等孩子喜爱的户外游戏器材，这些玩具
15、不但材料源于生活，更能够真正的用于生活，同时丰富了园内的户外游戏玩具。（三）开展丰富的活动内容，促进幼儿多元发展民间美工工艺包括剪纸、编织、撕纸、陶艺、工艺制作等。我们根据幼儿的年龄特点及兴趣，分别选择了泥塑、剪纸、手工制作活动作为幼儿园美工活动的主要内容，结合幼儿园的美工教室开展编织、陶艺、布艺等活动作为渗透内容。1.从生活中取材、丰富泥塑活动内容幼儿泥工活动是幼儿美工教学中的一个分支，把泥工活动与幼儿美工教育两者有机结合起来，一方面可以弘扬祖国的传统文化艺术；另一方面还可以让泥塑活动成为孩子们生活中不可缺少的汲取艺术养份的教育途径，可以更好地陶冶孩子们的情操，培养良好的艺术素质。于是，小班
16、教师从幼儿兴趣入手，从生活取材，带领幼儿挖掘家乡可利用的红泥供幼儿操作。孩子们用家乡的红泥，结合我园周边的生活环境，制作了“朝宗桥古桥”、“巩华城古城”等模型。其次，在娃娃家的食品制作活动中，幼儿通过自己制作游戏材料，在有趣的活动中掌握了团、压、搓、捏等基本技能，并且表现得更加积极主动。幼儿在玩中学，学中玩，一块块小小的泥，使幼儿的小手变得更灵巧。2.脱稿创意剪纸、弘扬民族艺术（1）挖掘一日生活中的教育内容传统的剪纸教学，过于追求剪纸的技能，而幼儿的想象力、创造力则得不到很好的发展。于是，中班教师通过传统民间剪纸与幼儿园剪纸教学有机结合，挖掘幼儿园的一日生活中的剪纸教育内容，通过生活中随手可得
17、的纸材，如：广告宣传纸、报纸、废旧打印纸等。结合幼儿的生活环境，开展了“幼儿园的小兔”“各种各样的鱼”“冬天的帽子”等活动。（2）挖掘家乡风土人情生活中的教育内容 幼儿的生活根植于他所处的文化土壤，在幼儿熟悉的本地文化中获取教育资源，既贴近幼儿的生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。我们带幼儿走进南一社区李文福家中，感受剪纸的民俗特色。孩子们在李爷爷的带领下，通过运用自己手中的剪刀，表达内心的感受，同时想象力、创造力得到了发展。 幼儿通过传统民间美术去感受美、表现民间艺术美，培养幼儿的审美情趣和能力，同时进行热爱生活热爱家乡的教育。使幼儿能够初步运用民间美工技能技巧进行简单的创造性表现活动，加强
18、民间艺术审美能力的培养，同时发挥艺术作品的教育价值。3.废旧手工艺制作，创设特色美工区（1）丰富美工区的制作材料在以往的美工区中，大多投放一些常用的笔、各种纸张及一些操作材料，然而，孩子们往往对材料不感兴趣或不会使用，一些材料仅空于摆设而没有发挥其应用的价值。在大班开展工艺制作活动后，幼儿对一些材料有了更充分的了解和认识，熟悉了一些材料的使用方法，如：像贝壳、种子、石块等材料可以选择乳胶进行粘贴。树叶、纸盒等材料可以选择双面胶进行粘贴。教师结合这些美工教学内容在美工区墙面上给幼儿一些过程性的提示，使幼儿在美工区进行活动时，能够更好的使用材料并进行创造性的制作。使美工区不再是材料的陈放展示区，而
19、真正成为幼儿进行艺术创作的天地。（2）加强美工区欣赏内容幼儿对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但已有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。我们便利用周围现实生活中一切美好的事物打动幼儿的心灵，在美工区中展示一些生活中美的物品及一些艺术作品，并为幼儿创设一个充满艺术美的生活和学习环境，使美的感受性得以深化，从中体味现实生活的美好，这种创造对幼儿来说是很快乐的。（四）利用多种活动形式，提高幼儿感受美、表现美的能力（多种活动形式是提高幼儿审美能力的表现手段）根据教学活动的目标、内容、幼儿美工活动情况及教学情境灵活的选择生活化教学方法。 1.走出去让幼儿亲历生活根据我园的地
20、区特点，充分挖掘社区中美工教学资源。我园周边有朝宗桥古桥、巩华城古城、清真寺等文物古迹；有福田汽车制造厂、沙河机场等社会资源。围绕这些，我们开展了丰富的活动。通过参观福田汽车制造厂，使孩子们了解了汽车的生产过程，幼儿在制作汽车的美工活动中得心应手。观摩沙河机场后，孩子们了解了飞机的外形特征，剪出了形象逼真的直升飞机。其次，我们还利用春游、捡稻穗等活动带领孩子们亲近大自然，体验和感受大自然中的美，培养美的情操。2.请进来让民间艺人亲自传教请社区的剪纸艺人来到幼儿园，为教师和幼儿传授剪纸技巧。通过学习剪纸福娃，老师和孩子们了解到了家乡民俗特色，萌发了创作情感。请社区的民间艺人尹艳民和赵凤祥来到幼儿
21、园，为教师和幼儿传授捏福娃的技巧。通过民间艺人参与幼儿园的教学活动，满足的幼儿的求知欲望，弥补了教师专业知识的不足。在“好吃的饺子”活动中，我们则请来幼儿的奶奶，现场教幼儿包饺子。孩子们在与家长的互动过程中，学习初步与人交往的技能，发展了口语表达能力和动手操作能力。3.讲合作让家长参与亲子美工创意活动在活动开展初期，家长们并不支持幼儿园开展美工活动，认为幼儿园应以学习知识为主，美工活动可有可无。为了让家长更好的了解幼儿园开展美工活动的重要性，我们利用“限塑令”这一契机，与孩子们一起商讨开展了“制作环保袋”活动，幼儿与家长一起参与环保袋的设计制作大赛。活动中，孩子和家长们参与活动的热情非常高，大
22、家将生活中的旧衣裤、窗帘、风筝、雨衣等废旧物品改制成了美观、轻便、可折的环保袋。在彼此互动的废旧改造活动中，家长们看到了孩子特有的创造思维及灵活的动手操作能力，通过利用生活中的废旧物品制作环保袋活动，不但促进了孩子动手能力的发展，更赢得了家长的支持，促进了家园的有效合作。七、取得的成效及意义（一）从教师方面来讲：1.积累丰富的经验，促进教师专业成长我园教师虽然不是美术专业毕业，但通过开展此课题研究，教师不断利用书本自学、网络充电、培训实践等各种途径进行学习，积累了丰富的专业知识及教学经验，激发教师们的研究热情，促进了我园教师的专业成长。2.挖掘教师的艺术潜能，提高教师的环保意识教师在开展生活化
23、的美工教学活动中，通过收集各种农村自然材料及废旧材料，将各种材料资源进行再利用，提高了教师自身的节约意识、环保意识，在对各种材料进行设计创作的同时，挖掘了自身的艺术潜能。3.深入教学实践，开发园本课程通过本课题的实践研究，增强了教师教学实践的能力，实现教师创造性的制定教学的目标，使教师在园本课程开发方面的能力得到提高。（二）从幼儿方面来讲：1.发展幼儿独特的创造力幼儿在参与美工活动实践过程中，教师利用自然界、社会生活中的美好事物向幼儿进行美的启示和教育，使美的感受得以深化，内化为自身对美的事物的表现，并通过各种不同的美工活动，使幼儿把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，形成具有创造性的
24、艺术作品，并逐步发展了幼儿独特的创造力。2.使幼儿个性得到自然发展幼儿通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值。美工活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式，从而促进其个性的自然发展。3.发展幼儿敏锐的思维幼儿通过对多种材料进行美工制作活动，使幼儿对生活中的事物、材料形成了独特的观察视角，在设计创作活动中，不但发展了脑、眼、手的协调性，更促进了敏锐的思维能力。（三）从研究方面来讲：1.在实践研究中逐步形成本园的美工特色我园美工活动生活化的研究，基于本园农村地域特点，充分利用农村特有的物质资源，节约了幼儿园美工制作活动中的操作成本。弥补了城镇幼儿园制作材料单
25、一、成本较高的不足，逐步形成了我园符合地域特点的美工特色。2.通过课题研究丰富本园的园本课程 我园在开展此课题研究中，不断挖掘生活化美工教学的内容、方法，在边实践边修正的过程中，开发独特的美工特色课程，丰富了本园的园本课程。（四）从成果方面讲：1.教师及幼儿部分作品入选装点杏坛 共勉明天巩华中心小学师生艺术作品集。2.教师及幼儿艺术作品参加中心艺术节分别获一、二、三等奖。3.园内自编教案集、幼儿作品集、教师作品集。4.形成经验性文章、论文四十余篇。 八、分析与讨论 （一）我园开展农村幼儿园美工活动生活化的这项课题研究，突出了我园鲜明的办园思想，废旧资源的再利用是实现可持续发展的重要途径，可持续
26、发展是当今社会倡导的先进理念，我园明确了将可持续发展作为本园的办园理念。 （二）本课题的研究将生活化的理念转化成教育行为，所创设的生活化教育环境、总结的具体培养方法、结合社区资源进行生活实践等措施到位，形成一套较完善的园本资源。 （三）此项课题的开展，有家长和社区的支持，形成家、园、社区的教育网络，实现了教育的整体化。 （四）形成了系统的教师的培训措施，有效地促进教师成长。九、存在的问题与思考（一）我们在“生活化美工教育”的实施中，比较偏重于内容的开展，而在幼儿美术能力评价方面式比较薄弱的。教师需要进一步探索美工教育的评价策略。（二）教师不善于及时的归纳和总结自己在实践中好的经验，收集、整理资料的意识还有待提高。需要进一步培养总结提升的能力，及时的整理、保留活动的资料。（三）从幼儿园长远发展来看，通过本课题的研究，仅关注了幼儿园特色的突出，研究比较肤浅、单一，没有上升到构建园本文化的层次。参考文献：生态式艺术教育 刘诚 中国民族摄影艺术出版社小剪刀 大智慧 姚兵岳 中央民族大学 巧手剪方圆 王淑霞艺术与创生生态式艺术教育概论 滕守尧 陕西师范出版社兴趣、技能、创造三位一体教学尝试潘进芬早期教育
