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1、创造性教育模式的构建研究72()00年第2期渝州大学(社会科学版)JCX,Ia1OFYUZH(LNIVERSITY总第54期创造性教育模式的构建研究童塞呈生生塾L/张晓洪(“重庆工学院人事处一重庆400o50摘要即将到来的知识经济时代需要大量具有4,1造能力的劳动者.与此相对应,中国的教育模式要从应试教育向素质教育转变,由素质教育向剖造教育转变.关键词型兰;,.蠡偾芬曼两中国分类号G64l文献标识码】A文章编号1008-424X(2000)02009203一,中西教育模式之比较剖析中西在文化,价值标准上的差异,不难发现中国人讲道,讲”人道台一”,是”人道合一的价值标准:而西方人强调”人率主义”
2、,是自我中心”的价值标准.在教育中.中国人的教育是规范性教育,告诉学生该做什,厶.不该做什么,应遵循”道”;满堂灌是中国教育方式的一太特征;教育模式是封闭性教育.在封闭的校周内,学生两耳不闻窗外事,不闻社会的经济变革.对社会的发展知之甚少.而西方教育则是启示性教育.强调学生自我表现,鼓励培养学生自我表现的能力;在教育方式上充分让学生去想象,去创造;教育模式是开放性教育,鼓励学生往来于社会之中.要求学生对社会及经济的变革知之甚多.中国教育模式的集中体现.或最高层次的抽象是应试教育”I.它能够涵盖规范性教育和灌输式教育.其特点集中表现在:第一,评价体系是应试指标,且是静态评价.造成受教育者对知识过
3、分记忆,用知识记忆的多少来反映教育的效果.积累和学习前人留下的知识遗产成为中国教育的绝大部分内容,从而造成培养出来的学生缺乏创造性,学生的综合素质较差,难以较快地适应社会.第二,教育方式采取灌输式,教师整堂课讲解,学生埋头速记,课堂教学严肃而缺乏生气.学生厌学情绪严重,”以书为本的教学宗旨,使学生学到的是死知识.考试考的是死知识.第三,学生对教师讲解内容的消化方式是记忆第四,教育投资主体单一化.教育经费大都来源于中央政府或地方政府.教育经费短缺第五,教育结构不合理,学生综合索质较低.强调基础教育,就片面地加强数,理,化语言等的教育而忽视对自然知识,社会知识的教育;强调人才的专业化.就片面加强专
4、业知识的课程.而忽略其他知识的培养.二,创造性教育模式的构建【一1目标模式创造性的培养是一个系统工程,发展个性.特色办学是培养创造性的基础.美国心理学家斯藤伯格的研究表明.创造性是智力,知识,思维风格,人格,动机和环境相互作用的结果,环境在帮助传播创造思想支持剖造思想,通过基础服务评价和修正这些思想等方面能有效地支持创造.如果个人关于创造力的标准与环境标准相吻合将促进个人创造力的形成.学校是人的社会化过程的重要环节.是培养创造性人才的摇篮,因此,学校应该把培养学生的创新意识与创新能力放在重要的地位.创造性是创造性教育模式的基本特征;创造性教育的目标就是要培养?收稿日期199910一O7作者简介
5、曾竞军(1968一),男,汉族.四】l1人,重庆工擘院人事赴,讲师.92其冉创造性的劳动舌,就是要发睡体的创造性思维.培养个体的创造能力,挖掘个人的剖造潜力;刨造教育的核心,就是通过在教育过程中对刨造力的挖掘,训练强化,提高受教育者的创造性和创造力I二】教育投资模式教育投资主体单一化从根本上制约学校规模,结构,质量效益的1办调发展和提高,教育投资模式必须从单一化转向多兀化,为培养创造型人才奠定必需的物质基础实现教育投资模式多元化的方式方法多种多样.目前最有效的途径是产学研结合办学产学研结合办学,既弓l进了社会投资办学,使教育投资主体的多元化与我国经济的所有制结构相适应.而且叉与未来的混合产权制
6、相适应.因为,我国现在经济成分的多元化动摇了政府包揽,包办,集中管理教育的基础.宏观上要求突破单一国家办学的模式.鼓励社会各主体(包括政时,企业,民间组织,个人)投资办学,集资办学,合作办学,形成教育投资主体多元化,投资鬟道和管理方式多样化,从以国家办学为主体向祉会各界力量共例办学的投资模式转变同时,教育离不开庞大的先进的教学科研仪器设备.目前学校的教学科研仪器设备不是数量不够,就是科技含量低或囡陈lU而难以适应形势需求.改革开放以来.许多科研(院)所和企业的技术设备通过进【|或研制均有很大进步,这些设备若能运用到教育过程中,定能将其功用从狭隘的制造开发拓展开来,增添叉内涵,要实现这一目标.最
7、适当的肯式便是产学研相结合.产学研结合可以通过与企业联合攻关建立产学研合作专项基金,吸纳企业和社会资金建立高校高科技企业,联合开展软课腰研究高校与地区实行全方位合作等多种形式来实现.I三】教育评价制度模式我国传统教育模式对教学效果和学生能力的评价考核采取了规范性评价方式.通过标准性规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的敦师和学生.从而抹杀丁教师和学生的创造力在知识经济时代.直鼓励学生竞争并大胆刨新.用哈佛大学J,卡根的话说:”我认为学生的任务不是单纯接受而是再创造”应该明确指出死背书本,全盘接受教师讲解的学生并不是好学生.而敢于,善于提出新的见解的学生是有理想,有头脑的好学生.比如可以允许
8、学生上课时打断教师的话提出问题,甚至异议,营造活跃的民主教学氛围,这有利于培养学生勤于思考,敢于怀疑,勇于刨新的观念和习惯.创造教育的评价制度逍是个系统的动怂曲评价体系,它要求评价内容全向并肯系统性,评价过程具有动态性和评价方式具有多样性时教学效皋或学生学习效果的评价不能只以对所学知识的记忆多寡和解题方法熟练程度为标准,更主要的是对学生所有知识的实际运用能力进行考核,即对应用知识来解决实际何题的能力的考核,培养其动手,动瞄的能力.把理沱考核与实验或实际的操作方式考核结合起来.考核学生的创造能力井对学生的素质作出综合评价.也就是要改变现行的教育评价制度.由记忆型考评转向能力型考评,加大能够发挥个
9、人主观能动性,开发创造力的考题内容和实怍训练.f四I传教模式传教模式要提倡启发性和多样性激发学生的创造欲,培养学生的创造力.不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”,并且教师要充分认识到启发是有条件的.”愤”,”俳”状态由教师来引发,而并非指学生会自动产生这种状态,学生是否具有”举一反三的能力,是衡量教师施行启发式教学效果的标准.也是启发教学的最终目的.过去的教学方式把学生限制在课堂上,限制在班级里.但随着时代的发展主要强调语言符号作用的传统的琳授法将不再成为主要的教学形式.网络多媒体教学环境和国际互联网的结合,几乎提供丁全球的资料库,知识库和无数的知名专家学者,教授科学家名艇,给今天
10、和将来的教学开辟r广阔的天地,教师和学生将能够方便地应用多种手段去认识和实践教学内容,感受教学对象同时,随着计算机远程教育系统,数字图书馆,学校管理自动化的投人使用.远距离教育,各类职工教育和培训等教育方式将缤纷多彩.教学方式将由原来的以课堂,以教师为中心逐步转向个性化.转向以学生为中心.现在已经出现互联网课堂,互联网大学互联网培训班,甚至可以在互联网上选修名牌大学的课程.中国公众多媒体通讯网还提供丁一系列交互式的网上教育.人们通过网上考试同样能获得国家承认的学历和学位,足不出户就能平等地获得优质教育和自我提高的机会c五】受教模式孔子提出的”学,思,习相结合正是这一模式的体现.首先,要提倡”博
11、学好闻.广博的知识是思考的内容和前提不仅要主张学习典籍文献,还要向现实生活学习,要能”学而不厌”做副四多:多同,多闻,多见,多识”,提倡”不耻下问,”以能问于不能以93多问于喜;其次要提倡学思结台.学崽并最,学而不思删罔,总而不学划略.”弗学何以行.弗思何以得?”:最后要正确掌握学思,习的辨证关系.反对脱离实际的空想,不学而好思.虽知不广安.时.也要反对只学不思.思想懒汉是无法进行创新的,学而时习之,不亦说乎!.要弓I导学生对知识的消化理解.”大学生当研究学术为天职.不当以大学为升官发财之阶梯”蔡元培主张学为基干.术为支干”,认为学与术可分为二个名词.学为学理.术为应用一学必惜术以应用,术必以
12、学为基干,两者并行抬可.”“过什么生活就受什幺教育生活中育教育,生活离不开教育”.这些论述.将受教育者学习必须将理论与实际相结台关系讲得至理至明总之,要改变现行的学习方式.由记忆型转向思索型,多思考问题,敢于提出问题.善于解决问题.可提很学生根据自己的基础,兴趣来选择学习的内容.以技适合自己水平的练习.要让学生明确:”智育要注重自学,体育要注重自强,德育要注重自治.”f六)教育结构模式教育结构指一一个人在基础教育与应用教育,社会科学教育与自然科学教育,韦等教育与高等教育接受量.或整个社会的所有人在上述不同教育上的分配比例要止确认识基础教育(普通教育)与专业教育(职业教育)的关系:普通教育是对学
13、生普遍进行的基础性语言,文化,历史,科学知识的传授.公民意识的陶冶.以及不直接服务于专业教育的人都需要的t种实际能力培养.只开展专业教育而不进行普通教育,学校(特别是大学)就会成为造就般工人的职业学校乃至训练工人的手_怍坊.普通教育是奠基.专业教育是建楼;普通教育使人有灵魂,有眼光,专业教育他人冉能力,会功手必须重视普通科学文化教育,加强基础学科和基础理论课程.使学生打好昔通文化基础.夯实宽厚幻基础理论;力图实现学生知识体系在精深和广博两疗面的协调统一,以改变专业学科分化过早和多年来重术轻学,基础理呛薄弱的垢扁.使学生具有较强的适应能力.大学要特别注重融通文理,工,注熏学科渗透.斯坦福大学的创
14、始人斯坦福在沧述文理科的相互结合,相辅相成和相互促进的关系时.发表了一一段柑当精辟的见解:为r开拓思路和培养人才.我极其重视一般的文学修养我自己已注意到这一事实,即受技术教育的学生不定会成为出色的专家.人生道路上的成功有赣于培养和发展想象能力,个不善于构思的人是成不了太器的教育结构是否台理与国家对不同教育的政策倾向有关,同时也与一个学校培养目标下的课程设计有关由不同的政策倾向,投资量和课程设计所形成的教育结构是否合理.取决于教育的产品是否符合市场要求,并能随产业结构变化弓I起劳动者需求结构的变化而发生变化.创造性教育结构模式要达到两个基本目标:其一.对于单独的个人.应接受足够的基础教育,并根据
15、其爱好接受相应的应用教育其二.对于整个社会劳动者而言,在人才素质,技能,剖造能力上所形成的劳动者结构能与产业结构相适应.并具备随产业结构的升级换代和高度化而升级换代并高度化【参考文献】1赵弘郭继丰为21世纪运筹知识经济呼唤中国M改革出版社,1999.3车小平高等学植办学自主权与创造?眭人才培养J高等教育研究N1999(5):3941l责任编辑:胡士诚IStudyofStructureofCreativeEducationalModeZENGQi一帕ng,ZHA2,K;XiaohongAbstractneccxningkzl<,vedgeeconcyageneedsagreatnumber.fvrkerswithcreaveability,Correspondingly.ChinaSeducationalmodeshouldchangeflntestorientationeducationtOtheeduca6onforallrounddevelopment.hdntheeducationforallrounddevelopmenttoeducationofcreation.Keywords】educationofcreation.educationaltriode,educationalstructure94
