《北师大幼儿园园长培训考试试卷.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大幼儿园园长培训考试试卷.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、幼儿园长岗位培训试题（A卷）（通用知识部分 共50分）一、单项选择题1.在幼儿园工作评价中，评价主体是多样的，如果以幼儿园内部工作状况为评价客体，那么，评价主体就是幼儿园2.以维护教职工民主管理权益为主要职责的组织是教代会3. 幼儿园管理是指(幼儿园内部)的管理。4. 幼儿园管理活动中所采用的各种手段、措施和途径，是为了实现幼儿园的管理目标5. 幼儿园家长工作的内容包括许多方面，其中(密切双方的联系沟通 )是做好家长工作的重要前提。6. 幼儿园公共关系的客体是公众7. 1989年经国务院批准，国家教育部颁布的幼儿园管理条例中明确提出了园长负责制 8. 幼儿园的园舍建筑，楼房一般不超过3层9.
2、“领导者善于了解各要素、各项工作的差异与特点，能够从全面出发，统筹安排，突出重点”，这体现了管理规律中的整体优化原理10. 幼儿园部门性规章制度包括各种会议制度、卫生保健、保教、总务工作制度11. 被世人誉为“幼儿教育之父”的是（福禄倍尔 ）幼儿园管理中兼具启发性、长期性、复杂多样性特点的方法是思想政治教育方法12. 关于我国学前教育的描述，不正确的是（属于义务教育 ）13. 尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（尊重并同意幼儿的主张、决定 ）14. 在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（教育的方法）。15. （1996 ）国家教委正式颁布的幼儿园工作规程中规定： “幼儿园
3、是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构 16. 目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是(开放日)17. 课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是(立即让幼儿离开座位去饮水)18. 教师与幼儿沟通时，不正确的做法是(言语专业化 )19. 我国幼儿园的教学是(幼儿和教师的活动)20. 幼儿园课程的基本形式是(游戏)二、填空题1、幼儿园的办园宗旨涉及到幼儿园及儿童的需求、教育环境、家长与全体儿童的发展、 办园理念、服务对象及多元文化。2、幼儿园教育工作的根本原则是保教结合原则。3、幼儿园管理工作是以育人为中心和目标的。4、幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量。5、
4、幼儿园质量高低_是家长最关心的问题。6、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、科学、社会、艺术等5个领域。7、幼儿园环境主要有教育性和可控性两个特点。三、判断题1、幼儿教育是指对06岁学龄前儿童实施的教育。2、在任何时候都应该坚持“儿童优先”。3、为了让幼儿在艺术方面有所特长，可以暂时放松智育方面发展的需要。4、游戏是幼儿自觉的学习活动。5、幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。6、某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。7、幼儿园体育必须以全面、科学地增强幼儿体质为核心。8、陶行知提出生活即教育，为生活而教育的“活教育”理论。9、幼儿喜欢
5、游戏，喜欢把他们的一切活动游戏化。因此，游戏化的活动就是游戏。10、幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为基础。四、多项选择题1、 幼儿园课程内容分为：健康、语言、社会、艺术、自然科学。2、 属于陈鹤琴课程编写十大原则的是：大众性、儿童性、言语性、适合性。3、 儿童的精神需要主要有：求知的需要、游戏的需要、往的需要。4、 下列属于幼儿教师劳动的特点的是：创造性、全面性、细致性、灵活性。5、 在各种课程编制模式中，(目标模式、过程模式)对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。6、 对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的（态度 、看法 、情绪状态）7、 现代幼儿园教师的职业角色有：教育者、母亲、朋友、
6、研究者、伙伴。8、 幼儿教师的劳动的创造性是由(幼儿本身的特点、幼儿教育特点)决定的9、 20世纪30年代我国幼儿教育界有“南陈北张”的说法，是指：陈鹤琴、张雪门。10、 儿童享有的权利有：教育权、生存权、发展权、受保护权五、简答题1、我国幼儿教师的基本权利和义务。 (1)我国幼儿教师的基本权利包括：进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；参与幼儿园民主管理的权利；参加进修或者其他方式的培训的权利。(
7、2)我国幼儿教师的义务是：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2、学前教育的实施形式及特征。学前教育的实施形式有两种，即学前家庭教育与学前社会教育。(1)学前家庭教育它是自家庭出现后就已经存在。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。学前家庭教育的主要特征有：领先性
8、、单独性、长久性、随意性、随即性。(2)学前社会教育。目前主要有：托儿所；幼儿园；托幼园所一体化；幼儿班；儿童福利院；国际儿童村。学前社会教育的特征是：群体性、目标性、计划性、多样性。3、简述幼儿园教学的特点。幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的任务与特点决定了幼儿园教学的主要任务是帮助幼儿获取大量的直接经验。因此幼儿园的教学不同于中小学的教学，有着自身的特点：(1)活动性与参与性；(2)生活性与启蒙性；(3)游戏性与情境性。幼儿园长岗位培训试题（A卷）（实践技能部分 共150分）一、名词解释（每题5分，共20分）1、幼儿教育学是教育学的一个分支，它是专门研究36岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。
9、2、综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。3、现代儿童观指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。4、幼儿园全面发展教育指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着
10、眼于培养幼儿基本素质的教育。二、简答题（每题10分，共40分）1、如何理解幼儿教育的全面发展观。从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。 (1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。 (2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面
11、的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。2、三岁儿童的心理有哪些显著特征?3岁儿童心理的显著特征：(1)强烈的好奇心。(2)好模仿。(3)同伴关系的发展使他们很愿意和其他小朋友在一起玩耍。(4)性格方面的发展：“第一反抗期”是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为，也称“教育危险期”。(5)认知方面的发展：3
12、岁儿童的思维认知活动，总是由行为和动作引起的，而且思维缺乏可逆性。3、现代幼儿教师的职业角色主要表现在哪些方面?(1)幼儿教师是教育者。幼儿教育机构是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育、教导儿童，因此幼儿教师主要的职责还是教育孩子。(2)幼儿教师是幼儿游戏的伙伴。在幼儿快乐的游戏中，幼儿教师既是游戏材料的准备者、游戏活动的设计者，也是游戏活动的参与者和游戏中矛盾的协调人。(3)幼儿教师是幼儿的第二任母亲。由于幼儿社会经验缺乏，身心发展水平低，对成人的依赖性较强。当他们进入幼教机构后，会很自然地把对家长的依赖逐渐转移到幼儿教师身上。这就要求幼儿教师给予幼儿以母亲般的热爱和照顾。(4)幼儿教师
13、是幼儿的知心朋友。(5)幼儿教师是幼儿教育的研究者。4、简述福禄倍尔对学前教育学发展的贡献。德国学前教育家福禄倍尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐的主张，l840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论。(1)教育应当追随儿童发展之自然。(2)自我活动是儿童教育的基础。(3)强调游戏的教育价值。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。四、案例分析题1、星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么
14、教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈幼儿园与家庭相互配合时，应遵循哪些原则?(1)幼儿园与家庭相互配合的基本理论：现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在园所与家庭的相互配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家
15、庭教育的一致性。(2)分析和评论：在A、B两位老师的观点中，教师是教育的权威，家长则是受教育者、受指责者和幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。因此，他们的观点是片面的、错误的。(3)园所与家庭相互配合对应遵循的原则：尊重家长和他们正确的育儿方式。不同的家庭有不同的教养方式，幼儿教师必须了解这种差异，从而了解家长对幼儿 、对幼儿园的态度。注意教师与家长及家长之间的相互作用。家长与教师在教育幼儿的活动中是互动的过程，二者都有相同的目的；家长直接的沟通交流也可能影响到幼儿园的教育教学活动。开拓家长工作的广度和深度。幼儿教师需要通过一些常规的沟通活动，如通过接送时间与家长的言语交流、家长联系簿等，取得家长的一些认识。同时，还可以通过其他方式，如开放日，请家长来参观和参与教学活动，理解教师的教育努力，取得支持与配合
