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1、在游戏中培养幼儿的合作能力 随着社会的发展，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量将显得势单力薄，在这种时候，合作显得更为重要。“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求。“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要，合作也是幼儿作为社会人必备的素质之一。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”。所以我门应该为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并指导幼儿如何与人合作。而今我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力
2、，不会协商，不会分工与交流，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。如何培养幼儿的合作能力呢？游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式。游戏适应幼儿的需要，幼儿在游戏中能全身心投入，具有极强的主动性。游戏是具体形象的，游戏中有动作，有玩具和游戏材料，游戏内容和形式丰富多彩。幼儿不仅乐于参与游戏，而且在游戏中表现得积极主动、开朗活泼。游戏的规则和玩法是幼儿乐意接受的约束，并非强制性的。幼儿只有在游戏中身心才能得到积极主动的发展。我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的活动，帮助幼儿学会合作，主动合作。那么如何在游戏中培养幼儿的合作能力呢？一、让幼儿了解合作的意义 随着独生子女
3、家庭的增多，孩子愈来愈成为家里的“小皇帝”，家里的老人和大人都围着孩子转。家人的过度宠爱使孩子养成惟我独尊、自私自利等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，孩子们看到自己喜欢的玩具会你争我抢，甚至会打起来，其实这两个孩子缺乏合作意识。在生活中很多幼儿都会出现类似的情况，所以让幼儿了解合作的意义至关重要。如何让幼儿了解合作的意义呢？我们通过让幼儿参观成人的劳动，让孩子了解很多工作需要人们之间相互协调、配合才能完成。比如带幼儿参观理发店，在理发店里有负责洗头的，有负责剪头发的，有负责吹头发的，有专门负责按摩的。他们各尽其责又相互合作，为顾客进行一系列流水线服务。还有带幼儿参观幼儿
4、园的食堂，小朋友看到食堂里有负责买菜的阿姨，有负责洗菜、切菜的阿姨，有负责烧菜的阿姨，她们有分工又相互合作，这样才烧出了美味可口的菜肴。通过观察使幼儿知道各行各业的工作人员都各有分工又相互合作，知道了合作的重要意义。二、让幼儿体验合作的快乐幼儿由于其自身的年龄特点，往往以“自我中心”意识占主体地位，因而在游戏中经常会各自玩自己的、互不相干。我们想办法通过各类游戏引发幼儿的合作行为，让幼儿体验合作的快乐。在以前的表演角，教师往往投放一些成品道具让幼儿表演，幼儿的积极性不是很高，而且还缺乏合作意识。于是我们尝试让幼儿自己制作道具和完成表演来引发幼儿的合作行为，培养幼儿的合作能力。在表演游戏“金色的
5、房子”中，我们让幼儿自由选择游戏伙伴组成表演小组，让幼儿尝试自己分配角，并且让幼儿自己参与制作道具。有的小朋友做头饰，有的小朋友用纱金巾做衣服，有的小朋友拿积木布置场地。通过大家的共同努力，终于把道具制作好。在自己布置的舞台上，穿着自己设计的服装和同伴共同表演时，积极性可高了，相互配合也更加默契。在这个过程中他们不但学会了分工而且还相互合作帮忙，同时表演的成功让幼儿体验独自玩与合作玩的不同感受，从而感受合作的快乐。三、创设良好环境，引发幼儿合作行为。我们给幼儿充分的自由，创设了宽松愉悦的心理环境，营造浓厚的合作氛围。我们给幼儿讲一些人们相互合作的故事，让幼儿萌发合作意识，感受到合作是一种快乐。
6、让幼儿知道生活中处处有合作，也是对幼儿合作行为的一种语言暗示。我们会投放一些引发幼儿合作意识的材料。我们在角色扮演区，尽量多提供一些半成品的材料，可以通过以物代物增加幼儿之间相互协商与合作的机会。在娃娃家，我们投放了很多漂亮的包装纸，小朋友会用包装纸来包装礼品；也会一起合作用包装纸给娃娃做衣服；还会用包装纸来制作娃娃的零食。在投放材料时还适当地增加一些难度，故意让游戏的材料出现一些问题，迫使孩子们为了解决问题去协商合作。如在娃娃家的拖把快散掉了，我故意不去修理，把问题抛给幼儿“娃娃家的拖把快散了，不能拖地板了怎么办啊？”这时娃娃爸爸和娃娃妈妈两人开始想办法，娃娃爸爸说“你拿着拖把我来绑绳子”于
7、是娃娃妈妈拿着拖把，娃娃爸爸拿着绳子绑住拖把。两人一起把坏的拖把修理好，孩子们在修理的过程中多一些协商与合作的机会。四、教师指导，提高幼儿合作能力合作是双方面的、需要双方的共同努力才能完成。但在具体的游戏活动中，由于每个幼儿的兴趣不一样，意见不一致而导致幼儿之间产生矛盾冲突，幼儿的合作技能又比较缺乏，致使活动不能顺利进行。因此，帮助幼儿学习合作技巧、提高合作能力是必不可少的。1、教幼儿合作的方法幼儿在游戏中可能会自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。为了促进幼儿之间的交流，我们引导幼儿使用一些礼貌用语如“你跟我们一起玩好吗？”“请你和
8、我们一起来合作表演金色的房子好吗？”等这些礼貌用语的使用，能使幼儿之间的关系变得更加融洽，为幼儿之间的合作架起一座沟通的桥梁。 同时我们也教给幼儿与人合作的技巧，让幼儿观看一些人们相互合作情景剧，并让幼儿对其中的合作情景进行描述。幼儿通过对这些情景的描述，知道了如何向别人提出自己的观点；当自己的意见与别人不一致时，如何统一意见；当同时拿到自己喜欢的玩具时如何谦让等等。渐渐地，小朋友学会了与人合作的一些简单的方法。2、让幼儿学习分工在最初阶段幼儿往往并没有具体的分工。如在玩娃娃家活动中，幼儿常常是你烧你的菜，我喂我的娃娃，“爸爸”和“妈妈”之间没有太多的交流，这并不是真正意义上的分工与合作。针对
9、这种情况，一方面组织幼儿观察爸爸妈妈平时是怎样照顾你们的，让幼儿了解合作中的分工；另一方面，在活动之前引导幼儿围绕活动展开讨论，逐步学习分工。例如“娃娃家”活动前，先让幼儿讨论，娃娃爸爸可以做什么，娃娃妈妈可以做什么，爸爸可以帮助妈妈做什么，妈妈可以帮助爸爸做什么，娃娃爸爸可以和娃娃妈妈一起做什么，最后讲评时请娃娃爸爸和娃娃妈妈讲讲做了些什么事情，让幼儿在讨论、交流中学习怎样与人协商、怎样表达自己的意愿，从而明确分工的意义，做到真正意义上的合作。幼儿在活动时，往往因为新材料的投入而争抢同一角色，教师应及时组织幼儿讨论，通过讨论来强化幼儿的合作意识。如：一次玩小医院的游戏时，由于在医院开设了中医
10、门诊，在那里投放了很多“中药”，新材料的投放吸引了很多幼儿，他们都要当医生，没有人愿意当病人。于是我对他们说“你们那么多人都想做医生，可是医生只有一个，那怎么办呢？”小朋友展开了讨论，有的幼儿说：“剪子、包袱、锤，谁赢了谁当！”有的说：“每个小朋友轮流，这次没有轮到，下次可以再做医生嘛！”有的说：“我们来玩黑白配，谁赢了谁玩。”孩子们纷纷发表自己的看法，想出了很多好办法。最后经过讨论，他们一致认为玩黑白配，谁赢了谁就当医生。在后来的游戏中他们学会了轮流玩，或者大家一起协商找出好的方法，可以看到小朋友相互协商、合作的能力有了明显提高。3、教师仔细观察，适时引导幼儿有时会对活动失去兴趣或不知如何去
11、合作。这时教师应有目的地引导幼儿产生合作行为，在实践中提高合作能力。如：在美工区画合作画，当幼儿不知如何下手时，教师应主动引导幼儿确定主题，可以让幼儿选择画海底世界或公园等，帮助幼儿分工合作。引导一部分幼儿画鱼，一部分幼儿画螃蟹，一部分幼儿画水草，大家共同来完成作品，让幼儿真正体验到合作后的快乐。在表演游戏中幼儿经常因为抢同一角色而产生冲突，其实冲突并不一定是坏事，它可以启发和提示幼儿从更多的角度去考虑问题，促使幼儿反思自己的行为，尝试理解别人的想法。在一次表演游戏中，家家和林玲都想扮演小白兔，两人为了这一角色争的面红耳赤，谁都不肯让步，我正准备介入时，想想还是放手让幼儿自己去处理矛盾吧。这时
12、旁边的嘉喻说话了，“林玲上次已经扮演过小狗了，可是家家却一次也没有玩过，应该让家家也玩一次。”听了嘉喻的话，林玲不好意思地说：“那让家家扮演小白兔，我来做观众。”我庆幸自己没有马上介入，刚才的争吵帮助林玲学会了如何接纳别人的意见。如果在游戏中确实需要教师的介入，那么教师可以采用建议的方式，帮助幼儿协调矛盾。4、及时鼓励幼儿，强化幼儿的合作意识 当在游戏中幼儿出现了很好地合作行为时，教师应该及时肯定、鼓励幼儿，多用一些激励性地语言。涛涛和文文一起合作搭了一个公园，公园里有很多建筑物，尤其是几扇拱形门搭得真不错。这时我及时表扬了涛涛和文文“你们配合地真好，这个公园搭得真漂亮！”老师肯定的语言使涛涛和文文受到极大的鼓舞，他们又合作搭了公园的凉亭。可以看到老师的鼓励进一步强化幼儿的合作动机，促使幼儿产生了更多的合作行为。通过游戏来培养幼儿的合作能力确实收到了很好的效果，在游戏中幼儿的合作能力逐步提高，不但学会了合作，而且还能主动与同伴合作。但幼儿合作的培养不仅仅局限于游戏，幼儿的一日生活和学习都蕴涵着教育的契机，我们还要抓住日常生活中的每一个契机，引导幼儿主动合作，强化幼儿的合作行为，让幼儿体验与人合作的快乐。
