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1、坚持创新，促进发展，努力提升办学水平小学教学年度工作总结过去的一学年，在区教体局的正确领导下，我校坚持科学发展观，认真落实课改思想，积极深化素质教育，结合学校的工作实际，认真组织各项工作，突出教学工作的中心地位，比较圆满的完成了学年教育教学工作任务，现根据区教体局2011年暑期读书会议的通知精神，将我校在自能高效课堂建设、教师专业成长方面的做法具体总结如下，并梳理工作中存在的问题，确定下一步工作的措施。一、扎实开展校本教研，促进教师专业发展教师是组织教学活动、完成教育教学任务的主体，教师专业水平的高低决定着教育教学任务完成的质量，所以发展教师的专业素质、提高教师的专业水平是学校工作的重要内容。
2、多年来，我校一直十分重视教师的专业发展，在资金比较紧张的情况下，每年都拿出相当的资金支持教师参加各种培训学习活动。同时，学校充分发挥教研室、教导处、教研组教研主阵地的作用，采取各种有效措施，开展各种教研活动，促进教师的专业发展。（一）强化教研室建设，突出教研员的专业引领我校教研室各学科教研员配备齐全，业务精湛，其中有省、市、区各级能手。学科教研员的优秀专业素质，是引领教师专业发展的宝贵资源。为了充分发挥教研员专业引领的作用，我校根据教研室管理的相关规定与要求，采取工作岗位目标责任制，对教研员的工作职责、工作态度、工作要求、工作目标等都有明确的要求，制定了济南第六实验小学教研员管理条例，让每位教
3、研员明白干什么，怎么干，干到什么程度。从学期初计划的制定、平时教研活动的开展，到学期末工作总结均已形成了序列化的运行机制。遵循发现问题、解决问题的工作思路，各学科积极开展教研和培训活动，从而引领了教师的专业发展，收到了较好的效果。（二）强化教导处、教研组建设，突出“问题”教研深入贯彻历城区关于进一步加强校本教研活动的若干意见，以教研室为统领，以教导处、教研组为实体，教研组全员参与，全程跟进，紧紧围绕课堂教学改革这一重点，剖析教学过程的各个环节，本着发现问题、分析问题、解决问题的工作思路，不断优化问题教研的方式方法，建立问题教研的长效机制，进一步强化“问题教研”的研究力度，切实提高“问题教研”的
4、实效性。要求教导处统领好教研组，选好教研组长，协调安排好各种校本教研活动，包括活动的时间、地点、内容、形式、总结等，充分发挥教研组长的作用，强化了教研组主阵地的作用，打造教研组的特色教研活动，学校提高了教研组长的待遇，调动教研组长的工作积极性，多年来我校一直坚持星级教研组评选活动。（三）创新研讨形式，突出研讨实效1.录像课研讨为了更好地开展高效课堂的研究工作，我校积极开展“录像课研讨活动”，把教师的课堂进行全程的录像，然后利用集体研讨的时间进行播放，有针对性地进行研讨。在播放时，我们并不是把一节课一下子都播放出来，而是分时段或者根据教师的设计分步骤进行呈现，教师对每一段的内容都进行评价，找出教
5、学过程中无效的或者低效的环节，予以纠正。2.同课同构全校多次开展同年级组教师执教相同的一课活动，通过精简教学内容、简化教学环节，运用灵活多样的教学方法，小步子、大容量、快节奏地实施课堂教学。虽然是相同的教学设计，但在不同的领悟中，体现出了不同的教学理解、教学风格和教学智慧。通过“同课同构”活动的开展全校努力构建“发现一种方法，研磨一节课例；研磨一节课例，成熟一种课型；成熟一种课型，推广一种课型；推广多种课型，构建一个体系；构建多个体系，创建教学特色”的高效课堂研讨模式，从而切实为提高教师的课堂教学能力搭建平台，充分展示每位老师的教学风格，达到优势互补、相互切磋与共建高效课堂的目的，为全面提高教
6、育教学质量打下坚实基础。3.同课异构活动前，各年级组首先进行集体研讨，确定同一教学内容进行深入的解读和研讨，明确教学目标、重点难点，从而形成基本的教学思路，在此基础上每位教师进行精心的备课。课堂上老师们各显其能，教学手段异彩纷呈，充分体现了各自对“自能高效课堂”的理解。讲课后，全体老师进行反思性研讨，说自己，评他人，各抒己见，共同打造教学模式。4.辩课为更好的发挥教师的特长，促进教师的个性发展，全校在以往的说课评课的基础上，变革方式，变公式化的说课评课为“辩课活动”。授课教师和评课教师之间形成一种平等交流的形式，授课教师可以充分述说自己的设计思想，对于评课教师的观点可以自由阐述自己的意见，真正
7、做到了教师之间思想的交流和智慧火花的碰撞。二、大胆进行教学创新，积极构建高效课堂课堂教学是组织教学活动、完成教学任务的主要形式和主阵地。多年来，我校根据素质教育的要求，结合学校的教学实际采取各种措施，大胆进行教学创新，积极改革课堂教学的方式，努力提高课堂教学的效率与效果。尤其是2008年,历城区教体局开展了“自能高效”课堂区域推进活动，我校在这一活动的带领下，结合自身近十年课堂教学改革的成果，在经过了“困惑摸索顿悟试点提升推广”的涅槃般的蜕变后，以“多维互动智慧型课堂”为核心，在语文、数学、品德与生活（社会）、音乐学科等方面形成了高效课堂的理念，凝聚了高效课堂实施的策略体系。具体做法如下：（一
8、）进一步强化理论学习，切实奠定理论基础课堂教学改革的推进，是理论与实践相结合的一项工作，只有实践，没有理论支撑，课堂教学改革最终也不会达到一定的高度，在课堂教学改革的实践中，我们已经充分认识到这一点。基于此，我校对广大教干教师首先提出了继续进一步加强理论学习的要求，不断提升自己的理论水平，达到有实践有理论、既会干又会写。学校增设了以徐跃富校长为组长的理论提升小组，教研员、骨干教师为主要成员，教科室制订了理论学习培训工作计划，分阶段、分层次、分学科、分内容对全体教师进行了针对性的培训，并大力支持青年教师、骨干教师、教研员到外地学习，取他山之石，外出学习采取汇报制，达到资源共享。为了提高学习效果，
9、督促广大教干教师认真研究学习，教研室、教科室定期命题检测教师的理论学习情况，检测结果按一定比例纳入教师的个人成绩。针对“多维互动”的课堂教学研究，我校举办了专题培训学习，首先是多维互动理论的培训。全校引领教师共同学习山东省创新教育理论体系中的“多维互动理论体系”，了解课堂教学中多维互动的形式。一方面，学生的发展不是由教师单方面决定的，而是由师生双方的和谐互动的教学活动决定的。活动建构教学首先强调的是，要改变教师独占课堂的局面，改变教学信息的单向传递模式，重视学生对课堂教学的积极参与和主动反映。另一方面，学生的发展不仅受师、生单个主体的影响，还受到课堂教学中由教师、学生构成的群体我们称之为“集体
10、性主体”的影响。活动建构教学不但重视师生个体之间的教学互动，而且重视学生个体与集体、教师个体与集体之间的互动。从多维互动的外在形式来讲，课堂教学中教学主体间的多维互动表现为师生之间的人际交往，其交往形式是丰富多彩的。它包括：（1）师生互动，包括教师与学生个体、学习小组、整个班级之间的互动等。（2）生生互动，包括学生与学生、学生个体与学习小组、学生个体与整个班级的互动等。（3）学生群体互动，包括学生小组与小组、小组与全班之间的互动等。选择课堂教学中多维互动的内容。课堂教学中的多维互动是为实现课堂教学任务服务的，多维互动的内容，包括师生认知的互动、师生情感的互动、师生实践活动的互动等不同的方面。多
11、维互动的本质是，通过多维互动的教学交往关系的生成，促进学生的主动发展。必须强调指出的是，课堂教学中的多维互动是以教学主体与教学客体间的互动为载体的。明确课堂教学中多维互动的性质。课堂教学中的多维互动是积极的、促进的，而不是消极的、促退的。（二）反思课堂教学，寻求改革突破口在理论学习和培训的基础上，全校教师展开了深刻的教学反思活动，教科室设计了“教师个人课堂教学反思表”，内容包括课的优点与不足、努力方向、改进措施等，引领每位教师对照先进的教学思想，针对不同的点，反思自己的课堂，寻找自己的特色以坚持发扬和进行推广，找出自己的不足，寻求今后构建高效课堂的突破点。（三）教师全员参与，凸显个性发展高效课
12、堂的构建既不是哪一个人的工作，也不是教研室的活动，更不仅仅是哪几个教学能手的事情，它是关系着每一个学生的前途和未来的大事，是全体教师的共同的工作。为此，我校要求每一位教师都必须参与到高效课堂的构建当中，在反思课堂教学的基础上，每一位教师都要结合原有的教学经验和教学策略进行大胆的创新和改革，认真学习山东省创新教育理论体系，建立多维互动的课堂教学体系的思路。在这里，“多维”是指改变过去教师独占课堂的单一、单向的教学信息传递方式；“互动”是指改变过去课堂教学中教师“施动”、学生被动接受的教学状态，促成课堂教学中师生多向互动局面的出现。总的思想确定后，我们也深知并没有任何一种教学模式适合所有的教师，适
13、合所有的学生，为此在总的指导思想的引领下，我们给于教师充足的个人发挥的空间，提出“个性高效课堂”，充分发挥教师的个人优势和独特思想，构建适合自己的具有自己特色的高效课堂。学校继续坚持课堂教学达标制、特色课评定、“课改之星”评选等常规工作，对在课改中做出突出成绩的教师给予重奖，鼓励教师积极参与高效课堂的构建。（四）组建研究团队，典型引领带动为更好地发挥学校名师的典型带动作用，为各类优质教育资源的共享和传播提供载体，我校依托“名师工作室”，以全校的名师和教学能手为龙头，以学科、研究兴趣的不同组建了高效课堂研究团队，包括语文、数学、英语、品生品社、音美等学科，既充分发挥了名师在教育教学中的引领作用，
14、又充分调动了集体的力量，为全校的高效课堂的构建工作提供了保障。语文教研团队以重组教材、大量阅读为出发点，打破单课教学模式，强调单元教学、整体教材教学，将研究性注入语文教学，大幅度提升学生的阅读广度与课堂教学效率。数学团队采取框架教学的方法，引导学生用一种整体的、合作的眼光看待数学习，让小学生的数学课堂变成一个生活化的结构体，让数学课堂充满智慧。英语团队对PEP小学英语教材进行了适度整合与拓展,优化了教学资源,提高了教学效益。品德与生活（社会）团队根据本地、本校和学生的需要，挖掘当地教学资源，创造性地使用教材和拓展学习空间，增强了教育的针对性和实效性。音乐以多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术
15、与生活的整合等策略，突出学生艺术气质、创新素养、人格品质的养育，创造性地构建“诗情画意音乐教学模式”。在区教体局的正确领导下，在区教研室的直接指导下，在全体教干教师的共同努力下，我校的课堂教学改革在过去的基础上又取得了更加明显的成效，一大批具有自己鲜明特色的课堂教学实践体系以个性化思维的形式呈现出来。一是以姜自凤老师为代表的主动生成型语文课堂。她的课堂教学以主动性、生成性为主，课堂的灵魂就是相信学生、解放学生，利用学生、发展学生。她的课改成果突出，个性风格逐步成熟，多次执教区以上公开课，多次汇报交流课改成果，受到市区领导的好评。二是以郭晓燕老师为代表的多维互动大语文课堂。其基本操作程序为：课前
16、预习、查找资料小组交流、互通有无圈点批注、课堂讨论归纳总结、阅读展示。三是以黄金燕老师为代表的六环节互动数学课堂。基本流程为：课前预习课上汇报解决困惑重点练习达标检测自我评价。四是以凌云芳老师为代表的品德与生活（社会）“活动体验”课堂。其操作步骤为：调查体验引入话题合作交流提升认识课后践行。五是以胡艳芝老师为代表的诗情画意的音乐课堂。诗情画意的音乐课堂采取音乐学科教学以多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术与生活的整合等策略，突出学生艺术气质、创新素养、人格品质的养育，创造性地构建“诗情画意音乐教学模式”，该模式强调音乐教学的多元文化语境，指音乐教学与语文、美术、品德与生活、品德与社会等其他学
17、科和艺术形式的整合，组织有文化品位的综合的音乐课。多元文化语境中的音乐教学美；审美体验态势下的音乐教学美；情动而辞发的音乐教学美；建构艺术生命的音乐教学美；回归古典情怀的音乐教学美。六是为总结提升自能高效课堂建设阶段研究成果，推出了具有本土特色的高效课堂教学策略，进一步促进学校的内涵发展，彰显学校课堂教学品牌特色。2010年11月23日面向全区成功举行了“济南第六实验小学自能高效课堂成果推介会”， 参加会议的有市教科研中心丁敏、陈忠杰科长及部分教研员，全区各小学校长、业务校长、教研室主任、教导处主任、教研员、骨干教师和部分外县区教师600余人参加了会议。本次自能高效课堂建设成果推介会的举行，让
18、与会教师感悟到了构建高效课堂的新方法、新思路，对我区高效课堂构建、典型培育以及各单位之间的相互学习、借鉴与交流产生了极大的推动作用，受到了与会专家和领导的好评。三、问题与困惑问题是和发展共生的，这是我们必须面对而无法回避的。困扰学校发展表现比较突出的有以下几方面的问题：（一）教师专职化发展与教师师资配备之困小学教师不但整体缺编，而且存在严重的学科结构性短缺矛盾，即部分学科教师富余，另一部分学科教师却短缺。学校的特殊性要求按照学科配备专任教师，但在现行教师编制标准下很难配齐所有学科的专职任课教师，小学教师最富余的学科是语文和数学；而教师最为短缺的学科则是英语、音乐、体育、美术、计算机和心理健康等
19、。因此，学科教师富余与短缺并存的结构性短缺矛盾问题在一定时期内仍将比较突出。（二）学校发展与教师成长之困教学质量的提升，学生的成长，学校的发展，靠的是教师的发展。同样，一所优质学校对于教师个人的发展又具有重要意义。现实生活中部分老师重视的是教师个人的成长，关注于赛课、搞课题研究，热衷于评选各级名师与能手，却忽视了自己最基本的职责教书育人。这也是困扰学校发展的一个现实而无奈的问题。（三）教师课改意识之困个别教师年龄偏大，尤其是村小教师年龄普遍偏大，他们的教学往往凭靠教学经验的积累，但是教学方法相对落后，课改意识不强，课改积极性不高，从而制约了课堂教学的改进。另外学校班额过大、各学科建设之间的不均
20、衡以及教学资源的相对不足等也是困扰学校发展和学科建设的突出问题。四、下一步工作思路我校将对多年来学校的管理、工作措施、工作制度、办学水平、办学成果等进行认真的分析、讨论、反思与总结，做进一步的提升与提炼，积淀学校文化，本着改革、创新、发展、育人的工作思路，坚持科学发展观，进一步丰富学校的办学理念、办学思想、办学目标的内涵，走内涵发展之路，努力凸显办学特色，把我校办成一所沂蒙乃至更高层次的名校。（一）教师专业发展1.实施“师德建设”工程，提高境界促发展。教师作为人类灵魂的工程师，提高自己的思想政治素质是为人师表的根本，“师德建设” 是教师队伍建设中最为重要的内容。建立健全由学校领导、教师、学生、
21、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。强化教师对教育事业的深刻理解，对职业道德和行为规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。 2.实施“全员培训”工程，熟练技能促发展。教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干、青年教师培训；以专业技术能力为落脚点，搞好学科基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大培训的力度，想办法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师的综合能力。3.实施“名师培养”工程，骨干引领促发展
22、。学科带头人、骨干教师和高级教师是学校的优质教育资源，代表学校技术最高发展水平。学科带头人、骨干教师和高级教师，必须结对培养青年教师，指导青年教师开展各种教育教学活动，每学期必须有一节“研究课”。 学科带头人、骨干教师和高级教师，必须十分重视课堂教学质量的提高，要在年级的教学质量监控中起带头作用。 每年有课题承担，并指导青年教师开展科研活动。必须积极撰写教育教学论文，保证每学期至少有一篇以上文章，在市级以上刊物发表或交流。并积极参与学校校本课程的开发与编写。 实行“名师优先”政策，为学科带头人、骨干教师专业化发展提供财力支持。 4.搭建成长平台，资源共享促发展。请进来，每学年至少聘请1 名教育
23、专家，12 名具有一定知名度的一线教师作专题讲座， 促进教师不断转变教育观念，更新教育教学理念，始终走在教学改革的前沿。积极承办和举办各级教研活动，通过教研活动，实现和有关专家、教研员的互动教研，构建“教学研一体化”的培训机制，以保持教师专业的长足发展。 定期或不定期举办各种学术沙龙、专题论坛、问题研讨等活动，切实提高教师的理论水平。充分发挥网络平台的作用，鼓励教师建立自己的“博客”、“研修茶座”，学校建立“组群”，为教师提供学术交流的空间。开阔教师视野，利用一切可利用的机会，让老师们走出去，多参加一些学术活动，或名师报告等，并做好回校后的学习心得、教学展示课等工作。既可以提高外出学习教师的教
24、学能力，也增加在校教师的学习机会，达到了资源共享。 5.完善评价机制，激励热情促发展。构建有利于教师专业发展的考核评价理念。完善有利于教师专业发展的考核评价机制。 完善有利于教师专业发展的考核评价制度，健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。 （二）构建高效课堂以济南第六实验小学高效课堂实施方案为指导，结合学校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性
25、。 1.高度重视教学设计 ，提高教学准备的高效性。高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。 高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此教师备课要做到七备备课标、备教材、备学生、备方法、备教具、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标， 真正做到理解教材、 吃透教材、 活用教材。 2.提高教学活动的高效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上
26、考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达 到内容鲜活化、 过程活动化、 解题探索化、 交流互动化、 思维多样化、 体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 3.提高教学方法的高效性。 优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、 教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。 把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持
27、教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。 4.提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。 5.提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。
28、 6.提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。创新课堂教学模式。教研组积极组织教师进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式，打造具有济南六小特色的课堂教学模式。创新教研课。以“高效课堂”为主题。拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。坚持听评课制度。在听课过程中不断发现问题，解决问题提高课堂教学效率。继续开展丰富多彩、扎实有效的校本教研活动，突出课堂教学的研究，努力提高课堂教学的效率与效果。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。今后，我们将在教体局的正确领导下，继续发扬成绩，借鉴兄弟单位的先进经验，以饱满的精神，昂扬的斗志，努力探索高效课堂建设和教师专业发展的新思路，开创我校教育教学工作的新局面。
