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1、如何培养小学生的自理能力如今孩子成为每个家庭的核心，是家长的掌中之宝。在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，不会扫地，不会穿衣，不会系鞋带而造成这种现象的原因除了家庭教育的缺陷外，还与社会环境的影响、学校教育的偏差、学生个体的因素密切相关。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。那么怎样培养小学生的自理能力呢？一、家校联合学生缺乏生活自理能力，很大程度上是因为家长的过度溺爱和“全方位包揽”造成的。家庭教育对孩子的影响非
2、常深远。培养学生的生活自理能力，需要学校与家长密切配合，让学校学的在家中得到延伸，因为家里才是学生施展“才能”的最好“阵地”。只有家长明白了这个道理，才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育。家长一定要放开手脚，不要对孩子的锻炼行为过多的干涉，不要打击孩子的积极性，而使孩子形成心理惰性和依赖性格。因此，首先应转变家长的观念和做法。充分利用家长会或平时家长接孩子等时间与家长进行沟通，达成共识，要求家长在家中要改变孩子的依赖性，让孩子在各种活动中亲自参与，充分给予孩子生活自理锻炼的机会，如让孩子自己整理书包，自己洗红领巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培养要靠家庭、学校共同来完成。在家长会结合学校
3、培养的好习惯，指导家长要为孩子未来着想,从小培养孩子健康心理,适应生活的心理。在家里要让孩子知道孝敬父母长辈,简单的家务活可以让孩子动手。通过这些教育与锻炼，使孩子意识自己的事情自己做，从而达到生活自理教育的目的。从教育学的角度讲，教育应是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就会形成一股强大的教育合力，达到整体教育效应，从而取得事半功倍的教育效果。二、从正面引导转变学生依赖父母的思想，增强学生生活自理的意识是关键。比如召开了一期班会，目的是为了增强学生对生活自理能力的认识。班会一开始先给大家讲了一篇小文章：有一个小岛上住着一位老渔翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是
4、从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇见到这群天外来客，非常高兴，拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼，于是这群天鹅就跟着这对夫妇熟悉起来，在岛上，它们不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们还随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。湖面封冻，它们无法获得食物，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们在屋里取暖，并且给它们喂食，这种关怀一直延续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻期间饿死了。在这个世界上，人人
5、都赞美无私的爱，可是，有时爱也是一种伤害，并且致命。讲完故事后让学生们谈谈自己的体会，说一说在我们身边有没有这样的事情发生。接着设计这样的情景：让学生说说父母为自己做过哪些，自己在家中能够帮助家长做哪些事情？这些父母眼中的小皇帝、小公主从来也没有遇到过这样的问题，从来没有认真思考过这些问题，在他们的潜意识中一直认为父母为自己做事是天经地义、理所应当的。当谈到父母为自己做了哪些事时滔滔不绝，而谈到自己为父母做过哪些时，很多同学竟不知从何说起，只有极少数几个能说出来。于是就让这几位同学谈谈自己在做这些事情时父母的态度，以及做完后自己的感受，并鼓励其他学生也去亲身体验一下。三、教给技巧俗话说得好：“
6、授之以鱼不如授之以渔。”要让学生做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。学生没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；学生不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；学生不会整理书包，就谈不上将书包整理整齐也就是说，即使学生有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让学生学会具体的生活自理方法。1、寓教于乐。根据学生的年龄特点，可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让学生在游戏、娱乐中学习本领。如在教学生如何刷牙以防长蛀牙时，就教给了学生一首蛀牙的儿歌，时时提醒学生每天早晚刷牙，而且让姿势正确的学生示范正确的刷牙方式，学生都认真地看，仔细地模仿，表现很棒。从这些
7、活动中，学生学得快乐，乐意学，既满足他们身心愉悦，又学会了方法。2、因材施教。通过每周的班会、午会、品社时间，渗透生活自理方面的教育，教育他们自己能做的事情自己做。在校时，培养孩子的自理能力要从让孩子从整理自己的课桌开始 ，除了要求孩子课桌内的物品要按序摆放，还特别强调要时刻保持整齐，每节下课先要做好课前准备、检查好课桌摆放以及个人包干区的卫生保洁才能自由活动。让孩子们懂得不是为老师做，而是要培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及锻炼他们的自理能力。当然一个好习惯的养成也需要老师的坚持不懈，经常检查和提醒，做不到的小朋友就要重做。经过一段时间反复地提醒和加强，孩子们都能按照老师的要求
8、做到。由于学生之间存在个体差异，因此，对于各层次的学生来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的学生，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的学生，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。3、秩序渐进。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高学生做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，小雨总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，小雨已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。4、品尝成功。获得成功的愉快感是推动学生生活自理的动力。当学生取得点滴进步时，“你真棒！”、“你真能干！”都会使学生对自己的能力充满信心，成为激励他们自觉掌握自理能力的强大
9、推动力；对于那些缺乏自信心的学生就要信任他们，给他们一些力所能及的事情做，当他们完成任务后就能获得满足感，从而树立自理自立的信心。但当他们限于自身能力，无法达到预期目标时，要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我还需协助学生实现成功，以免挫伤学生积极进取的精神。四、进行榜样教育心理学研究表明：榜样对儿童行为的形成和改变有显著的影响。给孩子树立榜样，能加深对生活自理的认识，有利于增强儿童信心，激起内在的上进热情，进而转化学生。当然，榜样作用的形成是一个长期的过程。因此，在进行榜样教育时，不能只是说教，重于言表，流于形式，而要尽可能在学生的身边找榜样，
10、使榜样可亲可敬，而不会使学生有高不可攀，似空中楼阁的感觉，从而达到榜样的激励作用。利用班会等时间使学生认识到自理自古以来就是我国的优良传统，而作为祖国接班人的自己应该从小具备这些能力。在此基础上，抓住学生身边的榜样树立典型进行教育。在班级中或多或少，总会有一些学生生活自理能力较强。这些同学正好成为典型。然后开展活动进行评比，如：劳动评比、系鞋带评比、整理书包评比等。以获胜者为榜样，让他们在全班同学面前展示自己的能力。当学生看到他们熟练的动作时都显示出敬佩和羡慕的表情。于是趁热打铁，让他们交流平时是怎么做到的，当时学会后的感受如何。通过这不失时机的引导，学生对此都跃跃欲试、摩拳擦掌。由此可见，榜样的力量是无穷的。总之，“冰冻三尺非一日之寒。”学生生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。学生生活自理能力的培养是一项系统工程，需要学校、家庭、社会、学生的共同努力。在这个过程中，只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家校同心，只有这样，培养学生生活自理能力才能成为现实。
