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1、论文题目：如何开展幼儿园音乐游戏活动以音乐游戏猫捉老鼠为例作者姓名： 王玉莹 学 号：11122085007015 班 级： 学前教育指导教师： 黄瑾完成日期： 目录中文摘要3英文摘要4引言5一、音乐游戏活动6（一）什么是音乐游戏活动6（二）幼儿园音乐游戏活动的意义61、音乐游戏活动能使幼儿快乐的学习62、幼儿园音乐游戏活动是对幼儿发展的良好手段7二、幼儿园开展音乐游戏活动应注意的问题7（一）内容的游戏化7（二）组织形式的灵活性和多样性8（三）激发和培养幼儿学习音乐的兴趣8（四）发展幼儿的音乐能力9三、以猫捉老鼠为例展现音乐游戏活动的具体过程10参考文献 12如何开展幼儿园音乐游戏活动 以音乐
2、游戏猫捉老鼠为例摘要：音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。音乐游戏根据不同类型可分为听觉游戏，听觉感受游戏，歌唱游戏，节奏游戏四种。以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育，这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所有音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。幼儿园音乐游戏活动越来越受教师和
3、幼儿的欢迎，为了使教师在组织这类活动时有一个大致的方向，本文以音乐游戏活动猫捉老鼠为例，展现了我通过实践研究和反复得到的方法。试教音乐课程游戏化是教师有目的的、有计划地用游戏的方法，对幼儿进行音乐教育。将音乐课程多方面的内容用游戏化的方式呈现出来，使音乐与游戏融为一体，让幼儿在游戏中学，教师在游戏中教。关键：词音乐活动；音乐游戏活动；游戏；幼儿How to carry out the activities of the kindergarten music gameThe music game cat and mouse as an exampleAbstract：Music game son
4、gs or music in accompaniment to game, the game moves to comply with the content of music, nature, form, rhythm, and have certain rules. Music game according to the different types can be divided into auditory auditory game, games, Singing Games, rhythm game four. In the childs interest in music game
5、s to music education, which is the key of music education. Kindergarten music game is a childrens game, as it will be music content dissolved in the form of the game, let the children feel the music, understand music, adapted lyrics, creating action in the game. So that children acquire beauty in em
6、otion. All the music game can cultivate childrens imagination, improve their aesthetic ability, enrich their emotion, form a good creative mental quality, so that the childrens emotion to form a good creative mental quality, is germinant childrens creativity. Kindergarten music game activities more
7、and more teachers and students welcome, in order to enable teachers to have a general direction in the organization of such activities, the music play cat and mouse as an example, show me through the practice study and get the repeated. Try to teach music curriculum is the game of the teachers have
8、a purpose, there are plans to use the method of play, music education for young children. We show the music curriculum aspects with the way the game, music and games com., let the children learn in the games, teachers teach in the gamesKeywords: The word music; music games; games; children引言游戏是最适合幼儿
9、身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的音乐活动是多形式的，运用游戏这一教学手段，往往会取到事半功倍的作用。那么，如何通过多种形式开展音乐游戏呢？一营造能鼓励幼儿大胆创造的氛围开展听觉游戏陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想像、主动实践。才能萌发幼儿的创造力。并使幼儿的创造力发挥到最高峰。听觉游戏是以丰富的幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。听觉感受游戏根据训练目的不同有很多种的玩法，根据歌曲内容，可以训练幼儿听辨声音的方
10、向；训练幼儿听辨同伴的音色；训练幼儿听辨声音的强弱；培养幼儿对音乐节奏的能力；训练幼儿听觉的敏锐性的反应的灵敏性；训练幼儿对音乐的感受能力和反应的敏捷性；培养幼儿的听觉辨别能力、音乐记忆能力、动作合拍并及时换动作的能力等等。例如：在幼儿进行半日活动环节时教师弹奏不同的音乐节奏让幼儿按节奏进行活动，真正发挥其创造力。音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编歌词和动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的
11、发展。一、音乐游戏活动（一）什么是音乐游戏活动音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏活动，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则1。音乐游戏根据不同类型可分为听觉游戏，听觉感受游戏，歌唱游戏，节奏游戏四种。以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育，这是音乐教育的关键。音乐游戏活动不是单一的游戏，它不仅体现音乐游戏当中的特殊成分，还应具备游戏的特征。对幼儿音乐教育应该是生动活泼及快乐的音乐活动，这个活动具有游戏的玩耍性，才符合幼儿的生理和心理特点。儿童应享有玩耍和娱乐的充分机会，并把这种活动的目的与教育目的同等看待。充分认识游戏在儿童发展中的作用，保证游戏在幼儿教育中的重要位
12、置。幼儿教育工作者要认识到游戏是促进儿童道德品质情感和良好性格形成和发展的重要条件。应注重音乐游戏内容及情节上的趣味性以及组织形式上的灵活多样性。国内外越来越多的专家、学者，关注和研究音乐教育，近年来音乐教育在当今基础教育中的地位日益增高。从幼儿到成人，每个不同年龄段都有各具特色的心理特征，根据各个不同阶段的心理特征，安排不同的音乐教育内容和方式，这是现代音乐教育应该关注的课题。（二）幼儿园音乐游戏活动的意义音乐游戏是孩子们需要的，是幼儿音乐教育不可缺少的，是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。音乐课程游戏化不仅促进幼儿音乐能力得以发展，也是培养和塑造幼儿智商和情商的无价良方。1、音乐游戏
13、活动能使幼儿快乐的学习喜欢游戏是孩子的天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏是幼儿的基本活动，从幼儿个体发展的历程来看，与幼儿身心发展的需要相关，同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐游戏活动，根据幼儿对游戏的基本需求，为幼儿的音乐学习提供丰富的背景2。使幼儿学会在游戏中学习，在学习中游戏。为幼儿学习音乐创造自由、灵活、有趣的学习环境。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学，使幼儿快乐的在游戏中感知音乐，充分体验学习音乐的快乐。音乐活动游戏化教学，应立足于儿童本身，研究儿童是否在音乐学习中自由自在、无拘无束地展示他们的个性，并快乐的学习，这是问题的根本所在。教师应专门设计能
14、够满足儿童各种内在需要的环境，以排除对于生命力成长的各种不利因素，寻找恰当的适合于幼儿成长的途径，挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过音乐游戏活动，培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的音乐能力。2、幼儿园音乐游戏活动是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。音乐游戏活动让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。音乐游戏活动灵活多变而富于想象，符合幼儿学习音乐的生理和心理特点，幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。有意识、有兴趣地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。音乐是时间艺术，是瞬间的听觉艺术，音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。扑
15、捉和聆听到音乐信息是幼儿学习音乐的基础，大多在婴儿时期就具备了敏锐的听觉，能辨别不同频率声音的能力，自然对音乐做出反映是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。幼儿乐于玩音乐游戏活动并从中接受音乐教育。幼儿好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发，这是幼儿生理和心理特点，所以将音乐教育用游戏的方法，同幼儿的学习、生活、玩耍融为一体。音乐游戏活动能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的创新能力，激发幼儿的创造性和探索精神。幼儿音乐教育在幼儿园教育中占有举足轻重的地位，幼儿教师应当掌握幼儿音乐学习的心理特征，去建造幼儿音乐学习的最佳心理结构。游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教
16、育。幼儿的音乐活动是多形式的，运用游戏这一教学手段，往往会取到事半功倍的作用。幼儿园的音乐游戏活动是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。从而使幼儿在情感上获得美的陶冶3。所有音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。二、幼儿园开展音乐游戏活动应注意的问题(一)内容的游戏化在幼儿园音乐教学内容中，除音乐游戏外，在唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学内容中，游戏的特征也十分明显。如:我的好妈妈这首歌曲，可用游戏的方法
17、，有角色、有场景的再现歌曲中反映的情景。还有常见的传统游戏歌曲猜谜歌、手指游戏歌、跳皮筋歌等。再如龟兔赛跑是音乐欣赏课的教学内容，儿童在欣赏音乐的同时，根据乐器演奏所表现的角色内容，可自发地投入到音乐游戏中，有的扮演小兔、有的扮演乌龟，在自由愉快的游戏中展现自己；在自由愉快的游戏中提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力；在自由愉快的游戏中获得参与游戏的兴趣与乐趣。幼儿时期是实施早期音乐教育的最佳时期，幼儿园音乐课程游戏化，是把音乐素质及能力训练的小游戏，贯穿在音乐教学中4。在游戏化教学中注意内容设计的情节化和趣味化。通过教学游戏化模式，使幼儿掌握音乐教学中所要掌握的知识，以达到课程内容的游戏化
18、。(二)组织形式的灵活性和多样性在探索课程内容游戏化的同时，还应注重组织形式的灵活性和多样性，运用恰当的方法和组织形式去建构幼儿音乐学习的最佳心理结构。采用符合幼儿身心发展特点的方法，让幼儿在多种形式的游戏化教学中，快乐地感受和感知音乐，自觉自愿地参与到教学游戏中。音乐课程游戏化教学是丰富多彩的，不仅包括唱、跳、演奏等，它的教学趋向综合化。如，可以借助故事配乐、角色表演、戏剧表演等多方面艺术手段对幼儿进行审美教育。游戏化的音乐教学应包括充满诗意、画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，行体优美的韵律活动，有趣多变的造型活动以及在音乐伴奏下各种创造活动，使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的
19、享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐游戏活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。(三)激发和培养幼儿学习音乐的兴趣兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。创造性音乐教育是调动幼儿主体的积极性、主动性，激发幼儿对音乐游戏活动的浓厚兴趣。兴趣能诱发和强化学习的内在动机，有了兴趣，幼儿才能控制注意力，产生快乐情绪。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促进幼儿创造性地学习。幼儿对事物或活动产生兴趣，是由外部因素激发的。幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的，要培养幼儿对音乐的兴趣，首先要发现幼儿的兴趣，并在音乐的学习过程中激发幼儿的兴趣，例如，幼儿听到节奏明快、优美、活泼
20、的歌曲时，就会手舞足蹈，因此，要及时发现和引导幼儿的兴趣。让幼儿多接触音乐，并将音乐渗透在幼儿每日的生活当中。教育家陈鹤琴说过:大多健康的儿童无论是游戏散步或工作，他们本能地爱唱歌，表现出音乐的律动。 幼儿具备学习音乐的潜力。教师要通过观察及时发现纪儿对音乐的兴趣，保护好幼儿兴趣的萌芽，不断创造条件给予满足，使其稳定并不断地发展。教师不仅要引导幼儿的兴趣，还要用自己对音乐游戏的浓厚兴趣去感染幼儿，因为幼儿教育不是理性的传授，而是感性的带动，教师要以自己恰当的丰富情感以及表现方式作用于幼儿心理，感染幼儿，带动幼儿。兴趣分为:直接兴趣和间接兴趣、短暂兴趣和稳定兴趣。幼儿的注意力容易转移，兴趣往往是
21、短暂的。怎样使幼儿保持较长久的学习兴趣，这是培养幼儿兴趣的重要节。在音乐课程游戏化教学中，用游戏的方法，把教材的重点和难点转化为幼儿的兴奋点，激发幼儿的探索兴趣。兴趣需要保持，如何使幼儿在快乐中学，就必须不断地使幼儿增强音乐的学习兴趣。幼儿最易被音乐的情感所打动，听到自己熟悉的节奏或旋律就会情不自禁地随之舞蹈游戏。(四)发展幼儿的音乐能力音乐能力是指对音乐要素的认知和情感反应的综合能力。包括对音乐、音响、时值、音色、节奏、旋律等要素的识别能力。此外音乐审美方面的才能是各种音乐能力结合形式的音乐敏感性，是音乐能力的集中表现。音乐能力的培养是从事音乐实践活动的本领和个性心理特征。音乐能力是多种能力
22、的综合，在从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动时，需要音乐感、节奏感、音乐听觉等能力的支撑。是建立在音乐素质基础上，经过教育培养和相应的音乐实践活动，可以得到发展和提高5。音乐能力的培养要贯穿在整个课程游戏化教学中。而幼儿的音乐能力往往受到心理发展水平的制约，以及知识水平、理解能力、生活经验、音乐修养的限制，使幼儿的音乐能力很有局限性。因此对幼儿来说，他们在学习和欣赏音乐的过程中，通过听觉上的感受来体验音乐的美，借助联想和想象来理解和感受音乐作品中更具体、更生动的音乐形象，从而体验音乐作品所表达的思想情感和意境。音乐教育能系统地发展幼儿的各种能力，包括一般能力和特殊能力，音乐能力是属特
23、殊能力的范畴。幼儿音乐能力的培养和训练的最佳年龄是幼儿成长过程的早期，对幼儿实施早期音乐教育是必要的。日本音乐教育家铃木镇一曾说:人的潜能是获得内在能力所依赖的条件，因此越接近0岁，这种潜能就越充分，当然内在能力也就越高，但随年龄的增长，这种能力就会迅速地消失。作为幼教工作者，应该懂得如何在幼儿早期实施音乐教育，不断培养、充实和发展幼儿的音乐能力。使之不因年龄的增长而受到限制和阻碍6。幼儿早期音乐能力的发展，要靠系统的音乐教育，通过教材对幼儿进行音乐素质和能力的培养，在音乐实践活动中，依赖教师的引导和帮助。音乐课程游戏化教学，培养幼儿的音乐能力从抓听觉能力的培养开始，先听后做，边听边做，在教师
24、的指导下用心去听音乐，用自己的听觉能力去辨别音高、节奏、速度、力度等变化，根据音乐的变化而改变自己的动作。幼儿的听辨能力提高了，迁移能力也随之提高。幼儿会听辨音乐做游戏以后，类似的音乐游戏也就都会做了，这是教会幼儿自己学会做游戏的方法，在做游戏材料的同时培养幼儿的音乐素质能力，幼儿就能学会，自己会学。也就是说教育幼儿学习如何学习，这将使幼儿终身受益。音乐课程游戏化，注重幼儿节奏感的培养，节奏是音乐的骨架是舞蹈的支柱。培养幼儿的节奏感，可通过语言节奏、动作节奏符以音乐节奏并和音乐紧密结合，才能得以视觉、听觉、运动觉的联合感知，获得节奏的敏锐感觉。音乐课程游戏化教学要有与其它各科结合的游戏活动。幼
25、儿学习儿歌或故事时，可配上优美的音乐及音响效果。优美的音乐、韵律活动、节奏乐可激发幼儿的学习兴趣，增强语言的表现能力，另外音乐能促进大脑右半球的活动，提高记忆的效果。三、以猫捉老鼠为例展现音乐游戏活动的具体过程大班音乐活动：猫捉老鼠活动目标：1、感受乐曲诙谐、欢快、跳跃的风格，能跟随音乐进行游戏。 2、通过手部游戏、动作创编、模仿范例、故事情节累加的方式了解游戏过程。 3、体验模仿活动、追躲活动的欢快。活动准备：游戏音乐、音响设备活动过程：一、了解故事情节，熟悉音乐节奏，知道哪里是大猫走，哪里是小老鼠走。1、教师边做动作边讲解故事情节。2、听音乐，哪里是大猫走，哪里是小老鼠走。3、再次听音乐，
26、检验幼儿说的是否合理。二、幼儿跟随教师做手部动作1、教师：“现在我来演大猫，你们来演小老鼠，大猫走的时候小老鼠要不要走？”2、是有共同做手部动作，感知动作的方向感。三、师幼共同创编大猫散步的动作。1、教师：“谁来学学看，大猫是怎么散步的？”2、教师：“刚才我们是往哪个方向走的？还可以往哪个方向走？”（前、后、两边）3、教师：“大猫走着走着看见一个小池塘，要看看里面有什么，那它要怎样走才能看见？”（学习绕圈走）四、随音乐进行前半部分游戏。1、第一次游戏教师：“我们随音乐来一次吧，大猫走的时候，小老鼠能不能动？（不能）”2、第二次游戏 教师：“这次我们要把感觉也带上（温柔和强劲）。”五、进行完整游
27、戏1、教师：“大猫总是觉得有老鼠在跟着它，它就开始挠，它一挠，小老鼠就变成了路边的风景。”2、教师：“大猫挠了半天，什么也没发现，它一生气，叫了一声，就开始抓老鼠了，这群小老鼠就赶紧跑回家！”3、随音乐完整游戏一次。4、随音乐连续两次游戏。教师：“这回我们连续玩两次好不好？”5、请一个小朋友当大猫。教师：“哎呀！今天忙活了一天，一只老鼠也没抓到，我得请个帮手了，谁来帮我？”6、请两个小朋友当大猫。 教师：“为了我明天也能吃到美食，我还想请两个帮手，谁要来？”六、小结：就游戏中出现的小问题进行总结。参考文献12 刘炎.儿童游戏通论M.北京:北京师范大学出版社,2004.3 陈淑琴.幼儿游戏化教育特级教师教案集M.上海:上海社会科学院出版社,2002.4 叶立群.幼儿教育学M.福州:福建教育出版社,1996.5 廖家骅.简明音乐教育词典M.南京:江苏文艺出版社,1999.6 (日)铃木镇一.莫扎特教育风暴M.北京:中国妇女出版社,2004.7 王振宇.学前儿童发展心理学M.北京：2004. 人民教育出版社.8 赵志平.寓幼儿教育于游戏E. 9 王懿颖.学前儿童音乐教育M.北京：2002. 北京师范大学出版社.10 李生兰.学前教育学M.上海：2006. 华东师范大学出版社.
