《如何在区域活动中促进幼儿社会性行为的发展.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在区域活动中促进幼儿社会性行为的发展.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、如何在区域活动中促进幼儿社会性行为的发展提要:如今经济的发展,社会的进步,以及家庭结构的变化,导致幼儿自私、胆怯、不会交往、不会合作等社会性行为能力的缺乏。通过创设区域活动能有效促进幼儿社会性行为能力的发展。因此,探索以区域活动促进幼儿社会性行为发展过程中的环境创设、指导原则、方法、途径的可行性和有效性,以及揭示区域活动和幼儿社会性行为发展的内在联系,尤为重要。关键词、区域 社会行为 促进纲要指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点,以游戏为基本活动,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。如今,区域活动的热潮掀起了幼教界的一次大变革,也给我们所面临的教育问
2、题的解决提供了一个可行的途径,与以往的教育相比,区域活动打破了传统的集体授课形式,让幼儿通过自身的操作和物质环境发生相互作用,从而获得各方面的发展,让幼儿自由结伴,自主选择游戏,能非常有效地促使幼儿从自我中心过渡到做一个社会人,有助于幼儿社会性认知和行为的发展。区域活动的创设让幼儿拥有了更多的自主权,成了活动的主人,学习的主体,给幼儿创造了一个自主选择、主动与人交往、合作、探索、创新等方面发展的空间,促进了幼儿社会性行为的发展。那么在日常教育中,我们应如何利用区域活动有效促进幼儿社会性行为的发展呢?一、创设适宜的区域活动创设娃娃家、医院、肯德基餐厅等以角色游戏为主的区域活动。a、教师根据本班幼
3、儿的实际情况和发展水平,提供适宜的材料。b、幼儿是活动的主体,教师是幼儿活动的指导者,在活动中教师要尊重幼儿,解放幼儿,使幼儿的兴趣得以满足,潜能得以发挥。c、幼儿对角色的认知必须和角色行为相符合,如医生、服务员,使区域活动顺利进行。创设构建区、科学区、攀爬区等以操作探索为主的区域活动。a、提供变化多端、数量充足的原始材料和复合型材料,以满足幼儿操作和探索的需求。b、根据幼儿实际情况,逐步提供或更换增减材料,调整各类活动及其设置关系,注意环境的开放性及其动态效能的发挥。c、不同的幼儿引导他们使用不同的材料,以满足个体发展的需要。家园合作,社会实践相结合,充分利用家长、社会的资源,使幼儿社会性行
4、为得到发展和巩固。二、选择恰当的指导原则主体性、自主性原则:在区域活动的指导过程中要立足于幼儿的身心发展,幼儿参与活动不是在外界制约的情况下进行的,而是出于幼儿自己的兴趣和需要,自主自愿地从事自己喜爱的活动,支配、控制自己的行为,并使其行为得到发展。实践性原则:在区域活动中,教师向幼儿提出合理正确的要求,并予以行为示范,要求幼儿认真实践,教师予以不断强化。体验性原则:教师创设环境,提供各类材料,幼儿自由选择,运用多种感官去感受,通过自身的探索寻找问题的答案,获得各种生活体验,让幼儿能表现自己的能力和愿望,促进其社会性行为的发展。三、明确正确教育措施教师学习理论,改变观念,达成共识,为幼儿的活动
5、创造条件。区域活动给幼儿提供了一个优化的有利于幼儿社会性行为发展的良好环境和机会,它可以合理地安排各项活动,提供充足的能刺激幼儿活动的材料,建立和谐、自由、轻松的气氛。充分发挥同伴关系,师生关系在社会性行为发展中的作用,并可以使幼儿走出集体授课的束缚,走向自主、自由、主动参与各项活动,从而促进社会性行为的发展。教师为幼儿的各种活动做好后勤工作,营造良好的物质和心理条件,不断地鼓励、不断地扶持,不包办代替,使幼儿能够自主选择,能够自我坚持地学习,能够自我服务、自我决策和自由选择,自己完成,自己决定要做的事情,从而促进社会性行为的发展。尊重个性差异,促进每个幼儿的健康成长。区域活动的创设,根据幼儿
6、个性差异,实施个别教育。因幼儿的个性理解能力、接受能力不同,导致了幼儿间的水平差异。现代教育理论认为,学校教育应注重价值的发展,让每个幼儿的个性得到充分发扬。区域活动为幼儿提供了一个自由探索的空间,幼儿在活动中自由自在,没有成人评价的忧虑,让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行学习和游戏,幼儿乐于积极主动的参与其中,并初步形成“在学中玩,玩中学”的氛围。如在活动时,幼儿根据自己的兴趣选择活动,胆小的琪琪在老师的帮助和教育下,终于走上了大舞台表演;总爱捣蛋的涛涛在攀爬区尽显其能,找到自己最喜欢的活动。加强幼儿园、家庭、社会联系,形成巨大的综合教育合力。幼儿社会性行为的发展需要家园合作,幼儿社
7、会性行为发展是所面临的各种社会环境合效应的结果,其发展的性质、水平不仅受到幼儿园教育的影响,同时取决于幼儿园教育与家庭教育的一致性。如在“区域活动与幼儿社会性发展的研究”的实验过程中,我们多次召开家长会,让家长们了解区域活动的内涵目标、意义等。组织家长到园参与活动,亲身体验在区域活动中自己孩子的表现和热情,使他们对区域活动的实施充满信心,从而取得家长的信任,得到家长的支持和配合。因此,家庭与幼儿园在幼儿社会性行为发展的指导与要求上必须保持一致,增进合效应,促进幼儿社会性行为的发展。主要参考文献1 学前教育新论陈帼眉等主编 北京师范大学出版社2 学前儿童发展与教育科学研究方法王坚红主编人民教育出版社
